業(yè)財融合視角下財務(wù)管理專業(yè)《ERP實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)研究

任惠

摘 要：隨著信息技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人工智能逐漸代替財務(wù)人員機(jī)械的核算工作，財務(wù)職能面臨著轉(zhuǎn)型。業(yè)財融合是人工智能下財務(wù)工作未來的發(fā)展趨勢，而ERP是當(dāng)前業(yè)財融合實(shí)現(xiàn)的有效平臺。本文根據(jù)當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的《ERP實(shí)訓(xùn)》課程，結(jié)合財務(wù)職業(yè)未來發(fā)展趨勢，探索《ERP實(shí)訓(xùn)》課程的改進(jìn)方向。通過研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前《ERP實(shí)訓(xùn)》課程存在財務(wù)與業(yè)務(wù)分離、教學(xué)資料缺乏，教學(xué)模式單一、教師缺乏業(yè)財融合的素質(zhì)的問題，提出制定符合業(yè)財融合目標(biāo)的教學(xué)大綱、豐富教學(xué)資料，創(chuàng)新教學(xué)模式、多渠道提升教師整體素質(zhì)的對策，并將供應(yīng)鏈管理與財務(wù)管理相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、課時安排設(shè)計(jì)教學(xué)框架。希望通過課程改進(jìn)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生業(yè)財融合的能力，適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合;財務(wù)管理專業(yè);《ERP實(shí)訓(xùn)》;課程設(shè)計(jì)

一、業(yè)財融合與ERP

（一）業(yè)財融合的發(fā)展與意義

隨著信息技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計(jì)職能已無法滿足企業(yè)管理與發(fā)展的需求，會計(jì)職能應(yīng)由傳統(tǒng)的事后核算轉(zhuǎn)向事前分析與決策、事中控制、事后考核。業(yè)財融合，利用信息技術(shù)手段，將財務(wù)和業(yè)務(wù)信息緊密的結(jié)合，能夠使財務(wù)人員在掌握財務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)的了解公司經(jīng)營業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)，為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供更有效的決策信息支撐，有效地提高公司核心競爭力。為促進(jìn)會計(jì)職業(yè)發(fā)展，《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》、《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號）、《管理會計(jì)基本指引》（財會[2016]10號）、《管理會計(jì)應(yīng)用指引第101號——戰(zhàn)略地圖》、《管理會計(jì)應(yīng)用指引第300號——成本管理》中，均提出管理會計(jì)需要將財務(wù)與業(yè)務(wù)有機(jī)融合，利用相關(guān)信息，發(fā)揮在決策、管理等方面的重要作用。實(shí)施業(yè)財融合，有利于財務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門在業(yè)務(wù)流、資金流、信息流等方面的進(jìn)行信息共享，打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)部門間的充分協(xié)作，在預(yù)算管理、成本控制、經(jīng)營決策等方面發(fā)揮積極的作用，提高成本效益、生產(chǎn)效率、決策效率，提升管理水平、創(chuàng)造企業(yè)價值。

（二）ERP對業(yè)財融合的作用

ERP即企業(yè)資源計(jì)劃，是對企業(yè)的業(yè)務(wù)流、資金流和信息流等各種資源進(jìn)行全面集成管理的信息系統(tǒng)，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的先進(jìn)管理思想，全面集成企業(yè)所有資源信息，并為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺。ERP系統(tǒng)以銷售預(yù)測、銷售管理為源頭，為進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃和生產(chǎn)作業(yè)管理，確定采購作業(yè)計(jì)劃，實(shí)施庫存管理、成本管理與設(shè)備管理等，并由業(yè)務(wù)模塊將數(shù)據(jù)傳輸至財務(wù)管理模塊，自動進(jìn)行賬務(wù)處理，為業(yè)財融合提供可行的途徑，同時能夠降低財務(wù)人員繁瑣機(jī)械的工作，實(shí)現(xiàn)財務(wù)職能從核算向分析、決策轉(zhuǎn)換，且計(jì)算迅速、結(jié)果精準(zhǔn)。ERP能夠有效整合客戶需求、企業(yè)生產(chǎn)以及供應(yīng)商資源，在供應(yīng)鏈各個環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)資金流與業(yè)務(wù)流的統(tǒng)一，實(shí)施全面管理。

