基于社會熱點的地理專題教學

陽金秀

摘 要：如何利用社會熱點進行教學，充分發揮熱點的價值，是一線教師熱心關注的問題。本文將社會熱點與地理專題教學內容相結合，挖掘社會熱點所體現的地理知識、地理思想和地理方法，力圖為廣大一線教師提供參考。

關鍵詞：社會熱點;地理教學;專題教學

一、引言

近年來，高考地理試題越來越注重對生活情境的考查，將目光導向對真實社會的關注，凸顯與時俱進、創新發展的思維。這就要求廣大地理教師在地理教學過程中也應貫徹“生活導向、社會導向”思想的引領，以“立德樹人”作為教育教學的根本任務，引導學生在獲取知識和能力的同時關心生活、關注社會，激發學生對生活的熱愛和社會的責任感。而植根于社會背景的熱點問題正是時代和人民關心關注的話題，在培養學生能力和核心素養發展方面具有獨特的優勢。因此，研究基于社會熱點的地理教學，對于拓展地理課程資源，提升中學地理教學的質量具有非常重要的意義。

但是，如何利用社會熱點進行教學，充分發揮熱點的價值，是一線教師熱心關注的問題。筆者從地理專題教學出發，挖掘社會熱點所蘊含的地理知識、地理思想和地理方法，說明基于社會熱點的地理專題教學的一般路徑。

二、社會熱點與地理專題教學

社會熱點是近期內受到社會廣泛關注和議論的事件或話題，設計社會政治、經濟、文化、歷史、地理等方方面面面。它有幾個最顯著的特點：一是大眾聚焦，受關注程度高;二是內容新穎，時效性很強;三是事件真實，反映時代氣息[1]。另外，它發生在一定的區域內，體現時空變化和空間要素聯系，具有不同程度的地理性，作為地理課程資源的重要來源，教材知識的重要補充，在地理教學中扮演著非常重要的角色。尤其是那些地理性突出，反映地理特征、地理聯系和地理過程的社會熱點，教師和學生應給予必要的關注。

地理專題教學，是將地理知識劃分成若干個專題進行教學，這些專題按照教材內容可劃分為系統地理專題（如自然地理、人文地理）和區域地理專題（如中國地理、世界地理），每個專題又可劃分出若干個子專題，如自然地理包含宇宙、大氣、水、土壤、巖石與地殼、自然資源與自然帶等等。每個專題具有不同的內容和特點，因此在教學時也應有不同的方法和要求。

地理學具有綜合性和區域性等特點[2]，將地理知識劃分成不同的專題進行教學，既可以保證區域性地理知識的系統學習，也可以促進對不同地理專題內容的綜合性的理解。而社會熱點作為重要的學習資源，也包含有許多方面的信息和知識，從這些繁多的信息中提煉出最有價值的地理知識、地理思想和地理方法進行專題教學，在培養學生地理素養和社會責任方面具有重要意義。

三、基于社會熱點的地理專題教學

（一）原則

在進行基于社會熱點的地理專題教學時，要遵循以下幾點原則：

一是社會熱點與地理專題內容的關聯性。地理知識內容廣泛，并且具有很強的區域性和綜合性，通常蘊藏在與人類活動密切相關的社會生活當中。作為地理教學重要素材來源的社會熱點，也包含了社會生活方方面面的知識，而學校地理教學的課時是有限的，因此教師在進行地理教學的過程中，要注重挖掘社會熱點中與地理教學內容密切結合的部分進行深度分析。

二是事件的真實性與觀點的科學性。中學階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀開始形成的關鍵階段，在學生一生的發展中具有非常重要的作用，而教師的引導尤為重要。這就要求地理教師在關注與地理教學密切相關的社會熱點的額同時，要注意區分事件的真實性，梳理關于事件本身的客觀的觀點，向學生傳播正確的價值觀念，避免誤導學生。

三是內容的實用性和易接受性。學生是教學的主體，在教學過程中應考慮學生的認知水平和學習特點，挑選對學生生存、學習和生活密切相關的內容，能夠有助于提升學生能力的內容進行教學。

（二）方法

在將社會熱點應用于地理專題教學之前，首先應明確社會熱點所體現的信息與地理專題之間的聯系，將收集到的社會熱點按照專題進行分類（表2），再根據分類結果挑選出最具代表性的社會熱點與地理教學專題結合，探索具體的教學方法和路徑。

（三）應用案例

將社會熱點引入地理課堂有多種形式，如作為導入材料、問題探究材料貫穿課堂教學，也可以利用熱點設計情境試題測評學生的課堂學習效果，甚至還可以將其作為話題組織辯論、寫讀（觀）后感等等。

參考文獻：

[1]馬雙雙.時事熱點在初中地理教學中應用的研究[D].福建師范大學，2019.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.