初中英語閱讀教學現狀及策略的研究

劉曉紅

初中是學生語言發展的一個舉足輕重的階段，初中的閱讀的閱讀是閱讀能力培養的重要陣地，是廣大英語教師探討和研究的教學組成部分。在新的教育理念下，隨著對英語要求的越來越高，不止是對聽讀寫的基礎能力有要求，而且越來越側重學生的閱讀能力。本文就目前初中英語閱讀教學的現狀進行分析及研究。英語閱讀的能力作為靈活運用英語的基礎，學校應該注重培養學生的英語閱讀能力。

一、初中英語閱讀教學現狀

（1）忽視學生的主題地位。在初中英語的教學過程中，許多學校依然沿用教師占主導地位，整堂課逐字逐句講解的模式，學生在整堂中一直被動接受教師所灌輸的知識，沒有自由發揮的空間。在這樣的教學模式下，學生成了知識的搬運工，并沒有真正的掌握知識。這在一定程度上限值了學生自主學習的能力，最終導致學生認知能力的弱化，因此，重視學生的主體地位極其重要。

（2）教學模式單一，閱讀層次停在表面。閱讀教學模式單一，閱讀教材拘泥于學生對所讀教材的表層理解，學生不能對所讀文章的重點進行有效推斷，難以正確把握文章脈絡，從而影響對整個文章理解的準確性。不利于學生的發散性思維，有些教師把閱讀當做精讀，而有些教師把閱讀當做課外閱讀。由于教法單一陳舊，學生接觸的教材基本是課本和試題，難以激發他們的閱讀興趣，更不能發展他們的推理能力和歸納能力，感受能力和積極的情感態度，不利于學生閱讀能力的培養和提高。

（3）忽視學生的閱讀基礎。在初中英語學習中，教師往往讓學生在學習前將新單詞和詞匯通過查字典來進行標注，這樣的方式不利于學生從深層意義去理解學習新單詞和詞匯，對單詞的記憶力自然就會變差，長此以往，學生不僅不能具備大量的詞匯量，還失去了自主默讀的能力，不僅浪費時間，還失去閱讀的信心，最終導致放棄英語閱讀。

（4）語言感悟較差，不能靈活轉換。信息語感是建立在聽說的基礎上呦高于聽說的一種活動，是對語言內涵的感受與體驗的一種外在表現。新課程標準強調，英語教學應以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，提高學生綜合運用英語的能力，目前，學生存在看懂材料所提供的表層信息，但不能靈活轉化為解題的能力，看的懂文章，卻做不對題。

二、初中英語閱讀教學的有效策略

（1）培養學生的閱讀興趣。教師應從培養閱讀興趣出發，讓學生對不熟悉的語言產生興趣，眾所周知，興趣是學習的老師，有了濃厚的興趣才會主動學習，例如，閱讀有趣的英文故事，利用有趣的故事情節吸引學生主動去閱讀英語文章，英文故事的單詞都是一些簡單單詞，語法也較為簡單，學生閱讀時很容易就明白其中講的內容，進而認識到英語閱讀同樣可以很有趣，產生對英語學習的興趣。

（2）創造閱讀環境。環境的影響力是強大的，創造一個良好的閱讀環境，可以有效調動學生的學習興趣，從而提高閱讀能力。例如，在家里的家電上貼上有趣的英文小笑話，創造一個充滿英文的環境，學生在使用家電的過程中，會關注它們，實現潛移默化，激發學生閱讀欲望的目的。閱讀經典的英文名著也是不錯的選擇，不但可以培養良好的文化素養，還能提高閱讀能力。

（3）開發教學資源，豐富閱讀內容教師應結合教材中的主題，補充各類貼近生活，貼近時代的課外閱讀材料。課內進行精讀，并加以細致的指導。課外進行泛讀，培養學生的語感與開拓學生視野，豐富詞匯。例如，教師可以為學生訂閱英語報和英語雜志。課堂上精講課文內容，講解詞組語法，分析句子結構與段落等等，同時，讓他們在課外自行閱讀，并按照老師的方法進行分析，并在課內抽取時間來談他們課外閱讀的體會。

（4）掌握閱讀方法，進行有效閱讀。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生學會，而且還要教會學生會學。在閱讀過程中根據根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序進行有效閱讀。

綜上所述，在英語教學中，應切實有效的實施各種閱讀教學方法，調動學生的積極性，豐富他們的閱讀視野，積極評價鼓勵學生，將英語的聽說讀寫有機結合起來，從而達到優化閱讀教學的目的。