課程思政背景下高校體育課程創(chuàng)新研究

毛小娟 胡磊 李緒林

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-048-02

摘? 要? 隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式也迎來的新的創(chuàng)新和發(fā)展，在“課程思政”的教育背景下，實際教學工作除了要注重文化知識以外，還要提高高校生的思政教育，并且隨著時代的發(fā)展進步，思想政治教育的重要性日益凸顯。把高校體育和思政教育充分融合，同時在“課程思政”的背景下不斷創(chuàng)新高校體育課程也是現(xiàn)代體育教學的重點。所以，作為高校體育教學的老師，要在第一時間提高對“課程思政”教育工作的重視程度，在日后的教學工作中切實落實和開展體育教學。

關鍵詞? 課程思政? 高校體育? 課程創(chuàng)新? 研究

體育課隨著教育改革步伐不斷深入越來越得到教育部門和高校的重視。作為我國高校教育的必修課程，體育課有著提高學生運動知識和專業(yè)技能的重要作用，同時對學生心理健康方面的培養(yǎng)也有著積極的作用。因此，體育課的教學和思想政治的融合是開展學生思想政治教育的重要途徑。因此，在“課程思政”的教育背景下，把體育教學和思政教育進行高效結(jié)合，可以很好促進高校生的發(fā)展。但是從實際的教學情況分析來看，好多高校的體育教育還沒有明確教學目標，也沒有達到思政教育的標準。

一、課程思政背景下高校體育課程創(chuàng)新分析

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐加快，高校學生接收信息的方式和渠道變得越來越廣泛，同時獲得的信息內(nèi)容也更加的豐富，這在很大程度上會對高校生三觀產(chǎn)生很大的沖擊。所以，創(chuàng)新體育教學方式，滲透思政教育很有必要。而且，加強高校思政教育的力度也是針對于高校生日后的發(fā)展需求和學習生活需求的。同時，相關教育部門也應該加大宣稱力度和教學力度，不斷在高校教學環(huán)境內(nèi)提倡“課程思政”的教學理念，加快高校體育課程和思政教育的充分結(jié)合，以此來實現(xiàn)理想化的教育模式。所以，高校要積極推進和加強體育課程和思政教育的體系建設，以此來形成完善的教育發(fā)展體系，全面落實“課程思政”教育制度，同時體現(xiàn)出思政教育與體育課程結(jié)合的重要價值，樹立正確的價值觀念，讓思政教育在體育課程教學中發(fā)揮強大的作用，為高校學生帶來良好的學習環(huán)境和體驗，以此促進學生健康成長，培養(yǎng)他們的綜合能力[1]。“課程思政”教學理念的推出在各大高校教學中取得了良好的反響，也得到了各大高校的支持和關注，并且落實到了實際的體育教學工作當中，體現(xiàn)出了“課程思政”真正的教育意義。

二、豐富體育教學內(nèi)容，樹立正確價值觀

老師在實際的教學中要設置科學合理的體育課程，以此來保證思政教育在體育教學中能更好的實施和落實，把思政教育的基本理論和精神品質(zhì)以及正確的價值理念融入實際的體育教學當中，改變以往傳統(tǒng)體育課堂的教學模式。同時，體育老師要改變以往的教學理念，在對學生進行體育常識或者是專業(yè)技能傳授的時候要注意結(jié)合高校生的實際情況和心理年齡，制定符合高校生的教育課程，這樣不僅可以很好的提高他們的學習興趣，還能促進他們主動的參與到思政教學當中，并且在開展教學之前要制定相應的教學目標，并結(jié)合實際的課程個思政教育做深入研究，在不脫離體育教學本質(zhì)的前提下，全面開展思政教育。因為體育課本身的特點，老師在進行體育教學時可以根據(jù)實際教學情況來對學生進行分組比賽的教學方式。在整個過程中，不僅可以很好地培養(yǎng)學生良好品行，同時還能鍛煉他們的合作意識，讓其樹立正確的發(fā)展觀念，促進他們養(yǎng)成良好的團隊意識[2]。

