學習陶行知教育思想，讓教學聯系生活

吳甄珍

摘要：陶行知的"生活教育理論"指出，只有在實際生活中的教育才是最有效的教育方法，這是一個比較完善的教育學說。而生活教育則是人生存所必需的教育，是為了人的生活要求而教育。自日常生活與教學的方面來分析，日常生活決定著教學的層次。從另一方面來看，教學必須在日常生活中才能迸發出能量形成真正的教學。

關鍵詞：陶行知;生活;學校教育

陶行知認為生活中富含著教育的意義，教育所發揮的作用在生活中無處不在。孩子所過的生活就代表著他受教育的狀態。生活環境對學生有著重要的影響。低年級還有一些孩子鞋帶掉了不會系，不會拖地與掃地、也不會自己扎頭發，一些基本的生活技能不能夠很好地掌握。很多孩子從小被父母過度的保護和溺愛，做家里的小皇帝小公主。但實際上來說，沒有經過風雨的洗禮他們不足以成長成為一個能夠獨自面對社會的人，這種較為不合理的生活，就是對孩子們不負責任的教育。

教師對于孩子的啟迪處于非常重要的地位，教學是一個教學相長的過程。教育既需要教學，也需要教育，教師需要用自己的人格魅力和人生價值去感染孩子、教育孩子、培養學生成長為不僅是高知識人才，也需要具備創新精神和實踐能力的綜合型高素質人才。陶行知的教育思想對現代教師的教育觀影響深遠，現代教師應學習他的思想，學習其精華，對教師的教育實踐十分重要。

一、培養學生合作學習、自主探究

在現代實施素質教育時，依然有很多學生十分依賴老師，不把學習當成自己的事情，需要老師們催著趕著，有問題就不自己尋求方式處理，依靠老師和參考書學習，一旦失去這兩項便尋求不到合理的學習方法。對于陶行知先生的教育理念的探討讓我明白了學生們學會自主學習或小組學習能夠更好的提高學生們的能力。有小組中的領導者、執行者，每個人應該根據自己的性格特征明確自己的角色并加以實施。而新課程理念要求教師能夠積極主動地幫助、引導學生自主、自動、自由地學習。

由此學生才應該是學習的主要組成部分，是課堂教學的主要參與者、是學習的主人。教學過程必須要讓學生們參與進來，喚起學生的興趣，才能夠得到較好的教學效果。

二、給予學生發揮創造、想象力的機會

陶行知先生極為反對孩子"死讀書，讀死書，讀書死"，因為學生的想象力正處于十分豐富的階段，我們不應該束縛學生們的思想，更重要的是想方設法地解放孩子的天性。教育不能夠創造出什么，但它能夠引導孩子們，帶領孩子們從事創造性工作。生活教育的精髓——創造力。創造性教育是生活教育理論體系的最終目標。陶行知先生具有代表性的文章《創造的兒童教育》，詳細具體的指出通過"六大解放"來提高引導兒童的創造力。但我們又該怎樣去培養學生創造力呢？在學校中，需引導孩子們在學習的基礎上能和自己的實際生活聯系，在學習中生活，在生活中學習，反對死讀書。在大自然里，存在著許許多多奇特美妙的生物，讓孩子與他們親密接觸，通過感官、觸覺、味覺、嗅覺等充分感受大自然的美妙，并學會用嘴巴、用手去表達自己的奇思怪想。

三、培養學生好問勤問的態度

善問者，如攻里木，先其易者，后其節。提出質疑，尋找難點的解決方式是探究學習的一個好方法，同樣也是教育家陶行知先生一直提倡的教學思想。陶行知先生在《每事問》、《問到底》中提道"發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。不懂其實并不可怕，而可怕的是在不懂的情況下依舊自以為是，不去尋找解決方式自認為自己已經足夠。發現一個問題，并尋找合適的老師去詢問他，這不足為奇，甚至是值得鼓勵褒獎的。

我們應該學會"事事問"，學海無涯苦作舟，喜歡提出問題是一個人積極進取的表現，是一個人對于知識渴望的表現，是一個人明白如何學習的表現，但喜歡提出問題并不是隨意去問，應該積極引導孩子們從許多問題中去思考、去挑選，有著自己的判斷認知，有準備、有目的、有質量地來提問。

總的來說，就是大家所一直說的打破砂鍋問到底，這是一種對學習認真負責，實事求是的學習態度和品質，而不是半途而廢，這是問到底的重要錯誤，問就一定要問到底，千萬不要囫圇吞棗、草草了事，問就要問到底自己到底有沒有解決好這個問題。

四、引導學生聯系生活靈活運用

我們的教育內容一定要盡可能地注入生活的新鮮元素，這也需要我們教師去不斷更新自己的各方面的知識體系，這就需要我們在學好自己的專業知識的同時、能夠在課外不斷地通過各種媒介去充實自己。由陶行知先生的"教學做合一"的理論中可以得到，"如何去教需要根據如何去學;如何去學根據如何去做，事情到底該怎么做，就應該怎么樣去學，就需要怎么樣去教。"但教學的核心是"做"，就是實際生活。我們一定要了解各個方面的內容，包括孩子的生活，了解孩子的現狀、了解孩子的學習背景、了解孩子的家庭環境、以及生活對孩子要求的變化。

而在語文教學中，我們總是習慣將自己的思維方式強加給孩子，而不重視學生的心理發展方式、心理發展水平、可接受的方式，不能夠因材施教，過于重視學生對基礎知識的理解和掌握，過于重視應試教育，只是拼命地以灌輸式的方式進行學習，很少去以孩子們的視角去看教學活動，就由此忽略了學生的感受，忽視了孩子們是否真的喜歡學習，是否在享受學習。就拿語文教學來說吧，傳統的教學方式僅僅單純的將語文課作為一門"工具課"，從而使孩子們覺得很無聊，很乏味，許多學生在課堂上無所事事、百無聊賴，對教師所灌輸的死知識并無一點興趣，因為沒有觸及到他的一些興趣點，更使語文學習成了學生的一種負擔，這樣的課堂，怎能不成為"死"課堂呢？讀罷《陶行知教育名篇精選》，我明白了，如何去真正的提高孩子們對于學習語文的興趣，我們需要將語文課堂和孩子們的課外生活相聯系，將課堂變得有趣起來，帶領孩子們貼近生活，令生活變成語文內容，讓語文內容變成孩子們所喜歡的內容，使語文課堂變得立體，從而才能使語文教學不再枯燥。

陶行知先生的生活式教學思維有其獨到、有效的地方，但同時，不能夠忽視學生教師的存在對孩子的意義。在現代學校的教育過程當中，"生活教育"論對于改善"學科為中心"、"課堂為中心"、"教師為中心"的傳統性教育方式所產生的弊端，生活教育同樣與孩子們的社會生存有所密切聯系，通過調整教育的過程方法，可以培養孩子們的生存與社會實際的能力，而生活教育同樣也是一位可以使孩子們成績不斷提高的好教師。

參考文獻：

[1]王麗.相信“相信”的力量——陶行知教育思想的實踐與啟示[J].中國德育，2022（01）：74-76.

[2]朱婷婷.陶行知教育思想對當代家庭教育的啟示[J].新課程，2021（42）：12.