淺論“小組合作，四步高效”學習法在初中道德與法治學科核心素養培育中的價值與運用

姜娜

摘要：在新課改背景下，初中學生要具備適應社會發展所需的核心素養。根據青少年學生的身心發展水平和特點，深入貫徹落實黨和國家對教育的要求，嚴格遵循社會公序良俗，將社會主義核心價值觀融入學生的精神世界，照亮人生之路，引導學生健康發展;并結合“小組合作，四步高效”的課堂教學模式，鼓勵學生合作學習，促進師生之間、生生之間的交流互動，真正達成道法課程立德樹人的教育目標。

關鍵詞：初中道德與法治學科核心素養? “小組合作? 四步高效”學習法

道德與法治教學必須深入貫徹落實黨和國家對教育的要求，嚴格遵循社會公序良俗，將社會主義核心價值觀融入學生的精神世界，照亮人生之路，引導學生健康發展，真正提升學生道德與法治學科核心素養。

一、初中道德與法治學科特點

初中道德與法治學科以初中學生逐漸擴展的生活為基礎，以課程標準規定的內容范圍為依據，根據學生的身心發展水平和生活成長的需要，結合黨和國家的要求、社會公序良俗生活，貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展素質教育的要求，構建課程教學。

課程應堅持德育為魂理念，將社會主義核心價值觀貫穿始終，強化中華優秀傳統文化教育和法治教育;堅持以學生的生活為主題，貼近實際，應對成長需求和困惑;注重知行合一，鼓勵學生實踐，培養學生的深度學習能力。

同時注重核心素養的培育，注重學生價值觀念、必備品格和關鍵能力的養成，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、“小組合作-四步高效學習法”的具體內容

（1）預習：教師通過預習培養學生的自主學習、自主探究能力，明確預習目標并指導學生預習方法。

（2）展示與點評：學生充分預習之后，教師根據學情、教材預設的前提進行展示。展示是貫穿課堂的一條主線，內容包括自主學習成果的展示和合作探究成果的展示。教師要提出展示任務，明確展示要求。展示的形式要做到多樣化、趣味性，采用問答、板演、對話、小組對抗、情景表演等多種形式。

（3）探究釋疑：教師提出問題后，學生在獨立思考形成自己見解的基礎上再討論，必要時要給予點撥。探究釋疑貫穿于課堂教學的各個環節，有疑難問題就有探究釋疑的存在。鼓勵學生勇敢發問，培養學生敢于提問和剖根究底的良好學習習慣，將質疑貫穿到整個教學過程中。

（4）達標檢測：檢測題要有針對性、典型性、層次性和量力性。

三、“小組合作-四步高效學習法”與初中道法學科核心素養的有效整合

在課程設計時結合“小組合作，四步高效”課堂教學模式，鼓勵學生合作學習。采用情境式教學模式，促進師生之間、生生之間的交流互動。堅持價值性和知識性相統一，以知識傳授為載體，以價值引導為核心，正確處理道德與法治教學與人文教育的關系，真正達成道法課程立德樹人的教育目標。堅持理論性和實踐性相統一，重視實踐，把道法小課堂同社會大課堂結合起來，引領帶動實踐教學體系化、實效化、生動化、有趣化。

結合“預習--展示--探究--達標”的課堂環節，在設計時盡量做到“知識問題化”、“問題生活化”，將教材知識與現實生活緊密聯結，激發學生創新思維和探究學習的興趣，使課堂生動有效。

同時，堅持必要性和有效性原則，靈活使用，將展示、點評、糾錯、質疑貫穿課堂始終。堅持主導性和主體性相統一，發揮學生主體性作用，提升學生的參與度。堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的政治教育資源，實現全員全程全方位育人。

（1）強化課程理念。聚焦道法課程立德樹人根本任務，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅持“一切為了每位學生的發展”的教學理念，引導學生愛黨、愛國、愛人民，爭做成合格的社會主義建設者和接班人。

（2）用好各種資源。抓住教材、教參資源，巧妙利用網絡資源，開發生活資源，緊密結合課堂情景式資源，并結合時政要聞、古今中外優秀事例，滲透深入到課堂教學過程中，開拓學生視野，陶冶學生情操，真正實現知、情、意、行的統一。

（3）打造高效課堂。緊密結合“小組合作，四步高效”的課堂教學模式，根據道德與法治學科特點，按照預習-展示-探究-達標的環節，保障課堂教學改革的實施，提高課堂學習的質量和效果。

（4）優化評價方法。嘗試建立促進學生道法學科核心素養發展的評價機制，注重學生的情感體驗和道德實踐，引導學生學會學習。組織課內外活動一體化的設計與探究，包括動手操作、實驗實習、游戲勞作、演講辯論、藝術創作、問卷調查、情景劇編排等等，使主流價值觀內化為基本的價值取向，進一步明辨是非、端正態度，不斷提高分析問題解決問題的能力和素養。

初中道德與法治學科核心素養的培育，應始終把價值觀念教育放在突出位置，使其校本化、系統化、常態化，把社會主義核心價值觀融入到實際教學活動中，采用“小組合作，四步高效”學習法可以更好地貼合學生生活實際，逐步完善情景體驗式教學模式，可以形成突出的教學特色，真正提升學生的學科素養。

參考文獻：

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