高職院校財(cái)務(wù)共享服務(wù)“1+X證書”試點(diǎn)實(shí)施路徑研究

張敏 徐映若 杜星宇

【摘要】為順應(yīng)國家職業(yè)教育改革的浪潮，高職院校逐步開始實(shí)施“1+X證書”制度試點(diǎn)工作，展開“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度的試點(diǎn)之路。文章以四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)“1+X證書”（財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書）試點(diǎn)實(shí)施路徑為典型案例，深入探討試點(diǎn)工作落實(shí)的全過程，反思實(shí)施過程中的問題并對試點(diǎn)工作實(shí)施前后進(jìn)行對比、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】“1+X證書”試點(diǎn)；現(xiàn)狀分析；實(shí)施路徑

【中圖分類號】F253.7；G423.1

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及財(cái)務(wù)共享 服務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2019年在“1+X證書”制度并未推行之前，國家推出大量的準(zhǔn)入類和水平評價(jià)類的證書考試制度，但專門針對職業(yè)教育的幾乎沒有。所以“1+X證書”制度的實(shí)施對目前的職業(yè)教育有重要的促進(jìn)作用。對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)一些問題：一是實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的課時(shí)比例不均。二是師資培訓(xùn)的時(shí)間和次數(shù)有限。三是課程安排與教學(xué)資源配備更新速度慢。

二、試點(diǎn)工作實(shí)施路徑

（一）“1+X證書”制度試點(diǎn)實(shí)施的思路

財(cái)務(wù)管理專業(yè)擬采用“以工作推進(jìn)總結(jié)，以總結(jié)促進(jìn)工作”的思路推進(jìn)教學(xué)：一是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)上層規(guī)劃，促進(jìn)試點(diǎn)工作中專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)及教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施等過程的銜接。二是推出“一關(guān)鍵、四準(zhǔn)備”的工作策略：“一關(guān)鍵”是做好試點(diǎn)工作中“1”與“X”之間的課程銜接構(gòu)建，合理重構(gòu)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；“四準(zhǔn)備”包括師資團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備、考試場地及設(shè)備準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備、課程資源準(zhǔn)備（見表1）。

（二）財(cái)務(wù)專業(yè)“1+X證書”制度具體實(shí)施過程

1.建立健全“1+X證書”制度試點(diǎn)工作機(jī)制

為確保順利展開“1+X”試點(diǎn)工作，學(xué)校依據(jù)國務(wù)院文件要求，成立了四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院“1+X證書”制度試點(diǎn)工作部門。由校長任“1+X證書”制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，學(xué)生考核通過的“X”證書由校長和培訓(xùn)評價(jià)單位共同簽發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室掛靠教務(wù)處，二級學(xué)院具體針對各個(gè)證書安排部署。其中領(lǐng)導(dǎo)小組主要對“1+X證書”制度項(xiàng)目進(jìn)行整體統(tǒng)籌，負(fù)責(zé)學(xué)校所有試點(diǎn)證書的考核規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)安排等事項(xiàng)；下設(shè)辦公室由專任老師負(fù)責(zé)組織落實(shí)、貫徹執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組的決策和決議，協(xié)調(diào)解決二級學(xué)院各個(gè)試點(diǎn)證書開展過程中的共性問題，考后開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，并對接教育廳進(jìn)行試點(diǎn)工作的匯總匯報(bào)；各二級學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院試點(diǎn)的“X”證書，并安排骨干教師擔(dān)任培訓(xùn)工作，學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生培訓(xùn)、報(bào)名、考務(wù)、證書核發(fā)等具體工作，并總結(jié)各專業(yè)大類試點(diǎn)實(shí)施“1+X證書”項(xiàng)目過程中的經(jīng)驗(yàn)。

