家校協同下的小學勞動教育的實踐探究

趙菊花

摘 要：有效推動小學勞動教學體系優化，實施以學校教育為主體家庭教育為輔助的家校協同教學模式是極為重要的。它能夠在最大程度上發揮小學勞動教育對學生綜合發展的推動作用。本文主要對實施家校協同小學勞動教育的重要意義、家校協同下小學勞動教育存在的問題以及家校協同下的小學勞動教育的實踐途徑三部分進行論述，在此筆者提出了自己的一些想法與思考，希望能夠給予相關學校以及教學工作者一些切實可行的建議。

關鍵詞：家校協同;小學勞動教育;勞動價值觀念

【中圖分類號】G626? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0029-03

Practice and Exploration of Primary School Labor Education Under the Cooperation of Family and School

ZHAO Juhua? （Chengguan Primary School， Hongshui Town， Minle County， Gansu Province， China）

【Abstract】It is extremely important to effectively promote the optimization of the primary school labor teaching system and implement a home-school collaborative teaching model with school education as the main body and family education as the auxiliary. It can maximize the role of primary school labor education in promoting the comprehensive development of students. This paper mainly discusses the importance of implementing primary school labor education under home-school coordination， the problems existing in primary school labor education under home-school coordination， and the practical approaches of primary school labor education under home-school coordination. Here the author puts forward some ideas of his own I hope to give some practical suggestions to relevant schools and teaching workers.

【Keywords】Home school collaboration; Labour education in primary schools; Labor Values

現如今隨著我國小學新課程改革進程的不斷推進，新課程標準對小學勞動教育體系提出了更具時代性的教學要求。勞動教育作為現如今我國積極提倡的素質教育體系中極其重要的組成部分，開展有序高效的勞動教育能夠幫助小學生樹立正確的勞動價值觀念，并提升學生自身勞動創新創造力。同時小學教師要充分發揮家校協同的作用，幫助學生樹立勞動思想，促進學生全面發展。

1.實施家校協同小學勞動教育的重要意義

對現有的小學教育體系進行分析，勞動教育一直是教育體系中的一個短板，勞動教育在長時間的改革實踐過程中擁有了一定的發展成果，但是依舊存在眾多問題。首先小學階段對勞動教育的重視程度不足，根據相關調查研究表明，部分學校依舊沒有開設具體的勞動教育課程，只有一小部分學生表明學校具備具體的勞動教育課程。其次家庭勞動教育不能得到家長的重視，現如今隨著社會經濟的不斷提升以及相關信息技術的不斷普及，人們的日常生活方式發生了翻天覆地的變化，家庭勞動教育離學生越來越遠。針對小學階段的學生，家長一般采用的都是代勞的方式，幫助學生完成相關勞動任務。長期發展下去，大大降低了學生對勞動的積極性與主動性。勤勞是中華民族的傳統美德之一，在小學階段開展勞動教育能夠幫助學生傳承中華民族的勞動美德。學校以及家庭作為小學階段學生成長的主要場所，積極開展家校合作的教學模式，使家長與教師能夠達成勞動教育的共識，以勞動教育的最終目標為基礎，從教育的時間、空間以及內容等不同角度進行相互配合、補充，讓學生能夠在學校教育以及家庭教育的共同加持下，建立正確的勞動認知體系。

2.家校協同下小學勞動教育存在的問題

（1）家長對勞動教育不夠重視

首先，部分家長一直擁有開展勞動教育就是讓孩子吃苦受累的錯誤理念。隨著我國現代化生活水平的不斷提升以及獨生子女比例的不斷提高，不少家長都會溺愛孩子，代替孩子完成相關的勞動任務，甚至認為在勞動過程中會受到傷害。其次，受傳統應試教育的影響，極大一部分家長過于注重孩子的學習成績，認為勞動教育會對孩子的學習成績產生不良影響，會分散孩子的注意力，為此其為孩子提供了自認為良好的學習條件。最后，一部分家長存在歧視普通勞動工作者的錯誤理念，甚至采用貶低勞動者的方式激勵學生努力學習。例如，網絡上經常會有一些帶有諷刺意味的新聞故事，故事的大致內容是：一位穿著光鮮亮麗的母親教育自己的孩子，由于孩子不好好讀書，母親直接指著路邊的一位環衛工人說：“你不好好學習，以后就只能跟他一樣打掃衛生，撿垃圾。”雖然這位母親說的正是環衛工人的本職工作，但是她用這種方式來教育孩子，會給孩子帶來非常嚴重的負面心理影響。長期處在這種生活環境下，孩子會受到家長的影響，認為勞動的環衛工人是一份“讓人瞧不起”的工作。長此以往，孩子就會逐漸形成不尊重勞動者、不尊重勞動教育的錯誤認知，這也是學生勞動活動參與度低的一大原因。甚至有很多孩子會在心里認為，只要自己好好學習，其他什么事情都不用干。很多家長也確實用這種方式在教育孩子，例如，孩子在家里想幫家長打掃衛生或者干家務的時候，家長就會督促孩子去學習，并且跟孩子說：“你的任務就是好好學習，其他什么都不用管，你只要能考第一名，就是對我最大的回報。”正是由于家長長期用這種方法教育孩子，才導致孩子對勞動的誤解越來越嚴重，甚至將學習作為唯一應該做的事情，同時也讓很多孩子的動手能力較差。結合上述分析，家長自身對勞動教育的錯誤認知，導致學生逐漸形成不愿動、不能動、不會動的不良習慣，并缺乏該有的勞動精神以及社會責任感，這樣不利于學生后續的全面發展。

