現代信息化技術背景下的小學課堂特征

張樸娟

在信息網絡化時代，應用信息的能力是與讀寫算同等重要的能力，因此，在新課改的要求下，在對未來教育的思考下，要培養創新人才，必須在課堂模式上進行創新，改變傳統模式使課堂充滿生動靈氣，激發學生探索，不斷開拓思維。現代信息技術能打破空間局限，從封閉走向開放，讓學生在課堂上大膽地探索，為培養未來高質量新時代人才發揮重要的作用。

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，現代信息技術的種類和應用范圍也得到了快速的拓展。信息技術的發展使教育技術乃至教育方式產生了革命性的變化，如何進行課堂教學才能科學遵循教育規律，激發學生自主發展，在具體的教學實踐活動中，既要追求高質量的教學效果，又能實現學生具有個性的全面發展，培養新時代祖國需要的有用人才，為此教師應不斷地創新課堂模式，全方位、多視角將信息技術運用在課堂教學中，筆者在嘗試與實踐小學信息技術的課堂特征有如下探索發現。

一、打破課堂單一的教學模式

傳統的課堂教學模式是一種以教師為中心、教材為中心和課堂為中心的教學模式。傳統的課堂教學模式以講解知識為主，教師重點關注應該怎么講，不關注學生怎么學。面對當今時代對人才的需求變化，這種模式難以培養高素質人才，難以擔負起社會的責任。因此，改變傳統單一教學模式，打造信息化時代人才培養的高質量課堂尤為重要。

顯然，信息技術的運用能打破傳統教學模式，這種方式能使學生的交流更加廣泛，學生可以在網上交流，可人機交流，還可通過網絡留言、QQ對話，電子郵件或視音頻文字滿足學生與他人之間的多向交流。帶領學生聽名師微課，不同的教師，不同的聲音，不同的講解方式，學生的學習環境更為自由廣闊，思維會更加活躍。比如，課前預習環節，可以讓學生觀看網絡上教師講課，查找相關知識鏈接;課內鼓勵小組合作交流研討預習中出現的問題，交流合作，互幫互學，體現學生“教”學生的“同伴互學”方式;課堂練習通過軟件題庫進行知識鞏固，節省時間，效率高。更加重要的是，教師能減輕負擔，做好知識的引導、推薦，學生自主學習的時間機會增多，從單一渠道的知識獲取改為多角度，多對象的知識獲取。教師應轉變觀念，明確課堂不是重教，而是重學。現代信息技術背景下能有效推動新課程改革，不管是在教學理念、教學模式，還是在教學手段、教學技術方面都實現了很大程度的創新。信息化提供了技術支持，對培養綜合性人才創造了更加有利的條件，讓課堂教學不再是單一模式，而是走向豐富、多樣化。

二、學生充滿生動喜悅的興趣

《論語》中的子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也正如20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”在小學課堂教學中，學生學習的收獲和學習興趣有著重要的聯系，而學生的學習興趣的激發又與教學具體內容，教學的方式手段有著千絲萬縷的聯系。現代信息技術運用在教學中，課堂上集文字、音樂、動畫、視頻等趣味性的教學因素為一體，能將程式化、抽象的教學內容更加形象、生動地進行展示，增強了課堂教學的趣味性，有助于激發學生的學習興趣。信息技術在課堂中的運用調動人體的感官器官，使人容易興奮、喜悅，從而產生興趣。比如，在教授《西門豹治鄴》一課中，為學生播放西門豹制服巫婆和官紳頭子及官紳們的視頻電影，生動的人物對話代替課本語言文字，惟妙惟肖的表演，各具特點的人物形象鐫刻在學生的腦海中。這能激發學生的興趣，在故事內容穿插、分解情節，留下懸念，更能讓學生產生好奇心，進一步了解西門豹是怎樣的人，在他的身上發生什么故事等，筆者發現，許多學生找到西門豹相關資料，對鄴這個地方現在的發展狀況進行了解和分析，學生在開心愉悅中學習知識，使生動有趣的課堂興趣無限延展。又如，教學《觀潮》一課，教師可讓學生先邊讀邊想象畫面，在讀的基礎上加上想象說說漲潮情境，學生最初語言平淡，描述不具體。隨后播放“錢塘江大潮景觀”，學生觀看完后，再讓學生說說潮的景象，此時學生紛紛舉手，迫切地要發表個人見解，學生講解能更加生動具體，快樂的學習場景渲染著每個學生，學習效率不言而喻。

