劉曉紅
初中是學(xué)生語言發(fā)展的一個(gè)舉足輕重的階段,初中的閱讀的閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的重要陣地,是廣大英語教師探討和研究的教學(xué)組成部分。在新的教育理念下,隨著對(duì)英語要求的越來越高,不止是對(duì)聽讀寫的基礎(chǔ)能力有要求,而且越來越側(cè)重學(xué)生的閱讀能力。本文就目前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及研究。英語閱讀的能力作為靈活運(yùn)用英語的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。
一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
(1)忽視學(xué)生的主題地位。在初中英語的教學(xué)過程中,許多學(xué)校依然沿用教師占主導(dǎo)地位,整堂課逐字逐句講解的模式,學(xué)生在整堂中一直被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),沒有自由發(fā)揮的空間。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生成了知識(shí)的搬運(yùn)工,并沒有真正的掌握知識(shí)。這在一定程度上限值了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知能力的弱化,因此,重視學(xué)生的主體地位極其重要。
(2)教學(xué)模式單一,閱讀層次停在表面。閱讀教學(xué)模式單一,閱讀教材拘泥于學(xué)生對(duì)所讀教材的表層理解,學(xué)生不能對(duì)所讀文章的重點(diǎn)進(jìn)行有效推斷,難以正確把握文章脈絡(luò),從而影響對(duì)整個(gè)文章理解的準(zhǔn)確性。不利于學(xué)生的發(fā)散性思維,有些教師把閱讀當(dāng)做精讀,而有些教師把閱讀當(dāng)做課外閱讀。由于教法單一陳舊,學(xué)生接觸的教材基本是課本和試題,難以激發(fā)他們的閱讀興趣,更不能發(fā)展他們的推理能力和歸納能力,感受能力和積極的情感態(tài)度,不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。……