二、業(yè)財融合下《ERP實(shí)訓(xùn)》在財務(wù)管理教學(xué)中的意義

（一）借助業(yè)務(wù)，鞏固學(xué)生財務(wù)知識運(yùn)用能力

業(yè)財融合，是將財務(wù)和業(yè)務(wù)信息緊密的結(jié)合，為分析、決策發(fā)揮作用。具備財務(wù)會計(jì)知識與應(yīng)用能力，是進(jìn)行業(yè)財融合的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上面，須在實(shí)訓(xùn)前開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財務(wù)會計(jì)》、《財務(wù)管理》、《管理會計(jì)》等多門課程。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以借助業(yè)務(wù)，進(jìn)一步鞏固自己現(xiàn)有財務(wù)知識的運(yùn)用能力，提高業(yè)務(wù)處理的能力。

（二）提高學(xué)生決策支持能力，培養(yǎng)管理會計(jì)人才

業(yè)財融合，是傳統(tǒng)會計(jì)以核算為主的職能向管理會計(jì)以分析、決策為主要職能的轉(zhuǎn)型。進(jìn)行業(yè)財融合，需要充分了解預(yù)算管理、本量利分析、標(biāo)準(zhǔn)成本法等管理會計(jì)方法。通過在《ERP實(shí)訓(xùn)》中，進(jìn)行業(yè)財融合能力的培養(yǎng)，能夠鞏固學(xué)生管理會計(jì)的知識與能力，進(jìn)一步掌握管理會計(jì)方法的運(yùn)用，提高決策支持的能力，培養(yǎng)管理會計(jì)人才。

（三）提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才

ERP系統(tǒng)將整個價值鏈上的業(yè)務(wù)連接起來，以銷售預(yù)測為源頭，集銷售管理、采購管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理于一體，有效的實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)信息之間的傳遞，為企業(yè)合理進(jìn)行資源計(jì)劃的安排提供了有效途徑。其能將銷售、生產(chǎn)、采購等業(yè)務(wù)信息及信息流高效的集成在一起的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)信息向財務(wù)系統(tǒng)的傳遞，為業(yè)財融合提供可行途徑。業(yè)財融合將財務(wù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，需要各部門相互配合，不只是財務(wù)部門或某個部門的工作，是企業(yè)整體的事情。在《ERP實(shí)訓(xùn)》中進(jìn)行業(yè)財融合，學(xué)生不僅能接觸到財務(wù)活動，也能接觸到采購、銷售、生產(chǎn)等業(yè)務(wù)活動，不僅提高了學(xué)生財務(wù)知識與運(yùn)用能力、還能培養(yǎng)跨專業(yè)綜合知識運(yùn)用能力、信息化軟件運(yùn)用能力、決策分析能力、協(xié)作與溝通能力等。

（四）適應(yīng)時代需求，增加就業(yè)機(jī)會

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，財務(wù)人員的工作不再是以簡單的核算為主，傳統(tǒng)會計(jì)將被人工智能所取代，會計(jì)的職能將由傳統(tǒng)的核算與監(jiān)督轉(zhuǎn)向決策與分析。財務(wù)人員要想在未來的職業(yè)發(fā)展中有一席之地，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，不僅要精通本專業(yè)知識和技能，還需培養(yǎng)決策與分析的能力，具備管理思維。在《ERP實(shí)訓(xùn)》中進(jìn)行業(yè)財融合，可以培養(yǎng)學(xué)生信息處理、決策與分析等綜合能力，不僅能夠增加就業(yè)機(jī)會，而且為未來的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、業(yè)財融合下《ERP實(shí)訓(xùn)》教學(xué)存在的問題

（一）財務(wù)與業(yè)務(wù)分離

從當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)課程體系來看，以財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)為主的課程，雖能夠培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力、分析決策能力，但大多數(shù)是從財務(wù)角度單獨(dú)展開，缺乏從企業(yè)整體的角度進(jìn)行分析決策能力的培養(yǎng)。而在實(shí)踐課程體系中，又可將其分為兩大類，一類為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，例如《管理會計(jì)》、《成本會計(jì)》;另外一類為單獨(dú)開設(shè)的實(shí)踐課程，例如《會計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)信息化》、《ERP實(shí)訓(xùn)》等。《會計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)信息化》仍圍繞財務(wù)會計(jì)展開，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理的能力;《ERP實(shí)訓(xùn)》則主要圍繞供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)能力與綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才。當(dāng)前《ERP實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)，忽視未來財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，未能有效利用ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財務(wù)的融合。

