淺談小學生朗讀能力的培養

何麗芬

朗讀是什么？朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種大聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。教師要要求學生從小養成正確朗讀的習慣。

《義務教育語文課程標準》指出：“要培養學生既有適應實際生活的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在“關于閱讀教學”這個環節中還指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，各學段關于朗讀的目標中都要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”可見朗讀訓練的重要性。所謂“有感情地朗讀”是指讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。《義務教育語文課程標準》第一學段（1—2年級）目標指出：“指導學生學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”低年段的孩子活潑可愛，非常容易被新鮮事所感染，他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現欲望，低年段也是學生朗讀能力形成和發展的關鍵期，所以朗讀要從小學一年級抓起。學會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力，還能幫助學生理解課文內容。那么作為一名語文教師，怎樣才能提高孩子的朗讀能力呢？

第一、字音要讀正確。“正確”指的是用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。有的孩子咬字含混不清，這樣不但不能發展語言，還會養成講話時含混不清的毛病，要注意糾正。還有些孩子朗讀一字一頓、一詞一頓或者是拉長聲音，形成唱讀，都是要注意糾正的。要抓住容易讀混讀錯的字詞教學生反復練習發音，并經常提醒，直到讀完全讀熟字音為止。

第二、朗讀要流利。一篇課文有的學生讀幾遍就能流利地朗讀下來，但總有那么一些學生盡管反復練習，總讀不流利，就需要平時老師扎實有效的指導與訓練。

1、指導讀通句子。由詞語到句子，由易到難，循序漸進，逐步打好了朗讀的基礎，在正確朗讀詞語的基礎上，我們就要指導學生反復讀好難讀的句子，才能保證學生流利地讀課文。在低年級的課文中常出現一些長句子，教師在備課中要做到心中有數。在指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來時，凡是讀得不正確、不流暢的句子，絕不放過，要讓讀的學生再讀，一直讀到合乎要求為止。一些難讀的長句子，可以指導學生根據句子的意思用“/”畫出停頓，通過教師領讀，讓全班學生反復地讀，真正做到把課文讀正確、讀流利。有個成語叫“熟能生巧”，對于朗讀而言，就是要勤讀勤練，讀多讀熟了，就會朗朗上口。

2、訓練“眼快于嘴”。所謂“眼快于嘴”就是指在平時的朗讀過程中指導鼓勵每一個學生朗讀課文時做到“眼睛比嘴巴快”，也就是做到“看”先于“讀”，要求學生在朗讀時注意力高度集中，嘴巴讀前一個詞或短語時，眼睛要看下一個詞或短語，嘴巴在讀前一行最后一個詞或短語時，眼睛要看下一行第一個詞或短語。學生在朗讀時，教師要注意觀察，眼光游離于書外的學生，就沒做到“眼比嘴快”，讀得不流利，教師要及時提醒。并做到持之以恒，養成習慣，對提高學生的朗讀能力以及理解能力都大有好處。

第三、朗讀要有感情。對作品的內容有了深入的理解，是朗讀好的基礎。要讀得有感情，就要在理解的基礎上運用朗讀技巧來表情達意，理解是朗讀的實質。要讓孩子知道作品每句、每個字所表達的意思，想象出該用什么感情來表達，只有讓孩子理解了作品，他才能夠真正把握好作品，才能用聲音表現出來。

1、在課堂教學中恰到好處地運用一些信息資源，以信息技術為媒，為朗讀頻添色彩，可以讓學生想讀、敢讀、樂讀、會讀、美讀，讀出感情，讀出精彩。信息技術可以創設最優化的教學情境，精美的畫面，精妙的音樂，效果妙不可言，使得讀者動情，聽者入情;讀者用心，聽者動心。老師只需啟發學生體會作者所抒發的思想感情，從而激發想象，讓學生“會讀”，并且加強訓練，讓學生“美讀”。

A、利用音樂創設情境，激發朗讀興趣。配樂訓練朗讀是一種既經濟又方便的創設情境的方式，比如在教古詩時可選用悠遠清雅的古箏曲，在教美文時可選擇一些悅耳動聽的鋼琴曲或輕音樂。

B、利用圖片引發學生的想象，點燃學生朗讀欲望。形象直觀的圖片也是引導學生進入情境的重要方法。比如《姥姥的剪紙》這篇文章，在“體會姥姥心靈手巧”的這個環節，通過課件給學生展示豐富的圖片資料，讓學生充分感受到了剪紙藝術的魅力以及姥姥的心靈手巧，邊讀文章邊欣賞美麗的圖篇更容易動真情，對姥姥的懷念之心油然而生，這時進行朗讀指導和訓練。

C、利用視頻刺激感官，調動朗讀熱情。視頻因為視聽結合、聲畫并茂，融合直觀性、趣味性、藝術性于一體，能讓喚起遐想，仿佛穿越空間，如臨其境，突破時間、空間的限制，變得充滿情趣，從而能調動學生朗讀的主動性和積極性。

2、朗讀還要注意正確的運用速度、語調、停頓等手段表達出來，才能讀出文章思想感情。

A、注意速度：朗讀時要把握好停頓，這一點非常關鍵，很多時候孩子讀文章時像“放鞭炮”一樣，一句接著一句，根本聽不清楚什么，要根據作品的內容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內容要讀得快一些，莊嚴、沉痛、平靜、悲傷的內容要讀得慢一些。在同一篇作品中，速度也是有變化的。

B、注意語調：在表達感情上起重要作用的詞語要讀得重一些。重音一般是把聲音加強，并配合音節的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓的讀。但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

C、注意停頓：標點符號是書面語言組成部分，它表示了句子的不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據文中的標點讀出適當的停頓。同時還可以不按標點停頓，這里說的是表情達意的需要，為了增強感染力也可以變化停頓時間。

讀得有感情是對朗讀教學的最高目標，這感情是復雜的，是多元的，既有洋溢在字里行間的文中人物的情感，又有隱藏在文字背后的作者的情感以及讀者自身的情感。

作為教師，培養孩子朗讀能力的就要以學生的發展為本，要關注每一位孩子，關注孩子的生活世界、情緒狀態和情感體驗，有目的有計劃地進行規范的指導，循序漸進，持之以恒，才能收到實效。