2.“1+X證書”制度試點(diǎn)的上層規(guī)劃

基于專業(yè)名稱的調(diào)整，對于大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“1+X證書”制度試點(diǎn)工作推進(jìn)，目前已重新修訂2021級大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于專業(yè)證書等內(nèi)容，將培訓(xùn)課程作為專業(yè)拓展課程輔助講授。同時(shí)將財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書（初、中級）作為學(xué)生畢業(yè)所需考核證書選擇之一，基于對“1+X證書”制度下財(cái)務(wù)共享職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)的深入分析，財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)教師展開了“1+X證書”制度下高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)“崗課賽證融合”課程體系的研究。根據(jù)培訓(xùn)情況和學(xué)生考證的情況論證，將“財(cái)務(wù)共享服務(wù)職級技能（初級和中級）”項(xiàng)目的認(rèn)證考核內(nèi)容納入專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程體系，展開系統(tǒng)教學(xué)。

3.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及參加培訓(xùn)情況

財(cái)務(wù)管理專業(yè)于2020年4月共派出5名專任骨干教師參加線上“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)初級師資培訓(xùn)，8月共派出11名教師參加培訓(xùn)評價(jià)組織在線上舉辦的中級師資培訓(xùn)，2021年1月派出2名骨干教師參加2021年度“1+X證書”制度財(cái)務(wù)共享服務(wù)專業(yè)國家級培訓(xùn)，2022年1月派出1名骨干教師參加“國培”項(xiàng)目，教師團(tuán)隊(duì)均考核通過被聘任為講師。試點(diǎn)負(fù)責(zé)老師累計(jì)提交“1+X”工作周報(bào)10篇左右，參加聯(lián)盟會(huì)議2次。專業(yè)在每月一次的教研活動(dòng)中，多次針對“1+X證書”的考核標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)開設(shè)、考務(wù)準(zhǔn)備等工作進(jìn)行研討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。

4.培訓(xùn)條件建設(shè)

培訓(xùn)評價(jià)組織（北京東大正保科技有限公司）開設(shè)正保云課堂平臺輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識和實(shí)操的訓(xùn)練。財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室共有計(jì)算機(jī)約100臺，能夠滿足培訓(xùn)的需求，報(bào)名學(xué)生較多時(shí)，分批次進(jìn)行培訓(xùn)，場地準(zhǔn)備基本完成。內(nèi)容分為理論串講+實(shí)際操作、線上線下答疑、模擬考試等，本專業(yè)對試點(diǎn)證書仍然采用配備專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，單獨(dú)開班進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式，將證書的考核標(biāo)準(zhǔn)研究透徹，貫徹執(zhí)行書證融通核心理念。

5.學(xué)生考試工作情況

2020年秋季學(xué)期，財(cái)務(wù)管理專業(yè)按照教育廳統(tǒng)一的考試要求，準(zhǔn)備相關(guān)材料申報(bào)了考核站點(diǎn)，二級學(xué)院同時(shí)組織部署骨干教師團(tuán)隊(duì)開始集中備課研討考試標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并進(jìn)行學(xué)生動(dòng)員，第一次考試時(shí)間定于2020年12月5日，培訓(xùn)時(shí)間僅兩個(gè)月，為了達(dá)到培訓(xùn)的效果，保證通過率，在廣泛動(dòng)員加上學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取了首批參加培訓(xùn)考證的同學(xué)為在校生中的畢業(yè)年級和二年級成績排名靠前的50名學(xué)生。由于50名學(xué)生跨年級跨班級，學(xué)生上課時(shí)間不一，因此在周末展開集中培訓(xùn)，學(xué)生迅速投入訓(xùn)練狀態(tài)，利用平時(shí)晚上時(shí)間在機(jī)房苦練，教師線上線下答疑，開展學(xué)習(xí)能手傳幫帶的活動(dòng)，經(jīng)過集中培訓(xùn)、套題練習(xí)、考前模擬等多重訓(xùn)練，逐個(gè)檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。于當(dāng)年12月5日圓滿完成了首批財(cái)務(wù)共享服務(wù)初級證書50人的考試認(rèn)證工作，過關(guān)率100%。本專業(yè)繼續(xù)依照這種工作思路，在2021年6月開展第二批初級培訓(xùn)，參考人數(shù)為150人，過關(guān)率達(dá)到80%左右，于2021年11月開展第一批財(cái)務(wù)共享服務(wù)中級證書培訓(xùn)，參考80人，過關(guān)率82.5%。