（二）教學(xué)資料缺乏，教學(xué)模式單一

業(yè)財融合是人工智能下財務(wù)工作未來的發(fā)展趨勢，ERP是當(dāng)前業(yè)財融合實(shí)現(xiàn)的有效平臺。當(dāng)前有不少企業(yè)借助ERP已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在存貨管理、采購、銷售、生產(chǎn)、預(yù)算管理等方面的業(yè)財融合，但目前我們的教學(xué)在這方面還處于落后的狀態(tài)，相關(guān)教學(xué)資料缺乏。

當(dāng)前實(shí)操類課程大多采用“教師演示—學(xué)生練習(xí)—教師指導(dǎo)”的模式，這樣會使學(xué)生失去主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，不利于激發(fā)學(xué)生的潛能，“業(yè)財融合”需要未來財務(wù)人員參與業(yè)務(wù)管理決策，要有商業(yè)敏感性，善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題【3】。

（三）教師缺乏業(yè)財融合的素質(zhì)

業(yè)財融合需要教師具備跨專業(yè)的綜合知識，既要懂得業(yè)務(wù)又要懂得財務(wù)。而當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)卻是大部分教師不具備跨專業(yè)的綜合知識，懂財務(wù)的不一定懂業(yè)務(wù)，懂業(yè)務(wù)也不一定懂財務(wù)，造成教師缺乏業(yè)財融合的素質(zhì)。

四、業(yè)財融合下《ERP實(shí)訓(xùn)》教學(xué)改進(jìn)建議

（一）制定符合業(yè)財融合目標(biāo)的教學(xué)大綱

應(yīng)制定與未來財務(wù)管理職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的《ERP實(shí)訓(xùn)》教學(xué)大綱。借助ERP系統(tǒng)高效集成業(yè)務(wù)信息與業(yè)務(wù)信息流，能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)信息向財務(wù)系統(tǒng)有效傳遞的優(yōu)勢，以銷售、采購、生產(chǎn)等供應(yīng)鏈管理業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合財務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財務(wù)的融合。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠明白各類業(yè)務(wù)單據(jù)與記賬憑證的邏輯關(guān)系、自動化會計(jì)處理在信息系統(tǒng)中的觸發(fā)條件與機(jī)制。強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理與分析并重，注重分析財務(wù)數(shù)據(jù)背后的業(yè)務(wù)原因，以及財務(wù)如何支持管理決策。

（二）豐富教學(xué)資料，創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，業(yè)財融合還處于起步階段，即使有企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了部分業(yè)務(wù)的業(yè)財融合，但能夠被直接用于教學(xué)的資料較少。教師應(yīng)根據(jù)會計(jì)行業(yè)的發(fā)展，結(jié)合課程的要求與特點(diǎn)，通過文獻(xiàn)查閱、企業(yè)調(diào)研等渠道收集與整理資料，不斷豐富并完善教學(xué)資料。

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生已具備一定的財務(wù)與會計(jì)的基本理論與知識，因此，可以以供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)為切入點(diǎn)，進(jìn)行業(yè)財融合的能力訓(xùn)練。教師對供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，同時讓學(xué)生自己思考供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)與財務(wù)管理之間的關(guān)系。例如，在采購中，可以先由教師講授采購基本業(yè)務(wù)與流程，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)批量模型、應(yīng)付賬款管理等理論，制定采購政策，最后完成這些業(yè)務(wù)的會計(jì)處理。另外，教學(xué)模式也不僅限于課堂，還可以與具備條件的企業(yè)進(jìn)行校企合作，通過赴企業(yè)實(shí)踐，真實(shí)感受相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

（三）多渠道提升教師整體素質(zhì)

職業(yè)的發(fā)展是一個不斷持續(xù)的過程，任課教師要不斷更新自身的知識理論體系，具備課程的勝任能力。可以通過寒暑假赴企業(yè)實(shí)踐、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、引進(jìn)專家講座等多種渠道，提升自身素質(zhì)。

