將多媒體融入中學地理課堂教學的策略

胡慧明

對中學地理教學而言，充分利用好多媒體技術對時代發展有著積極的作用。當前中學地理教學在應用多媒體教學時仍然存在一些問題，要實現更進一步的發展必須尋找有效手段和策略解決問題。

一、多媒體在中學地理教學中的不足

（一）分散學生的注意力

一直以來，教師希望將提高學生在課堂上的學習興趣作為切入點，以實現高質量的課堂教學。多媒體信息技術的新穎性和多樣性能夠幫助教師實現信息技術與教育教學的融合，進而能很好地實現高質量課堂教學。然而，很多教師對多媒體信息技術的應用處理不當，反而導致學生的興趣集中在教師所采取的教學手段上，也就是多媒體與教學所結合的形式上，教師在課堂上的講解成了空話，學生沒有真正地聽進耳里、記在腦中。這個問題的產生，一方面是由于教師在課前沒有注意采取合適的結合方式實現多媒體與教育教學的融合;另一方面是教師在課堂上過多地使用了媒體教學，從而分散了學生的注意力。例如，很多教師會喜歡在制作的PPT課件中用很多花哨的動畫或者鮮艷的文字色彩等元素，使課件上的元素過多地分散了學生的注意力，教師的教學目的不是展現自己制作PPT的精美，而是要通過合適的手段幫助學生提高地理核心素養實現全面成長。

（二）過早地使用，無法培養學生的形象思維

在地理學科的教學中，教師利用多媒體的一個重要好處是將抽象的教材內容更加直觀地展現在學生面前，可以幫助學生更為方便地理解教材內容，加深對所學內容的理解和把握。然而，很多教師卻沒有把握好利用多媒體進行這種直觀展示的時機，使得學生在動腦思考的時候甚至在真正動腦思考之前便看到了思考答案，雖然降低了學習門檻，但也更加簡單地結束了這部分的內容講解，失去了學生的獨立思考作用，從而無法培養學生的形象思維，使得學生在教學當中失去了一個很好的鍛煉機會。

二、在中學地理教學中運用多媒體的重要作用

（一）豐富了新課改和素質教育的實踐意義

為了在未來的國際競爭與合作中取得更加優勢的地位，當前我國教育必須為未來的發展做鋪墊，既要考慮當下也要思量未來。因此，我國的教育必須與時代接軌，這里所說的與時代接軌既需要教育理念和教育目標的更新，同時也要把握住與新的多媒體信息技術相結合，探索更多實際有效的教學手段和工具。信息化背景下實現中學地理教學中多媒體的運用，實踐了課程改革和素質教育的指導思想，同時也豐富了新課改和素質教育的實踐意義。

（二）提高學生的學習興趣和課堂效率

對中學生而言，學生的學習興趣很大程度上決定了在一門課中的學習深度。中學的地理學科更偏向記憶學習的方式，學生在課堂上難以保持很高的學習熱情，教師要想提高課堂教學效率，必須解決學生的這一問題。利用多媒體技術則可以針對書中的生活場景進行創設或者再現，激發學生的學習興趣和求知欲。新穎的教學方式也會更容易吸引學生的學習興趣，多媒體能夠將地理課堂變得更加豐富多彩，能讓學生對接下來的每一堂地理課都會擁有很強的探究欲和好奇心。

三、多媒體在中學地理教學中的應用策略

（一）培養教師良好的信息素養

正如前文中所提到的，很多當前多媒體技術與地理教學相結合的問題都是源于教師對信息技術的理解和把握不當，同時教師所展現出來的各方面形象也會對學生產生潛移默化的影響。教師必須先提高自己的信息素養，才能夠更好地實現基于多媒體技術的地理教學，正所謂磨刀不誤砍柴工，這也是當前很多教師運用多媒體開展教學時須具備的基本素養。培養教師良好的信息素養既需要教育部、當地教育部門以及學校的重視和支持，同時也需要教師提升自我的意識。對此，教師要積極參加相關的教育培訓活動，做到與時俱進，不斷更新自己的教學理念，同時也要在教學實踐中注重教學反饋、不斷地反思自我。