例如，老師可以在課堂教學中舉行一些足球比賽或者是小型運動會來開展體育教學，加強思政教育的滲透力度，這些活動的開展可以很好地培養(yǎng)學生的榮譽感，再加上了老師的正確引導可以幫助高校生樹立正確的價值觀念，也可以幫助他們形成良好健康的生活態(tài)度，促進他們健康成長。雖然思政教育和體育教學的融合存在一定的難度，但是老師還是要不斷探索和創(chuàng)新教學方式，以此加快融合速度。體育教學不一定是全部建立在身體體能方面的教學的，老師可以根據(jù)實際情況開展室內(nèi)課堂教學模式，利用現(xiàn)代信息化的教學方式，在網(wǎng)上搜索一些相關的體育比賽視頻和運動員領獎時演奏國歌的視頻，注意運動員伴隨著國歌登上領獎臺時的神情和整體狀態(tài)，同時流露出的自豪的神情，奪得奧運會金牌的成就極大的彰顯了中華民族的精神品質(zhì)。體育老師可以通過這些視頻和方式來培養(yǎng)學生的愛國情懷，同時激發(fā)他們的愛國情懷。另外，老師還可以在講解武術教學環(huán)節(jié)的時候，為學生講解武術相關的歷史故事，或者是列舉一些相關的英雄事跡，在武術教學的過程中為高校生傳播中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)高校學生正確的價值觀念。

三、提高老師專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)

“課程思政”的教育模式對老師在實際教學中開展教學工作提出了很大的要求，同時在體育教學中融合思政教育也對老師的專業(yè)技術有更高的考驗。老師在體育課堂教學中不僅要傳授相關的體育知識和體育技巧，還要在這個過程中開展思想政治教育，老師作為學生學習的引導者和體育課堂的主導者，要充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力[3]。

例如，體育老師要不斷的完善自身教學方式，提高自身的知識儲備量，保證自身教學技能更專業(yè)，同時要擁有專業(yè)的體育知識，并在日常的體育教學中不斷提高自身道德思想和政治素養(yǎng)，只有老師具備專業(yè)的體育知識和過硬的政治素質(zhì)，才能在實際的教學中將思政教育與體育教學進行完美的融合。同時老師要樹立爭取的道德觀念，堅持正確的政治方向，提高自身的使命感和責任感，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。另外，學校也要根據(jù)老師的實際教學情況作出具體的分析和考核，并定期對老師進行專業(yè)培訓，提高老師的道德思想和思政教育的指導，提高老師對思政教育高要求和高標準，以此來提高教學質(zhì)量，完善教師隊伍的政治思想素養(yǎng)，提高老師對思政教育和體育教學融合的重視程度。

四、注重學生差異性，提高教學效果

老師在進行實際的“課程思政”教學的時候，要充分利用體育的教學資源，以此來促進思政教育更好融入實際的體育教學當中，老師要在教學中不斷的觀察學生的思想狀態(tài)和心理素質(zhì)，結(jié)合學生實際的情況和性格特點來設計體育課程，滿足學生的學習需求，同時要利用自身的專業(yè)知識對高校體育教學中的思想政治教育內(nèi)容不斷發(fā)掘和創(chuàng)新，加強對“課程思政”的研究力度，同時在教學中要加強師生間的互動交流，促進師生間的關系，提高學生對老師的信任感，為以后的“課程思政”教育奠定良好的教學基礎?！罢n程思政”的教學本質(zhì)是在體育教學中提高學生的思想品質(zhì)教育，立德樹人，所以這就要求老師在實際的教學要以人為本，堅持把學生作為教學中心，同時考慮到每個學生的差異性，針對學生的不同情況作出解決對策，老師要堅持以人為本的教學理念，引導學生向著正確的方向發(fā)展，同時培養(yǎng)他們樹立正確的三觀[4]。