五、業(yè)財融合視角下《ERP實(shí)訓(xùn)》課程框架設(shè)計(jì)

（一）課程主要內(nèi)容

業(yè)財融合視角下財務(wù)管理專業(yè)的《ERP實(shí)訓(xùn)》，將企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一，圍繞供應(yīng)鏈，從銷售管理、生產(chǎn)管理、采購管理、存貨管理等模塊進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，同時結(jié)合相關(guān)業(yè)務(wù)的資金流展開財務(wù)管理，形成業(yè)務(wù)流與資金流的統(tǒng)一。通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生能夠借助業(yè)務(wù)加強(qiáng)對已有財務(wù)管理知識的理解，同時利用財務(wù)管理知識指導(dǎo)業(yè)務(wù)，能夠從企業(yè)整體的角度培養(yǎng)學(xué)生決策支持能力。

將《ERP實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)模式分為三類：供應(yīng)鏈管理模式、財務(wù)管理模式、供應(yīng)鏈與財務(wù)管理相結(jié)合的模式。三類教學(xué)模式的主要內(nèi)容見表1。供應(yīng)鏈管理模式的教學(xué)重點(diǎn)圍繞供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)展開，財務(wù)管理模式的教學(xué)重點(diǎn)是財務(wù)活動，供應(yīng)鏈與財務(wù)管理相結(jié)合的模式教學(xué)內(nèi)容是將供應(yīng)鏈上的業(yè)務(wù)與財務(wù)管理相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)系。但與財務(wù)管理模式相比，供應(yīng)鏈與財務(wù)管理相結(jié)合的模式并不會涉及與供應(yīng)鏈無關(guān)的財務(wù)活動，例如金融商品的交易。

（二）相關(guān)能力培養(yǎng)（見表1）

無論哪種教學(xué)模式都能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在比較三類教學(xué)模式培養(yǎng)能力的區(qū)別時，不考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過比較三類教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)：供應(yīng)鏈管理模式可以培養(yǎng)決策支持能力、價值創(chuàng)造能力，但該能力只限于供應(yīng)鏈管理，不會涉及財務(wù)管理;而財務(wù)管理模式只培養(yǎng)賬務(wù)處理能力;供應(yīng)鏈與財務(wù)管理相結(jié)合的模式，既可以培養(yǎng)賬務(wù)處理能力，又可以培養(yǎng)決策支持能力、價值創(chuàng)造能力、風(fēng)險管理能力，但是這些能力更加側(cè)重與供應(yīng)鏈管理相結(jié)合。

（三）教學(xué)內(nèi)容與課時安排

以總學(xué)時48學(xué)時為例，對教學(xué)內(nèi)容及課時進(jìn)行安排，見表2。

六、結(jié)論與不足

本文根據(jù)當(dāng)前會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢，提出對財務(wù)管理專業(yè)《ERP實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。通過研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前《ERP實(shí)訓(xùn)》課程存在財務(wù)與業(yè)務(wù)分離、教學(xué)資料缺乏，教學(xué)模式單一、教師缺乏業(yè)財融合的素質(zhì)的問題，提出制定符合業(yè)財融合目標(biāo)的教學(xué)大綱、豐富教學(xué)資料，創(chuàng)新教學(xué)模式、多渠道提升教師整體素質(zhì)的對策，并將供應(yīng)鏈管理與財務(wù)管理相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、課時安排設(shè)計(jì)教學(xué)框架。但本文在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，重點(diǎn)以供應(yīng)鏈管理業(yè)務(wù)為切入點(diǎn)，將供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)與財務(wù)活動相聯(lián)系，從存貨管理、銷售管理、生產(chǎn)管理、采購管理進(jìn)行業(yè)務(wù)與財務(wù)的融合，但是業(yè)財融合不僅限于財務(wù)與供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)相融合，還包括其他活動，例如預(yù)算管理。這是本文的不足，也是今后的努力方向。通過對課程的改進(jìn)，希望可以加強(qiáng)學(xué)生業(yè)財融合的訓(xùn)練，提升賬務(wù)處理、決策支持等綜合應(yīng)用能力，增加就業(yè)機(jī)會，適應(yīng)未來發(fā)展。

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