“雙減”背景下初中語文課堂教學有效性的探究

何勇

摘要：“雙減”的關鍵在于降低學生、家長、老師三方的壓力，從而使教育更好地體現其教育的價值。本文從提高教學效率的重要性、提高作業設計質量等多個角度，對如何提高中學語文教學的實效進行了探討，以期使中學生“學有所得”、“學得開心”、“學為所用”，從而更好的實現初中語文課堂教學有效性。

關鍵詞：“雙減”背景;初中語文;課堂教學

引言：有效的課堂教育不但能有效地提升學生在課堂上所學到的知識，使他們能夠更好地利用所學到的東西，從而使他們得到更多的利益和更好的發展。總的來說，課堂的效果體現在，情緒上能明顯地提升學生的學習熱情，激發他們的學習熱情;因此在中學英語教學中，要充分認識到，在當前的教學模式下，怎樣才能提高課堂的效果，從而達到更好的效果。

一、提高初中語言學習效率的重要作用

對于教師、學校和學生來說，如何有效地提升課堂教學的效率是至關重要的。所以，在“雙減”大環境下，要對教育評估進行準確的理解，改變傳統的評估方式，合理利用好教育、教學、科研等方面的資源，將會對教師的教學方式、學生的學習方式有很大的促進作用，有助于老師們進行深刻的反思和歸納，提高課堂的效果。

二、提高初中語言學習效果的對策

（一）以科研促進教學的深度調研

在信息時代和“雙減”的大環境下，“減量”與“減負”已成為教育與教學的基本需求，而如何克服“本領危機”，就必須以“終身學習”來解決“本領危機”。為此，我們要加強對《課程標準》的專業理論的學習，加強對教科書的閱讀，加強對教學的理論和科研的認識。《義務教育語文課程標準（2011年版）》，簡稱《課程標準》，對各個級別考試所涉的各種語言水平提出了相應的建議。只有通過對《課程標準》的深刻研究，了解不同年級、不同水平的學生對其基本素質的需求，了解其范圍、難度等基本條件，從而達到“綱舉目張”、“收放自如”的教學效果。《課程標準》的初中一二三年級的學習目的和學習內容，要求學生的語文閱讀時間應以300個字詞/分鐘到500個字詞/分鐘的速度為原則，因此，在實施初中學段的現代語文教學時，根據這一需要，對七、八、九年級的閱讀量進行劃分。根據《課程標準》，語言教材是由專業人士編制的高質量、系統的教材，是教師進行專業教學的主要載體。所以，要使語言教學更有效，最根本的途徑就是對教科書進行全面的學習。

（二）對教科書進行縱向和橫向的整合

老師要對教科書進行研究，必須從縱深的視角來考察各個單元之間的聯系，了解各個單元之間的聯系，了解每個單元之間的聯系，了解每個同學的一個主要的能力，在本學段、小冊子、本單元、這篇教學材料的教學過程中，要有系統地、有梯度地、有邏輯地實施“一課一得”教學。其次，要對教科書進行縱向的分析，也就是說，要搞清楚教學、作業和評價三者之間的聯系，以確保教學、學習和評價一致。例如，九年級上卷一共有兩個章節，其中四個章節分別是《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《孤獨之旅》和“學習縮寫”，而第六部分則是《智取生辰綱》、《范進中舉》、《三顧茅廬》、《劉姥姥進大觀園》四部中國經典作品與“學習改寫”，這兩個部分應該怎樣進行，這樣才能真正實現長篇小說的基本使命：“三個元素”教育。根據單元的提示，第4課著重于“整理故事”和“從多個視角對角色進行剖析”，第6課著重于“把握主線”“挖掘角色個性”，“體會白話小說的藝術特征”，“六單元”的教學水平要高于四單元，包括“欣賞水平”;而在“四”單元中，“對角色進行剖析”，這樣，在“六”課中，掌握了角色的特征，然后從個人言行舉止、生活經歷、社會環境等不同層面分析人物性格的成因。其次，對作文部分的學習進行了深入的探討，可以使兩種課程之間的聯系更加緊密。例如，在四單元中，學生掌握了“縮寫”，就可以從“縮寫”中掌握小說的主旨，并將以前所學的東西融會貫通;而《我的叔叔于勒》中的“敘事視角”，則為“學習改寫”中的變化敘述角的傳授奠定了理論依據;而在第6課中，傳統的白話小說在英語中的表現方式，也為第六課“學習改寫”中的變換語體和變化文體的教學起到了很好的作用。

三、結論

在“雙減”的大環境下，在“減負、提升素質”的大環境下，語文教師必須主動采取措施，從提高課堂教學效果、改善課件設計的水平等方面，真正地緩解了學習壓力，使他們真正地“能看書，不用聽先生說，能寫，不用老師修改。”，從而實現課堂效率的快速提高。

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