三、體現學生主體地位

運用信息技術的課堂在無形中傳遞知識，提高了知識傳遞的速度及效率，同時更加注重于課堂新知的有效激發，關注人的全面發展，教師和學生以全身心、全視角、全體驗投入教育教學，學生能被生動的畫面、激情的場面、驚險的時刻等情景所吸引，教師和學生之間不再是你教“1”我學“1”的機械式互動，教師也不再是單講獨奏，師生是一種民主、平等、自由、寬容、激勵、信任和幫助的交往關系和“同伴”關系，雙方互相接納、互相欣賞、互相理解，學生通過教師的知識傳授而成長，教師通過與學生的“對話”而達成教育，從而實現共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義。教師可以指導學生通過現代信息技術的運用，利用網絡技術，運用搜索功能及大數據庫強大功能，積極地進行課程教學資料、學習資源的獲取、收集，分析及整理，從而進行豐富的教學內容的學習、達到高效的學習結果。如《夜間飛行的秘密》這一課文講述了科學家如何通過蝙蝠的飛行而發現雷達的過程，單一地讓學生想象難以讓學生感受這一過程，此時教師引導學生提出疑問，在通過網絡虛擬實驗室觀看蝙蝠的飛行、雷達的原理和飛機的飛行，通過虛擬實驗感同身受，跟隨文中的科學家破解難題，學生再自主探討，教師、學生一起交流討論，一個個疑難問題迎刃而解。學生在主動、平等的對話中掌握知識，激發思考。在信息技術運用的課堂中，教師能提供多種素材，多種學習方式。教學中學生掌握程度不一，存在知識積累、接受能力，學習能力以及特長興趣的差異，信息技術能幫助教師選擇適合每個學生特點的學習方法進行針對性的教學，各取所需，優劣互補，激發學生自主性，拓展學生思維，開闊知識視野，彰顯學生的主體地位，給足學生自主學習機會，從而促進學生全面發展。

四、激發學生探索創造欲望

在信息技術的課堂學習活動中，比如，在道德與法治科目中，中國革命史這段歷史雖然離學生久遠，但那刻骨銘心的歷史材料永遠銘刻在每個人心中。在教學本段歷史時，讓學生觀看影片，結合歷史記錄照片親身感受和體驗，學生各方感官被調動起來，愛國激情油然而發，學生想說，想寫。學生從觀看到情感升華并留下創作，完成知識的再創造。在學習“呼風喚雨的世紀”時，讓學生以課題發問，提出許多問題，激發學生用信息技術去探究未知，解決生活中遇到實際問題，開動腦筋，利用信息技術去廣泛了解，再通過信息技術去大膽設計，想象發明、讓學生充分地想，充分地說，將自己的夢想與未來世界的變化緊密聯系起來，讓學生在想象與探討中理解課文內容，激發學生產生改變生活，創造幸福生活的愿望，培養學生創新思維，激發學生創新欲望。

五、取得多元的準確評價

學生是具有獨特個性的個體，而教育者要將不同的學生個體培養成德智體美勞全面發展的社會主義接班人。面對千千萬萬個不同特征的群體，教育者在教育中應促進學生全面、和諧地發展，培養全面發展的人。課堂評價應依據學生個體差異，密切地關注到每一位學生，開展多元評價，教學評價應該從規范統一向多種多樣轉變，每個學生都是與眾不同的，也都是各有優勢的，所有學生都應該得到關注，通過多元評價促成全面發展。評價不僅要關注學生的文化基礎知識的掌握程度，而且要挖掘和發展學生多方面的潛能。在運用信息技術的課堂中可實現多元評價，追求適度的多元評價是提升課堂品質的重要策略，教學中利用希沃白板軟件進行生字，詞語、句子的識記、理解檢查評價，內容新穎，方式靈活，學生喜歡，參與度高，并能檢測全班學生狀況，評價多元。信息技術課堂評價，有的引用掌聲音頻，有的運用數值，有的運用評語，有的運用卡通人物獎勵等，種類多，云計算準確高效。引進課堂評價軟件，可以針對學生專注度，課堂參與率，語言、表情、回答問題準確度等全方面進行課堂科學評價。需注意，利用信息技術的課堂評價應以學生為主，要堅持進行利于學生成長，利于學生獲得知識體驗為標桿的評價，如此，信息技術課堂才易形成多主體互動的評價模式，讓評價更客觀具體、使評價對象樂于接受評價，以取得更好的發展。

