基于學科核心素養的高中語文閱讀教學策略研究

閆從剛

語文學科核心素養主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。《普通高中語文課程標準（2017年版） 》在“課程目標”中要求“學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，在語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發展;堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發展和終身發展奠定基礎?！遍喿x教學是高中語文教學中的重要組成部分。語文學科核心素養與高中語文閱讀教學存在一定的聯系，優化高中語文閱讀教學能夠促進學生核心素養提升，學生核心素養提升能夠進一步推動高中語文閱讀教育發展。閱讀教學是對學生思維能力、審美能力、思想觀點等眾多方面提升的重要途徑，也是學生語文學科核心素養培養的重要渠道。筆者現就基于學科核心素養的高中語文閱讀教學策略作了一些研究。

一、高中語文閱讀教學中培養學生的語言建構與運用能力

語言建構與運用就是學生在具體的語言實踐中，在長時間積累、整合的基礎上通過語言進行交流和溝通的能力，這也是語文課程價值的重要體現。因此，在信息發展背景下，教師依托恰當的閱讀教學模式，進一步培養學生的語言建構與運用能力，并為學生核心素養的形成奠定堅實的基礎。例如：在學習《林黛玉進賈府》一文時，想要積極調動學生的語言閱讀興趣，在閱讀這篇課文時，可讓學生先制作一個紅樓人物思維導圖，以此幫助學生了解這篇文章的內容及其人物關系?！?br>