（2）學校對勞動教育認知存在誤差

首先，學校所制定的勞動教育目標與素質教育理念不符，過于片面。由于學校對當前教育目標理解不夠全面，所以導致在教學過程中整體的教育工作存在很大的漏洞。因此，學校需要明確勞動教育的目標不應該僅僅包括引導學生掌握相應的勞動技能、提升學生勞動能力，同時還需要注重提升學生的勞動意識、升華學生的勞動價值觀念。但是現如今不少學校依舊存在僅僅將勞動教育的目標片面定為讓學生掌握相關的勞動技能。其次，學校勞動教育的內容不夠全面，就現如今我國小學勞動教育內容進行分析，部分學校依舊將勞動教育的內容局限于學生的內務整理以及教室衛生打掃等工作中。認為只要讓學生完成這些勞動任務之后，就達到了勞動教育的目標，而忽視了教育的真諦和勞動教育的實質內容。教師在開展勞動教育的過程中，只是針對勞動教育的形式以及內容進行分析，學校勞動教育卻存在形式過于單一、內容過于簡單的問題，因此難以調動學生對勞動學習的積極性以及主動性。若學生長期處在這種環境下接受勞動教育，也會對教育方面的相關內容存在一定的誤解。

3.家校協同下的小學勞動教育的實踐途徑

（1）加強家校溝通力度，明確雙方職責

第一，家庭教育在勞動教育中的職責。家庭教育在勞動教育中的具體職責大致可以分為以下幾個方面：首先，家長在日常教育中要不斷向孩子灌輸家庭勞動是作為每一個家庭成員應盡的責任與義務的理念，并做到以身作則，逐步引導孩子積極承擔自身應完成的家庭勞動任務，并對孩子賦予足夠的耐心。其次，家長應該將勞動作為家規中一項重要的內容，結合家庭實際情況以及家庭成員特點制定一份詳細、合理的家規，這樣對學生日后良好習慣的養成具有積極作用。很多家長抱怨孩子過于懶惰，不會主動幫家長做一些力所能及的家務事。其實，孩子在最開始都是非常樂于主動幫助家長做家務的。但是當時家長對孩子這種主動做家務的行為及時制止，并向孩子灌輸“要好好學習，不用做家務”的思想。一段時間之后，這種思想就會逐漸滲透到孩子的思維和意識中，會讓孩子誤以為家務以及各種勞動都是家長的分內工作，而自己的分內工作就只有學習。所以開展勞動教育的過程中，應該針對這種現象進行解決。家長制定勞動家規的過程中，可以精確到個人內務整理以及家庭衛生分工等內容。同時，應該結合孩子的實際情況制定難度以及數量適宜的勞動任務，以及具有針對性的勞動活動，使其能夠符合學生的能力。例如，對于年紀比較小的孩子，家長可以讓孩子幫自己“跑腿”，比如讓孩子給自己拿水杯、毛巾、手機等體積比較小的物體，在鍛煉孩子勞動意識的過程中，還應該注意勞動過程中的安全性。對于稍大一些的孩子，家長可以和孩子一起做家務，讓孩子幫自己摘菜，飯后一起幫忙收拾桌子、洗碗，等等。同時家長要讓孩子知道，家里每一個人都有做家務的責任，家務并不隸屬于某一個人，而是屬于家里的每一個成員。最后，家長應該以自己孩子的實際情況以及特點作為基礎選取適宜的勞動工具，從而有針對性地培養學生的勞動興趣以及習慣。