六、打造高效學習課堂

一堂好課的評判標準之一在于學生的參與狀態。學生參與的廣度、學生在教學中的參與情況、學生在課堂上的活動情況決定了這節課是否達到要求。有效學習是有效教學的出發點和歸屬。教育者的種種努力，不管是動情地啟發、科學地引導、規范地傳授、恰當地示范、細致地檢查，都要歸結到一個目的，即應使學生知道應該學，學什么、怎么學、喜歡學、主動學，使學生不教也想學。這樣才能取得教學的實效。

信息技術在課堂中的運用能克服傳統教學的滿堂灌，也避免了教師“一問到底”的情緒高、收效少的教學處境。例如，識字教學中，有些結構復雜的字，學生難記、難學。利用多媒體進行字的分解演示，再加上字的歷史演變解說，學生看后能加深記憶，提高學習效率。教學《巨人的花園》一課時，教師可利用課前錄制好的微課，讓學生觀看破解難點名師微課，讓學生充分了解巨人的語言，動作，心理變化等，引導學生怎樣認識、了解、總結巨人的特點，微課的使用使學生輕而易舉地明白了童話故事揭示的道理：“快樂要與大家分享”。學生在運用信息技術的課堂中能獲得多方面的知識，能高效地完成學習任務，達到事半功倍的效果。

七、學科的有效融合

隨著教學改革的不斷深入，信息技術扎根課堂，與學科融合已成為一種趨勢。我國教育部發布的《教育信息化十年發展規劃2011——2020年的通知》中指出，以教育信息化帶動教育現代化是我國教育事業發展的戰略選擇。推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想理念，方法和手段全方位創新，對于提高教育質量，促進教育公平，構建學習型社會和人力資源強國具有重大的意義。信息技術的便捷，快速，強大的搜索功能，資源包在課堂教學中發揮著重要的作用，這也使現代科技進步下各學科達到完美融合。比如，一節數學實踐課，為每個學生下發一個學習單，圍繞主題“口罩數量中的發現”，完成學習單任務。第一，完成2020年前半年口罩生產量表。第二，完成2020年前半年口罩在國內及國外使用分布圖。第三，完成2020年前半年口罩在國內生產狀況。最后圍繞主題寫一個報告。要完成這個學習單，教師通過網絡收集大量新聞，相關數據等，將學生建立小組，大家進行討論合作學習，資源共享。每個人要完成學習單，要觀看新聞要聞，關注國際交往，關注國際“紅十字”工作，關注社會的發展變化;課堂上學生會通過信息技術查閱大量的資料，進行資料的篩選整合，運用網絡新聞，數據，數學知識，了解世界地圖，各國的分布及與我國友好往來等信息繪制量表，圖表。對工人生產口罩的調查。學生會發現我國許多優秀企業及企業員工的敬業奉獻精神，對一個個具有愛國情懷和國際精神的偉人產生敬佩之情。在完成報告的過程中，要閱讀大量的資料，查找報告的寫作方法，這在無形中運用了大量的語文知識。在信息技術的運用下，一節數學實踐課與語文學科，道德與法治學科有了完美的融合。例如，教學《大自然的聲音》時，播放美妙的聲音，讓學生閉上眼睛仔細聆聽，感受音樂之美的同時激發學生想象：此時此刻你仿佛看到了什么？靈動的音樂旋律，不斷給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強興奮感。在此基礎上讓學生閱讀課文，理解課文，將自己的理解用聲音、歌曲或者繪畫表達出來，學生學習激情高漲，學習效果佳。這堂課在信息技術下將語文、音樂、美術的最佳融合，使學生從“愛學”到“樂學”。這種融合是促進學生思維發展，增長學生的見識，開闊學生的視野，對培養未來綜合型人才能發揮重要的作用。

八、結語

綜上所述，現代信息技術背景下課堂特征明顯，課堂教學方法多樣化，打開學生的思路，激發了學生的思維，增添學習的趣味性，形成了多樣的學習方式，引發學生參與學習欲望，課堂從傳統逐漸轉化為多學科融合的新型智慧課堂。現代信息技術背景下的高效課堂是社會的需求，是未來人才培養的必經之路。“雙減”政策下，減負增效的有效途徑是信息技術在課堂中的運用，這樣的課堂內容豐富，形式開放靈活，學生學習自主性強，多元的評價，優化了教學環節，改變了教學模式，實現了因材施教，實現了差異教學。教學環節中有效利用信息技術，促使師生共同發展。教師教學技能創新，學生學得高興，學得主動，學得扎實，學得靈活，學得輕松，愛思考，想創新。運用信息技術使教學錦上添花，使“雙減”政策切實落地，使學生學科素養不斷提高，促進學生全面發展。

（邱瑞玲）