例如，各個教育階段的學生都會因為自身或者是周邊學習環(huán)境的影響產(chǎn)生一定的差異性。高校生也是如此，他們在社會信息和各種學習壓力的影響下，會使自身的身體情況產(chǎn)生很大的差距。所以，這就需要老師在進行體育教學的時候，注意觀察每個學生的學習狀態(tài)，分析學生間存在的學習差異，并結(jié)合具體情況設立合理的體育教學模式，同時制定科學的思政教學模式。以此來提高體育課堂的活躍性，保證體育教學的質(zhì)量和效率，加深思政教育和體育課的融合度，另外，老師要根據(jù)不同學生的身體情況，分成不同的學習小組，并結(jié)合各組學生的具體情況設定教學方案，打好學生的體育基礎，讓學生對體育專業(yè)技能更好更全面地掌握，同時要時刻注意把思政教育擺在體育教學的重點位置。還可以設置一些團隊合作的體育比賽來鍛煉學生間的默契程度，同時也能培養(yǎng)他們集體榮譽感和團隊意識，讓他們養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。

五、在體育教學中發(fā)掘思政教育資源

老師要想實現(xiàn)思政教育和體育教學的完美融合，就需要正確的掌握這兩個主體的發(fā)展關系和融合的關鍵點，所以，老師在進行體育教學中要不斷發(fā)掘思政教育資源[5]，并根據(jù)高校的實際情況，來拓寬思政教育和體育教學的融合途徑。或者是利用校園體育文化來開展相應的思政教育，同時拓展思政教育的資源，這對高校生的全面發(fā)展和身心健康有極大的促進作用，同時有助于建立良好的校園環(huán)境，通過思政教育與校園體育文化的結(jié)合，來發(fā)現(xiàn)其中的思政教育資源，并對其進行合理的分析設計，然后運用到體育教學當中，以此來促進思政教育的有效開展[6]。

例如，老師可以根據(jù)我國悠久的體育歷史來設立有針對性的思政教育模式，將其中的教育資源發(fā)掘出來，并與體育教學進行完美的融合，以此來提高“課程思政”教育模式的高質(zhì)量高效率。老師可以根據(jù)我國諸多著名的體育運動員和取得的良好成績來開展教學，讓高校生明白，我國在任何時期的體育發(fā)展都離不開一大批優(yōu)秀的體育運動員的努力，讓學生明白眾多體育運動員在這個過程中付出的心血和汗水，同時引發(fā)學生的思考和感動。老師在開展思政教育時要注重教育重點，利于體育教學資源建立完整體系框架的同時保證從多方面對學生進行思政教學，以此來提高教學效率，也讓學生在這些實際案例中激發(fā)他們的愛國情懷，以此來促進思政教育。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著“課程思政”教育模式的不斷推進，各大高校要想把思政教育和體育教學完美的融合在一起，就需要老師和學校在實際教學中不斷探索創(chuàng)新和積累經(jīng)驗，并結(jié)合實際的教學內(nèi)容和學生的具體情況設定科學合理的教學課程。

參考文獻：

[1]孫濤.課程思政與高校民族體育特色教學創(chuàng)新改革研究[J].體育風尚，2021（04）：195-197.

[2]姜君.“課程思政”視域下高校體育課程發(fā)掘思政元素探究[J].遼寧廣播電視大學學報，2020（01）：10-12.

[3]陳振永.課程思政視域下公共體育課程的創(chuàng)新研究[J].文學少年，2019（21）：2.

[4]張仕德.課程思政背景下構(gòu)建高校體育課程育人體系[J].當代體育科技，2021，11（20）：3.

[5]谷婧.課程思政背景下公共體育課程對大學生體育素養(yǎng)提升策略的初探[J].體育科技文獻通報，2021，29（10）：2.

[6]王振萍.試論課程思政背景下高校體育課堂的重構(gòu)策略[J].尚舞，2021（06）：2.

★課題項目：重慶市高等教育教學改革研究項目《高校公共體育（籃球）課程思政融入機制與效果評價研究》，項目編號：213205。