6.試行校內(nèi)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法

學(xué)校當(dāng)前出臺了四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法，指明了X證書（等級）轉(zhuǎn)換的范圍、原則、辦理流程、成績管理和有效期，增強(qiáng)學(xué)生提升職業(yè)能力的積極性和自主性，學(xué)生可以多樣化選擇性學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。結(jié)合財(cái)務(wù)共享服務(wù)“1+X證書”試點(diǎn)的實(shí)施，開展X證書（等級）與試點(diǎn)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含理論類、實(shí)踐類）互認(rèn)制度和工作的探索。

三、試點(diǎn)工作反思及前后對比

（一）試點(diǎn)工作反思

1.證書培訓(xùn)、考核方面

首先，財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書的訓(xùn)練門檻高。經(jīng)歷了三次考試均需要進(jìn)入培訓(xùn)組織提供的專門的考試系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，需要教師先將學(xué)生的學(xué)號、班級等信息導(dǎo)入，創(chuàng)建學(xué)習(xí)班才能進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)間過短，實(shí)操能力較弱的同學(xué)訓(xùn)練稍顯吃力。其次，練習(xí)題和模擬考試比較簡單，真正考試較難，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生容易放棄，不利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。試點(diǎn)工作涵蓋的學(xué)生跨三個(gè)年級，周末集中授課課時(shí)量大、時(shí)間長，加之理論和實(shí)操相結(jié)合，學(xué)生接受效果不好，容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致中途放棄。

2.考務(wù)工作方面

第一，在考務(wù)上，報(bào)名系統(tǒng)過于復(fù)雜，需要教師收集學(xué)生信息。三次財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書考試報(bào)名由培訓(xùn)教師代為報(bào)名，工作量大且十分繁雜。第二，報(bào)名系統(tǒng)操作復(fù)雜，不能請學(xué)生代為報(bào)名，所以教師代報(bào)工作量大，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和反復(fù)核對信息的情況，學(xué)生回復(fù)不及時(shí)就會(huì)造成報(bào)名時(shí)間的延誤，建議后續(xù)可以參考其他社會(huì)考試的報(bào)名方式，由學(xué)生自行填寫資料進(jìn)行報(bào)名。

3.對學(xué)生的激勵(lì)與約束方面

目前學(xué)校還未出臺有效的激勵(lì)文件，學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法還未真正推行，加之培訓(xùn)是利用學(xué)生無課時(shí)間或周末，導(dǎo)致一些學(xué)生在前期宣傳時(shí)積極性很高，踴躍報(bào)名，但后期參加培訓(xùn)時(shí)卻有些泄氣，出現(xiàn)周末缺課的情況。培訓(xùn)時(shí)間短且緊，培訓(xùn)任務(wù)重，目前在校生報(bào)名費(fèi)由教務(wù)處承擔(dān)，學(xué)生沒有報(bào)名費(fèi)壓力，所以學(xué)生容易中途放棄，有些學(xué)生認(rèn)為這個(gè)證書考不過對畢業(yè)影響不大，因此通過率不理想的一個(gè)重要原因之一就是學(xué)生缺乏激勵(lì)與約束。

（二）試點(diǎn)工作實(shí)施前后對比

通過三次財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)考試，在師資水平、教師參與度、課證融合、校企合作和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)操能力上有了很大的改觀。

第一，師資團(tuán)隊(duì)通過培訓(xùn)考核成為講師，在培訓(xùn)過程中教師們參與度提升，主動(dòng)意識增強(qiáng)，積極探討考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討人才培養(yǎng)方案、三教改革等內(nèi)容。第二，嘗試課證融通，將職業(yè)教育等級證書的內(nèi)容融入日常教學(xué)，更新專業(yè)知識體系，教研室與培訓(xùn)評價(jià)組織共同深層次探討師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式等內(nèi)容。第三，試點(diǎn)工作累計(jì)有200人參加初級考試，80人參加中級考試，通過培訓(xùn)考核可以發(fā)現(xiàn)參與培訓(xùn)的同學(xué)和從未參加過培訓(xùn)的同學(xué)相比，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實(shí)操能力和電腦操作能力有明顯提升，職業(yè)素養(yǎng)得到很大的鍛煉。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于畢業(yè)以后的工作期望值有所提升，部分同學(xué)希望考取多個(gè)“X”證書的意愿強(qiáng)烈。

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