學科融合視域下音樂在校園足球教學中的運用效果研究

蔣健

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-072-02

摘? 要? 隨著課程改革的不斷深化，學生的素質教育向多元化方向發展，音樂、體育等學科相互融合后在拓寬學生思維、培養學習興趣方面發揮重要作用。將音樂與校園足球教學進行融合，旨在改變傳統足球教學形式單一化的現狀，豐富校園足球教學形式，培養學生足球興趣。

關鍵詞? 足球興趣? 音樂? 校園足球

音樂作為一門抽象的藝術，能夠給人直達心靈的享受，正因為它刺激的不僅僅是人耳，更是人腦深處的抽象感知力。因此，針對在學科融合視域下音樂在校園足球教學中的運用效果的研究具有現實意義。本文以常州武進區劉海粟小學一年級學生為實驗對象，實驗班采取音樂與校園足球相結合的教學方式教學，對照班采取校園足球教學，通過8周一共32學時的教學實驗對比，驗證音樂在校園足球教學中對小學生在足球興趣、足球參與度、足球學習態度、足球關注度等方面的差影響，以期為音樂與體育學科融合提供理論與實踐的借鑒。

一、教學實驗方案的制定

（一）教學方式的干預

對實驗班的一年級（1）班學生進行音樂與校園足球相結合的教學，對照班的一年級（2）班學生采取校園足球教學。

（二）教學內容的干預

實驗班和對照班教學內容一致，分別在8周32學時中進行顛球、運球、傳球、長傳球、射門等技術教學，進行二過一戰術、一防二戰術等戰術教學。實驗班在校園足球教學內容的基礎上融入音樂，精心選擇節奏歡快、與足球相關的音樂融入每節課準備部分、基本部分、結束部分，讓音樂成為校園足球教學的重要組成比分，在教學中采取移動式音響播放。對照班不進行音樂干預，只進行校園足球技戰術教學。

（三）實驗測試指標

實驗前測：向實驗班和對照班小學生提前告知實驗測試的內容，將實驗班和對照班的小學生帶到教室中進行《足球興趣調查問卷》填寫，調查問卷參考汪曉贊教授編制的《體育學習興趣水平量表》，調查問卷一共包括31道題目，所有題目均用陳述句的方式呈現，有利于小學生對題目的判斷。31道選擇題分別從足球興趣、足球學習態度、足球參與度、足球關注度進行調查，每一道題目都能反映小學生不同的足球興趣特征，其中1-3、5-7、19-31一共18道題目實行選擇是得1分，選擇否得0分的計分原則。其余13道題目采取選擇是得到-1分，選擇否得0分的計分原則。31道題目答案得分相加即能夠反映實驗對象的足球興趣水平。1-7題反映足球參與度現狀，8-18題反映足球消極興趣現狀，19-26反映足球積極興趣現狀，26-31題反映足球關注度現狀。

實驗后測：在實驗結束后的第二天將實驗對象帶到實驗前測試的會議室進行調查問卷測試，調查問卷填寫要求同實驗前測試要求。

二、音樂在校園足球教學中的運用效果的研究

（一）實驗前小學生足球興趣分析

通過表1實驗班和對照班調查數據顯示，實驗班和對照班小學生參與足球興趣的四個維度沒有顯著性差異（P>0.05），能夠說明實驗班和對照班小學生足球興趣水平保持在同一水平基礎上，同質性和可比性好。

（二）實驗后實驗班和對照班小學生班組內興趣比較

1.實驗后實驗班小學生組內興趣比較。通過表2可知，在足球興趣水平得分上，對照班實驗后比實驗前平均多8.51分;足球興趣四個維度測均比實驗前有較大幅度增加，呈現非常顯著差異（P<0.01）。說明音樂在校園足球教學中對實驗班小學生足球學習興趣水平具有非常顯著的促進作用，能夠調動小學生參與足球練習的積極性。

2.實驗后對照班小學生組內興趣比較。通過表3可知，在足球興趣水平得分上，對照班實驗后比實驗前平均多0.57分，沒有呈現差異（P>0.05）。說明采取傳統的教學方式對對照班小學生足球學習興趣水平有一定的促進作用，但是不具有顯著性。

（三）實驗后實驗班和對照班小學生組間興趣比較

通過表4可知，在足球興趣水平得分和足球興趣四個維度上均產生差異性，實驗班得分上均明顯高于對照班，呈現非常顯著差異（P<0.01）。說明結果8周32課時的教學方法干預后，實驗班小學生比對照班小學生在足球學習興趣方面更為感興趣，能夠說明音樂與校園足球相結合的教學方式在發展小學生足球興趣方面具有顯著效果。

三、討論與分析

實驗班和對照班教學內容相同，但在教學方式上不同，實驗班小學生足球興趣水平明顯好于對照班。出現上述原因如下：本文選取的實驗對象均是一年級的小學生，這個年齡階段的小學生剛從幼兒園到一年級，對外界事物都新奇，他們認為足球是一項有意思的運動，因此在選擇足球時均具有一定的興趣基礎。由于運球、傳球等技術具有一定的難度，需要多次練習才能掌握，對照班讓小學生一直重復某個技術練習，由于技術練習具有單調、枯燥的特點，對于喜歡玩、喜歡相互交流的小學生來說是一種情感被壓制的狀態，并且小學生均在教師的安排下進行某個技術練習，學習均處于被動學習狀態，加劇了小學生學習的壓力，與小學生實際的學習情況脫節，抑制了小學生創造性思維。長期在此環境中學習，小學生的興趣沒有得到有效的培養，在足球活動中并沒有獲得快樂，不利于足球興趣的發展。而實驗班小學生在學習足球過程中在足球世界杯主題音樂、歐洲冠軍聯賽足球主題音樂、歐洲杯足球主題音樂的感染下激情高漲，改變了傳統的教學環境，活躍課堂學習氣氛，調動了學生參與的積極性。在結束部分又在音樂的伴奏下進行身心放松，每節課都能夠進行“玩”中練、“玩”中學，提高了小學生足球學習興趣水平。

四、結語

在校園足球教學中將音樂融入其中，不僅營造了寬松、自由的學習環境，而且還能夠在足球學習過程中陶冶音樂素養、增強學生對音樂的體驗，最終讓小學生在音樂魅力的感召下積極投入足球學習之中，從而提升了校園足球教學質量。

參考文獻：

[1]龔佩佩.校園足球教學中的音樂滲入[J].新課程導學，2020（14）：55.