幼兒園手工編織的設計實踐與探索

沈璐莎

摘要：中國有許多的傳統(tǒng)文化十分優(yōu)秀，代表著民族精神和地域特點，是人類智慧的結晶。現如今，傳統(tǒng)的手工工藝不斷地出現在大眾眼前，同時也受到了廣大人民的重視，這是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，極具民間藝術特色。然而如何將這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到教育領域也成為了一個重要問題，許多人認為孩子在幼兒時期就應該著重培養(yǎng)其深刻的民族文化認同感，應該將傳統(tǒng)手工編織文化引入到幼兒園教學當中，不斷的進行加工設計，就能夠打造出更加充滿創(chuàng)意的編織工藝課程，也能夠讓孩子們發(fā)揮想象，使孩子在幼兒園的受教育階段變得更加豐富多彩，最重要的是能夠學到更多的真材實料的文化知識。

關鍵詞：幼兒園;手工編織;設計實踐

引言：將手工編織技藝引入到幼兒園的教學課程中，可以幫助孩子們拓寬視野、學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)。兒童的想象往往是十分豐富的，潛力更是十分無限的，將手工編織技藝作為實踐教學活動非常具有意義。教師可以組織孩子們共同開展手工編織實踐活動，讓孩子們通過實踐來不斷探索，進而慢慢地走進手工編織藝術的世界。這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，激發(fā)孩子的傳統(tǒng)文化認同感，從而讓孩子能夠在一個更加優(yōu)秀的氛圍中不斷學習、成長。

一、幼兒園手工編織的設計實踐與探索的研究現狀

（一）幼兒園開展手工編織實踐活動較少

現階段我國中小幼兒園中，開展手工編織活動課程的比較少。因為無論是學校還是教師對此都不夠重視，更沒有將傳統(tǒng)文化工藝引入到現代幼兒教學中的觀念意識。只有部分幼兒園認識到，可以將傳統(tǒng)優(yōu)秀的手工編織文化引入到幼兒教學中，這樣才能更好的幫助幼兒發(fā)展自身潛能。許多幼兒園在開展手工編織等傳統(tǒng)文化課程時都是十分潦草的，實踐活動內容也只是流于形式，并沒有讓幼兒得到真正的學習和實踐。實踐活動開展的意義比較小，而且大多數學校對此的研究還沒有得到完善，沒有更加深層次的進行實踐，只停留在思想籌備階段，對于實施步驟和研究方法方面也沒有明確的引導方向。所以對于幼兒如何開展手工編織實踐活動其實是比較復雜的，需要考慮到幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和年齡階段，進而進一步的發(fā)展幼兒的手工編織實踐能力，同時也要更多的照顧到全體幼兒的心理感受。教師要善于引導學生開展實踐活動，鼓勵學生勤于動手、勤于思考，不能一味地依賴幼師的講解和輔導，要更多的投入自己的想象、實踐。幼兒教師應該不斷地鼓勵孩子開發(fā)自身的動手以及動腦才能，為以后的實踐能力發(fā)展做出更好的鋪墊，讓孩子能夠在實踐活動中有所成長，并且能夠呼吁社會各界人士更加關注幼兒如何開展手工編織等實踐活動的教育問題。課程開展對幼兒有著重大的發(fā)展意義，其中，大班階段更適合開展傳統(tǒng)手工活動。在大班階段，幼兒已經具有了自身一定的思維活動，過多的理論教學反而會讓孩子感覺到枯燥無味，所以更應該增強手工編織實踐活動的種類和次數，改變一直以來開展實踐活動較少的情況。現階段的研究表明，幼兒園開展手工編織設計的還是比較少的，幼兒教學中在這個方面并沒有投入大量的研究課題，所以想要幼兒園開展手工編織實踐活動還是不容易的。

（二）幼兒園開展實踐活動缺少創(chuàng)新

在現代的幼兒教學中，開展實踐活動的方法比較傳統(tǒng)。一如既往的教學方式導致孩子的實踐興趣減少，教師往往利用游戲的方式來引導幼兒開展活動，這樣的方法缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)幼兒的學習熱情和實踐興趣。從長遠來看對孩子是非常不利的，幼兒園在開展實踐活動的時候，應該更多的采用創(chuàng)新型教學方法。比如，可以利用多媒體等技術引導孩子觀看視頻，現在的孩子太多接觸手機等電子產品較早，所以用傳統(tǒng)的教學方式，對于他們來說是非常無用的，這樣只會浪費教師的精力和孩子的寶貴時間。若想讓幼兒學生的學習和實踐活動變得豐富多彩，那么就要更多的創(chuàng)新實踐活動課程方式。在幼兒教學中，實踐活動占據著大部分時間，甚至比知識文化學習的時間還要多，所以教師、家長更應該重視起來，積極的創(chuàng)新幼兒的實踐活動課程。現階段的幼兒實踐活動中，教師往往缺乏這種創(chuàng)新精神，導致孩子在本該活潑開朗的年紀變得比較沉悶。

二、幼兒園手工編織的設計實踐與探索的研究內容

（一）引導孩子開展手工編織活動

在幼兒園開展手工編織技藝的實踐活動過程中，最重要的就是如何引導孩子進行手工編織活動。因為傳統(tǒng)文化工藝的學習對孩子的影響非常大，不僅能夠讓孩子不斷地增長見識、拓寬視野，還能夠培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，讓孩子不依賴于教師的指導，慢慢地獨立起來。這有利于孩子以后的學習、生活，所以教師應該不斷地引導孩子，進行有益有意義的手工編織實踐活動。通過不同的方法展開實踐，讓孩子們在聽懂理論的基礎上能夠更好的進行實踐，增長經驗，充分的感受到自身實踐的意義，這樣既能夠傳承歷史，又能夠讓孩子增強民族自信心。從小開始培養(yǎng)孩子的心理認同感、文化認同感，這對孩子以后的自信成長是非常重要的。幼兒時期是孩子的關鍵時期，無論是學校還是家長都應該更好地把握好孩子的這個關鍵時期，幫助孩子在開展傳統(tǒng)工藝活動的過程中有所見識、有所增長，培養(yǎng)孩子的發(fā)揮創(chuàng)造能力，這樣也能更加充分的發(fā)揮教師的引導作用。

（二）幫助孩子總結活動經驗與感受

在開展傳統(tǒng)手工編織實踐活動的同時，也要注重幫助孩子總結活動的經驗與感受，這是非常重要的。對于孩子來說，結果并不是最重要的，開展活動的整個過程才是關鍵，教師要注重觀察孩子實踐情況，進而在活動結束之后，幫助孩子總結活動經驗。教師可以要求孩子分享自己的經驗，或者組成小組輪流進行發(fā)言，讓孩子們多加討論，互相分享自己的想法。這樣既能夠增長見識，又能夠彼此相互借鑒，培養(yǎng)孩子的欣賞觀察能力，讓孩子能夠善于表達自身感受，進而更好地發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)自己的實踐活動精神。

結束語：總而言之，將手工編織技藝引入到幼兒園課程中是非常有意義的。教師可以利用網絡平臺創(chuàng)新教學方式，讓孩子通過不同的途徑來領略中國傳統(tǒng)文化的魅力。在活動進行過程中，孩子也能夠有所收獲，拓寬自身的眼界。所以應該提倡將手工編織文化引入到幼兒園教學中，從而更好的幫助幼兒的學習生活，讓孩子能夠不斷地全面發(fā)展。

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