（二）創新課堂導入，激發學生學習興趣和思維活力

想要活躍課堂氣氛、提高中學地理課堂教學實效性，首先需要在課堂開始前做好導入工作。傳統地理教學中，照本宣科式的教學方式無法做到這一點，因此，教師首先應當擺正教學態度，采取創新性的教學方法，幫助學生在課堂開始時激發起學習熱情和思維活力。教師可以通過多媒體技術演示一段動畫或者展示一組圖片，做好在課堂開始前對主題內容的導入，同時可以在課前設置好幾個問題并逐步拋出，從而幫助學生在發現問題、思考問題以及解決問題的過程中產生進一步學習的動力。例如，在講解關于中國的地理環境的相關內容時，教師可以利用多媒體技術幫助學生理解把握學習一些復雜的地理地貌，同時，3D視角下的地理教學能夠增強教學中的趣味性，提高學生自主學習的意識和能力。此外，類似于多媒體技術這樣的信息技術手段，教師應當充分重視并利用起來，積極探索可能有益于課堂教學的方法或工具。總之，無論采取什么樣的教學策略，教師都要通過自然的課堂導入，將學生逐步引入事先設定好的教學情境之中，使接下來教學活動的開展能夠更加順利地進行下去。

（三）采用風趣幽默的教學形式，活躍課堂氣氛

提高中學地理課堂的教學質量需要有一個融洽輕松的課堂氛圍，需要教師通過多媒體技術進行課堂氛圍的營造，同時要教師充分帶動起學生的熱情，真正抓住學生感興趣的地方做文章。例如，教師可以通過自身風趣幽默的語言表達營造輕松愉快的課堂氛圍，或者通過年輕人比較感興趣的游戲或者是音樂、電影等方面的內容切入地理教學。地理在生活中無處不在，教師只要用心尋找，就一定能夠從學生感興趣的內容中找到地理教學的切入點。此外，教師可以通過網絡找到相關教學內容的教學案例，學習網上優秀教師活躍課堂氣氛的方法和手段，并結合自身在課堂上的情況做到隨機應變，時刻把握住學生感興趣的地方。

（四）多媒體應用基于需求

如果認真觀察當前的中學地理課堂，可以發現應用多媒體已經成為不少師生的習慣。但是也要看到，隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體固然在越來越廣泛的領域不斷“攻城略地”，而且已經成為不少中學地理教師取得優秀教學成果的必備工具，但課堂上并不是全程都需要用到多媒體技術。一些中學地理教師過分依賴多媒體技術，錯誤地認為多媒體技術“包治百病”，結果在不需要應用多媒體技術的時候繼續應用，反而造成時間和精力的浪費，或者忽視了學生除了直觀體驗之外的學習成長的需要，結果適得其反。

例如，在學習“地球的演化過程”時，有必要使用多媒體技術。這部分知識屬于基礎部分，學生要建立的是大致的認識，并不需要學生對地球的演化過程有多么深刻與詳細的了解。而且，科學界在該領域仍然可能會有新的發現，過多過雜的知識反而會束縛住學生的想法，阻礙他們接觸新的知識信息。所以，這一部分內容在教學時一方面需要應用多媒體技術，另一方面應該緊密結合教材內容，滿足學生在直觀體驗和學習興趣上的需要即可，不要太過復雜，特別是具體知識的信息量要控制在合理水平。

（五）多媒體應用豐富形式

多媒體技術是一種工具，這一工具以何種形態呈現在學生眼前有著廣闊的空間。如一根普通的木棍，在不同人的眼中可以是無數道具、家具材料或者撬動重物的杠桿，不一而足。多媒體技術的應用也要在形式上豐富起來，以滿足學生多元化的學習需求。為此，教師應該加強對多媒體教學技術的學習，要積極接觸新鮮事物，了解在教學中還可以采用何種具體的多媒體技術及多樣的應用方法，并在教學實踐中不斷積累經驗教訓，提高應用水平，以豐富的多媒體應用形式將多彩的世界展現在學生眼前。

例如，在學習“水循環過程及地理意義”的時候，教師可以通過互動視頻的形式應用多媒體技術并向學生展示知識。課堂上教師要先完成對知識的講解，這一過程中也可以使用多媒體技術。在學生初步掌握后，教師再次使用多媒體技術，即給出互動視頻，讓學生回答視頻中與水循環有關的問題。如果學生回答錯誤，那么視頻就會走向負面的方向，比如水循環出現了問題，可能導致世界出現了何種變化;如果學生回答正確，那么視頻就指向積極方向，說明水循環的良好維持對地球地理環境以及人類生存的意義。

