中國近十年話語分析文獻綜述

楊麗文

【摘要】本文主要在回顧過去話語分析的基礎上總結(jié)了2010年到2016年近十年話語分析的研究趨勢，以及話語分析的不同特點。從各個不同時對一些理論問題的不同看法，諸如話語分析與其他學科的劃界、話語分析的研究對象、研究領域等，也作了介紹和歸納。話語分析是近些年語言學研究的熱點。自上世紀八十年代中期其理論被引入我國以來，受到了國內(nèi)學者的廣泛關注。

【關鍵詞】話語分析;文獻;課堂教學;文學

一、話語分析與課堂教學應用

關于話語分析的模式和理論與課堂教學關系，我國學者在這方面的討論很多，也取得了不少成果。馬博森（1995）、張仁杰（2005） 陳廣萍（2017）;孟醒（2015）等認為話語分析的模式和研究方法為閱讀理解提供了新思路、新框架。一些學者討論了話語分析在聽力教學的作用：陳靜（2003）、齊燕榮（1996）等認為其為聽力教學提供了模式。孫桂英（1999）、路揚（1996）等認為話語分析有利于培養(yǎng)學生的口語表達能力。莫愛萍（1999）討論其在英語寫作中的作用。戴軍熔（2000）等認為話語分析能拓寬學生的思維空間，提高學生的思維能力。另外，胡建軍（2003）等認為其對語言教學有重要的理論指導意義。何安平（2003）提出話語分析研究能促進英語教育和教學改革。范栩（2004）、孫倚娜（2003）從話語分析的角度提出有必要關注教師話語的質(zhì)量和數(shù)量。張衛(wèi)紅（1995）討論其對語言課堂教學的啟示和影響。這一些系列的研究為我國外語技能的培養(yǎng)拓寬了視角，促進推動了我國外語教育的發(fā)展。

二、話語分析與文學

話語分析不僅僅是語言學家所關注的焦點，同樣還是文學分析的一個重要方面。一些文學家結(jié)合話語分析的理論分析文學作品已成為研究文學的一種方法。鮑昌寶（2003）、李劍波（2005）、趙波（2014）、張秀婷（2013）等認為詩學理論和流派中有共同的話語規(guī)則。一些學者運用其理論分析文學作品中的人物性格特征：劉安軍（1998）、孫洪麗（2004）等認為通過話語分析能再現(xiàn)人物。張一瑋（2003）、劉向紅（2003）、候濤（2011）、禾苗（2013）提出散文批評正經(jīng)歷著一個由文體研究走向話語研究的過程。李華東（2001）、王虹（2001）、周興杰（2011）認為話語轉(zhuǎn)換是新興的戲劇文體研究方法。孫文憲（2000）提出通過話語分析能把握和闡釋文學言說的文化選擇。話語分析在文學作品分析中的應用，日益顯示出其多學科的融合性，同時也為文學研究和發(fā)展提供了手段和方法。

三、話語分析在翻譯、傳媒、語篇及漢語研究中的應用

隨著話語分析研究的不斷深入，將會對翻譯研究帶來更多的啟示和發(fā)展。丁和根（2004）、李建利（2005）等闡述了大眾傳媒話語分析理論，對象和方法以及話語分析為新聞報道語言做出的貢獻。話語分析的理論也擴展到漢語研究當中，林書武（1999）評介了Text“漢語話語分析”專刊。蕾莉（2002）等對漢語中的話語進行了分析。胡建軍（2003）、張菊芬（2002）等討論了話語分析與語篇的關系，以及語篇的特征。任靈玲（2016）分析了話語分析在茶葉術(shù)語翻譯中的應用，高穎（2017）分析了華語分析在茶葉外宣翻譯中的應用，夏晴晴（2015）討論了多模態(tài)話語下電影字幕的翻譯。話語分析的理論與方法在這幾個方面的應用和研究還處于初始階段，具有廣闊的前景，有待于我國學者的共同努力和積極探索，以推動在這些方面的研究。

結(jié)語

近幾年來我國對話語分析研究發(fā)展迅速。從研究方法來看，本文所收集的關于話語分析的文章中，基于理論性研究的文章有15篇，占總數(shù)的5%。其他研究多與實踐應用結(jié)合起來，提出了其應用的理論模式。從此項的研究來看，基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描寫性和實證性研究的文章很少。一方面，理論的介紹與探討的文章為話語分析在國內(nèi)的研究以及理論的應用起到了一定的推動作用。另一方面，我們也應該看到基于試驗的實證性探討彌足珍貴。采用實證性的定量定性的分析研究是不足的，對話語分析的實證性研究有待進一步深入。

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