真誠所致 金石為開

黃惠芳

摘要：班主任是班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，本文從四個方面闡述了班主任工作，從中看到班主任工作的艱辛及成效。

關鍵詞：班主任工作;真情;耐心; 正氣

有一句教育格言是這樣說的：“在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園里，碩果累累，離不開耕耘者心的澆灌”。 而班主任是一個教學班的組織者和領導者，班主任工作，影響著每個學生的德、智、體各方面的健康成長，影響著學生一生的生活道路，我作為眾多班主任的一員，既感到自豪又感到任務的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

一.身正為范，為人師表

古人云：“學高為師，身正為范”作為一位老師，為人師表，時刻銘記做一名師德高尚的教師為己任。在班級管理中，我時刻注重言傳身教，潛移默化地影響學生，平時，凡是要求學生做到的，我總是要求自己先做到，要求學生看的課外書，我自己先閱讀。要求學生熱愛班集體，熱愛勞動，我不會在勞動中袖手旁觀，指手畫腳。“冰凍三尺，非一日之寒”良好的行為習慣的養成需長時間督促與耐心教導。新接手一個班時，發現孩子們沒有養成良好的衛生習慣，教室到處有紙屑、桌椅歪七扭八，地上到處有粉筆頭……我默默地撿起紙屑、把桌椅擺整齊、把粉筆頭放回盒子里，學生剛開始看著我做，慢慢的有幾個同學和我一起做，后來同學們主動操心班級衛生了，教室漸漸整潔起來。我暗中感嘆道：以身示范勝過千言萬語的說教。

二.以真換情，潤物無聲

對待學生始終以情動人，堅持教書育人，小陳在班上經常與同學鬧矛盾，情緒很不穩定，耍性子，同學們看見他都避之而不及。一次，他沒交作業，我在班上沒有點名，而是把沒有交作業的現象在班上描述了一次，他就大發雷霆，把桌上的水壺、書本一掃而光，嘴里嚷叫著“我就不交作業，你能把我怎么的？” 當時，全班同學都被他的舉動嚇到了，頓時鴉雀無聲，我知道正處于異常激動的孩子不能去激化他，而應該冷處理，如我在課堂上當著全班同學的面與小陳較真，會傷了他的自尊，于是我說你的事課后再說，不要影響大家上課，于是我若無其事地繼續講課。放學后，我請來了小陳的父母，在循循教導下，小陳知道錯誤了，現在小陳同學再也沒發脾氣，與同學的關系也改善了很多。

“老師，我討厭你”。這句話是我班李青對我說的，事情的起因很簡單，上課時我發現李青在玩三角板，根本沒有聽課，我二話不說就沒收了三角板，順手把三角板放在講臺上，繼續講我的課，這時我聽到坐在李青前面的何憬怡大聲說：“黃老師，你沒收他的三角板，他說 老師，我討厭你。”教室里立刻安靜下來，我很生氣，有損教師形象的做法一一在我腦海里一閃而過，這時理智占了上風，我說：“你討厭我，而我喜歡你，你越討厭我，我就越喜歡你。”全班學生都沒有想到我會這樣回答，我盯著李青看，我發現他的眼神變柔和了，我走過去站在他的面前，他站起來看著我，低聲說“老師，對不起，我不應該這樣說。”面對老師出言不敬的學生，訓斥指責，或者大發雷霆，硬要與學生較真，可能學生會意識到自己的錯誤，但道歉就不是真誠的，面對自己犯下的錯誤，更希望得到老師的寬容與諒解。

三、耐心施教，公平對待

有一句話是這樣說的“漂亮的孩子人人愛，愛不漂亮的孩子才是真愛”。做老師的應該公平對待每個學生，讓學生享受到平等的權利。每個班都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優生”和“學困生”，班主任把“優生”當手上明珠，而對“學困生”的耐心不夠，特別是調皮搗蛋的學生，班主任都頭痛，但這樣的學生，班主任不得不管。管，學生不聽;放任不管，不知這些學生會整出什么幺蛾子，有些班主任直接放棄了對這類孩子的拯救，所以導致班風學風越來越差。我班也有這一類的學生，聽往屆的班主任說“刀槍不入”我分析了這些學生的行為，其實他們很講義氣，雖然基礎差了一些，但也不至于無藥可救。于是我經常找他們談話，不講大道理，因為他們聽不進去，剛開始，他們不接納我對我的話愛理不理，后來慢慢的，發現我跟以前的班主任不同，很真誠，沒有用有色眼鏡看待他們，真是“真誠所致，金石為開”。我跟他們聊他們喜歡的游戲、喜歡的美食，跟他們打球，一段時間后，他們慢慢跟我熟絡起來。從此，他們上課睡大覺的現象慢慢少了，作業也開始寫起來了。其實他們都有個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁對待他們。實際上，班主任平等對待每個同學，做到因材施教，有的放矢，教育工作開展起來會很順利。

四、輿論導向，正風凈氣

一個良好的班集體需要正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，因此我在班級文化建設中，特別注意班級的輿論導向，經常引導學生對班級生活中的一些現象進行議論、評價，形成了“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。記得有一段時間男學生喜歡給同學取不雅外號，還把外號編了兒歌，掛在嘴邊傳唱，弄得同學向我哭訴，家長也向我投訴。我想是時候整整這股風氣了，于是開展了班會活動課，通過觀看不雅外號給人帶來的傷害的小短片，討論、互換角色、情景劇的表演，班會課后寫感悟等等。同學們認識到不雅外號給人帶來的心理挫傷會影響一輩子。有的同學在感悟中寫道：“很后悔自己的無知、幼稚的行為”“我的快樂是建立在別人的痛苦之上的”“這次班會及時，很希望回到以前團結向上的班集體”。經過一段時間的觀察，給人取外號的現象慢慢就消失了。實踐證明，有了正確的輿論和良好的班風，就會無形支配集體成員的行為和班集體的生活，是一種潛移默化的教育力量。

總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信“一分耕耘一分收獲”。當我看到自己帶的班級、井然有序，屢次獲得“文明班”時，不由自豪萬分，當我看到我的學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都值得了，自己暗暗下決心，從零起步，投入到更艱巨的工作中去。

參考文獻：

[1]趙明華.針對個性特點注重德育成效——做好小學班主任德育工作的幾點體會[J].文摘版 （教育） ， 2015 （1）

[2]張建祥.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].學周刊，2018（25）：176-177