（六）豐富地理教學中多媒體技術

充分發揮各級人民教育部門和學校在傳統地理教學中多媒體應用教學技術推廣在教學應用工作方面的巨大財力投入，旨在不斷推進深化教學改革，最大限度地有效提高學校技術教學質量。但是，多媒體應用教學技術在地理多媒體技術教學實踐中的應用仍然不夠。部分學校教師對傳統地理多媒體教學應用技術的推廣應用優勢認識不夠充分，在大量推廣使用學校傳統地理多媒體教學應用技術和其他相關教學設備的教學應用過程中，往往由于缺少常用教學技術手段，不能真正充分體現多媒體應用教學技術的教學應用優勢，造成了極大的浪費。在我國中學地理學科教學中，要想真正充分運用多媒體教學技術，首先需要充分懂得如何發揮充分利用多媒體的各種好處，提高地理教學質量，提高學生多媒體技術學習的科研積極性和教學創造性。其次，教師還需要不斷提高自己的地理教學工作能力，對多媒體技術有深刻的認識。最后，要不斷提高師生學習活動意識，積極熟練掌握各種多媒體教學技術，將各種多媒體教學技術廣泛應用于學校地理學科教學。激發潛能，豐富地理教學方法的理論深度和知識廣度，在于引導學生把被動的師生學習方式變成主動的師生學習，把抽象的師生學習活動內容變成直觀的師生活動內容，使師生學習活動資源能夠得到有效充分利用，提高師生學習活動質量。

（七）使用多媒體技術實現抽象知識

盡管中學生已經達到了一定的知識掌握水平并具有一定的抽象理解能力，但這并不意味著學生可以準確地理解所有知識，學生仍然有很多地方很難理解。在地理學科中，有很多學生尚未接觸過的事物，需要學生充實這些抽象知識，這對學生來說非常困難。在中學地理教室中，教師可以使用多媒體技術充實抽象知識，以便學生可以更具體地了解地理知識，從而有效地提高學生的地理學習水平。教師要通過多媒體技術具體化抽象知識，讓學生能夠準確地理解該抽象地理知識，并為學生提供啟發，讓學生可以以自己的方式了解抽象的地理知識。

（八）利用游戲的形式，激發學生的學習興趣

高中生各個科目學習壓力逐漸變大，教師要能夠創新教學的方式讓學生對課堂更感興趣。教師可以利用游戲的形式讓學生在玩中學，如玩猜一猜地圖的游戲，不僅能夠讓學生識別地圖，還能讓學生更加了解本地區的地形地貌。教師需要把全班的學生分成幾個小組，每個小組分配一個小組長，小組長負責布置任務，教師提前給小組長召開會議并告訴小組長這節課要學習的內容以及游戲規則。例如，教師可以把本地區的地形中如盆地、丘陵等地貌從網上下載照片并打印出來，利用圖片的形式讓學生進行認圖，學生在幾次反復的識圖后就可以記住本地區的地形特點以及有哪些地形。識圖時，教師在前面展示圖片，讓每個小組進行猜測，猜對的小組加分，得分最多的小組就會獲勝。獲勝的小組獲得相應的獎勵，失敗的小組受到相應的激勵，學生的學習動力就自然而然地被激勵起來，在下次學習過程中會提前做好預習工作，同學之間也更加了解，學習合作起來也會更加容易，師生之間的關系也會得到很大的改善。教師可以將學生的表現用手機錄下來，讓學生對自己的表現有清楚的認識。教師通過多媒體播放錄制的內容，讓學生了解自己的表現狀況，可以促使學生對地理學習有新的改進，從而產生更大的學習興趣。

（九）創設情境，激發學生學習興趣

只有當學生對地理這門課程具有充足的興趣時，才能夠更加主動地進行思考和學習。高中階段的學生已經學習了很多內容，也積累了很多的學習經驗，且高中階段的課程也十分繁重，學生在學習的過程中容易產生一些疲勞或是厭煩的情緒，因此，教師需要積極地利用多媒體創設有效的情景，激發出學生學習地理的興趣，從而有效地幫助學生消除疲倦。比如，當學生學習到《行星地球》這一節內容時，正是學生剛剛進入高中的階段，對一些新的課程還沒有認識，還沒有很大的興趣，教師在給學生講解這些內容時，需要積極地采取一些有效的措施來提高學生的興趣，可以利用多媒體給學生展示一些行星的圖片或視頻創設教學情境，讓學生觀看一些相關的內容，從而激發出學生對地理的興趣。

四、結語

綜上所述，中學地理教師要重視當前多媒體技術在地理教學中應用的不足之處，并根據教學現狀不斷探索完善有效的教學策略，將多媒體技術的優勢充分發揮出來。

（宋行軍）