啟趣減負(fù)增實效，身心雙健樂學(xué)習(xí)

馬秀玲

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持學(xué)生為本，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，有效緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，教育部出臺了雙減政策?！半p減”政策實施后，教育部為了學(xué)生的教育發(fā)展問題推出了課后延時服務(wù)，也就是說在新學(xué)期開始的時候，家長可以根據(jù)自身孩子的學(xué)習(xí)情況選擇課后延時服務(wù)，學(xué)校會安排老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)管2小時，由學(xué)校的專業(yè)老師對孩子進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

作為一名一線小學(xué)語文老師，我一直在思考：在進(jìn)行基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)過程中，如何讓這些孩子都能較好的利用課后服務(wù)時間，提高學(xué)習(xí)效率。我經(jīng)過一段時間的實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面去做。

一、集體研討，開發(fā)課程資源

課后服務(wù)時的作業(yè)布置以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉語文學(xué)習(xí)的能力，真正地達(dá)到減負(fù)增效為目的。在設(shè)置作業(yè)時，學(xué)科組教師仔細(xì)閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。

每學(xué)期開學(xué)時，所有參加課后服務(wù)的老師，共同商討，緊扣該年級的語文教材編撰一些針對性習(xí)題集，用于基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)。對于A層學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣好，完成老師所布置的作業(yè)較快，在讓他們吃透作業(yè)外，他們的習(xí)題內(nèi)容以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)它們鉆研難題的精神為目標(biāo)，讓他們主動的去探索訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的靈活性。對于B層學(xué)生，老師將圍繞各班任課老師所留的庭作業(yè)來輔導(dǎo)，練習(xí)的習(xí)題以基礎(chǔ)知識為主，幫他們夯實基礎(chǔ)。

課后服務(wù)的學(xué)生來自同一年級不同的班級，學(xué)校集中編排到一個班，作為課后服務(wù)的老師向這些孩子的任課老師了解孩子在班級中的學(xué)習(xí)情況以及性格特點，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績，把他們分成AB兩個層次。通過分層分類的輔導(dǎo)，使各層次學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。

二、針對訓(xùn)練，科學(xué)層次布局

這學(xué)年我任教二年級語文教學(xué)，二年級語文的教學(xué)重點是識字寫字。平時在課堂教學(xué)中有生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般我會當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂生字作業(yè)，批改完后及時訂正。課后服務(wù)時間我會讓學(xué)生再次抄寫并聽寫單元后面的讀讀寫寫，但是寫的遍數(shù)不一樣，根據(jù)本單元生字作業(yè)的掌握情況，將學(xué)生分成ABC三個等級，分別寫一遍、兩遍和三遍。這樣，能及時鞏固生字教學(xué)，使學(xué)生掌握。不再是像原來那樣，盲目地讓學(xué)生反復(fù)寫生字，會的學(xué)生再寫純粹是浪費時間，而不會的學(xué)生寫的少了，也是記不住。

對于課堂教學(xué)內(nèi)容，每個學(xué)生掌握的情況都不盡相同。教師設(shè)計難易度不同的作業(yè)，可以使得不同層次、不同能力的學(xué)生都能結(jié)合自己實際完成作業(yè)。全體同學(xué)都能在自己能力范圍以內(nèi)得到有效的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

教師同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對他們進(jìn)行及時的輔導(dǎo)。

三、課后輔導(dǎo)，注重培優(yōu)輔困

課后輔導(dǎo)是課堂學(xué)習(xí)的重要補充，對于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展極為重要。在課后輔導(dǎo)時間，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，會收到意想不到的效果。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

經(jīng)過分層教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家庭作業(yè)的興趣提高了，由于不同層次的學(xué)生得到的是符合自身需求的作業(yè)，因此，他們都能獨立自覺地完成，不再像過去對作業(yè)持的是排斥或者無所謂的態(tài)度，為了完成作業(yè)而完成。作業(yè)的質(zhì)量提高了，學(xué)生愿意做、樂于做，交上來的作業(yè)也比以前有明顯的改進(jìn)，作業(yè)的準(zhǔn)確性和美觀程度都有所提升。

四、優(yōu)化機制，激活獎勵評價

激勵性評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的手段，實施激勵性評價可以增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系，在課后服務(wù)過程中，教師注意激發(fā)他們的興趣。多鼓勵，多表揚，讓孩子樂于接受老師的輔導(dǎo)，在快樂中學(xué)習(xí)、提升。

在課后輔導(dǎo)時教師以親切的態(tài)度、殷切的話語、深切的愛心和多用“我相信你”、“你能行”、“你真行”等激勵的語言去啟迪他們的潛能，面批作業(yè)時教師的一句“你的書法很好”“你做題很細(xì)心，如果書寫再認(rèn)真些就更好了”會激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。這樣的激勵性評價伴隨他們的學(xué)習(xí)過程，就會使他們在愛的體驗中肯定自己，在愛的沐浴中克服困難，戰(zhàn)勝逆境，獲得成功的體驗，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大進(jìn)步。

課后服務(wù)是一項民生工程，讓每一個學(xué)生獲得成功、得到發(fā)展，掌握所學(xué)知識，這是語文教學(xué)的目標(biāo)。作為一名耕耘在教學(xué)一線的語文教師有責(zé)任、有義務(wù)為不同層次的學(xué)生找到自己的位置與發(fā)展的方向。我們將順應(yīng)時代發(fā)展的需要在教師這個崗位上服務(wù)于孩子，服務(wù)于家長，使雙減政策真正落地，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，使他們獲得更多的幸福感！