第二，學校教育在勞動教育中的職責。學校在小學勞動教育體系中的具體職責大致可以分為以下幾個方面：首先，學校要向學生、教師以及家長明確勞動教育的重要意義，并將勞動課程歸于必需的課程中，制定明確的課程安排以及內容，杜絕任課教師隨意占用教學時間的現象。目前，部分地區占課的情況依舊比較嚴重。很多教師會占用勞動課、體育課等開展應試科目教學，這些教師希望讓學生學到更多的知識，但是卻忽視了學生的全面發展。所以，學校方面應該制定相應的明文規定，在規定中明確表示禁止教師出現隨意占用勞動課的情況，要讓所有教師都意識到這一問題的重要性，從而更好地輔助勞動教師開展勞動課程教育。其次，學校要注重對教師隊伍的培訓工作，保障勞動課程不但需要教師進行教學，更需要專業的教師進行引導與規劃，從而使學生能夠在勞動學習過程中做到學以致用。同時，學校還要結合自身實際情況加大對勞動課程的開發力度，可以適時借助地域特點以及人士風情，制定具有地域特色的校本勞動課程。學校亦可以通過將勞動教育與其他學科教育進行有機結合的方式，將勞動教育與文化課程中的相關內容進行融合，將農事勞動與學科教學進行結合，將家庭勞動與思想道德教育進行融合，等等。最后學校還應該提高對學生社團的重視程度，將社團活動與勞動教育進行聯系。無論采用何種方式開展勞動教學，教師都必須要有強烈的安全意識，保證活動開展以及活動周圍環境的安全性，并考慮到小學生生性好動，在現場管理方面可能存在一定的困難，所以教師要熟悉環境，確保小學生的安全。同時也要對小學生的思想進行引導，讓其自己注意安全，不能亂跑、亂鬧。

（2）鞏固家校合作，搭建信息合作平臺

第一，積極運用校園網，建立暢通的家校共育渠道。隨著我國相關信息技術的不斷推廣與創新，校園網的建設工作已經成為校園基礎建設體系中極為重要的一個環節，但是在實際建設實施過程中，依舊存在一部分學校對校園網的認識、運用不夠全面合理，并對校園網的管理以及教學資源的整合工作依舊存在眾多漏洞，依舊不能充分發揮出校園網在勞動教學中的積極作用。校園網作為校園內部網絡環境的主體，其在日常教學、信息傳遞以及資源整合工作中發揮著不可替代的作用，同時其也在極大程度上保障了家校共育溝通渠道的暢通程度，因此相關院校應該積極運用校園網鞏固家校合作力度，搜集整合家校共育資源，從而建立起一個家長與學校協同的良好教學氛圍。而家長可以通過登錄校園網，查詢相關板塊了解孩子在校的實際學習情況，以便對孩子的整體情況以及教學目標具有一個更為全面的了解，從而更有針對性地開展家校共育工作。

第二，擴寬共育平臺，優化共育環境。想要有效加強家校聯系順暢度，提高家長對學校教學工作的參與度，保障學校教學體系的穩定性以及效率，相關院校就必須積極擴寬共育平臺，以學生家長的實際情況以及教學特點作為基礎創建有利于家校合作的高效信息平臺，讓家長能夠在日常生活中有時間、機會以及能力參與到小學勞動教育活動中，同學校一起承擔教育孩子的責任。具體的平臺建立方向包括：班級群、校報、家長開放活動日、家訪以及公眾號，等等。在這一過程中，教師和家長都必須意識到家長存在的重要性。很多家長以自己工作忙為借口，很少參與到孩子的教育工作中，認為教育工作是教師的職責。對于孩子的整體教育而言，學校和家長缺一不可，學校教師和家長必須要進行密切的聯系與合作，只有這樣才能及時針對孩子發展過程中存在的問題進行針對性的分析和解決。教師和家長進行聯系的時候，可以通過運用不同的信息平臺進一步促進家庭教育與學校教育的融合程度，同時在最大程度上調動家長對學校教學工作的配合度以及參與度，從而為家校合作的順利開展奠定良好的基礎保障。

綜上所述，家校協同式的勞動教育模式不但能夠有效連接家庭教育與學校教育，同時也能在一定程度上拉近教師與家長之間的關系。但是在家校協同式勞動教育實際探索實踐過程中，依舊會遇到一些問題與阻礙，導致勞動教育效率遲遲不能提升，這就需要相關教師結合學校實際運行情況以及學生、家長的具體特點制定具有針對性的解決方案，從而一步步推進家校協同勞動教育模式的優化工作。

參考文獻

[1]倪娟.中小學勞動教育課程變革及其發展[J].基礎教育課程，2018（12）.