“戲”潤童心 “藝”出精彩

王棟英

戲劇作為一種綜合性強的藝術形式，融合了音樂、文學和舞蹈等藝術元素，特別是以舞臺表演為核心。幼兒在戲劇表演的過程中，能夠促進自身審美、認知、情感和個性的發展。隨著素質教育的不斷推進，美育成為幼兒教育中不可或缺的一部分，而且幼兒園正處于美學意識形成的特殊階段，將兒童戲劇融入幼兒園的教學活動之中，既豐富了幼兒園美育的內容和形式，又能夠讓幼兒接受藝術的熏陶，為幼兒園的全面成長奠定基礎。基于此背景，文章將闡述兒童戲劇的特點，探討兒童戲劇對幼兒成長的多元價值，并提出兒童戲劇在幼兒園中的實踐策略。

兒童戲劇是專門針對幼兒的舞臺藝術形式，很好地融合了服裝、造型、美術等藝術元素，通過直觀的舞臺形象和多樣的舞臺表演形式反映現實生活，深受幼兒的喜愛。相對于美術、音樂等藝術學科而言，兒童戲劇有著綜合性強的特點，適當地組織兒童戲劇活動，對幼兒語言能力、認知能力、動作能力和審美能力的發展有著很大的積極作用，有效地滿足了幼兒的成長需求。在素質教育和藝術教育日益得到重視的新時期，兒童戲劇活動的組織和開展成了幼兒教育較為流行的方式，促使幼兒在豐富、有趣的戲劇情景中，加深對世界的認知和理解，獲得深刻的情感體驗，這對幼兒的成長和發展尤為重要。

一、兒童戲劇的特點

兒童戲劇是戲劇的一個分支，在兒童戲劇活動中，兒童是參與戲劇活動的對象，涵蓋音樂、美術、表演等多種藝術成分，是幼兒非常歡迎的藝術教育活動。一般而言，兒童戲劇有著以下三個方面的特點：首先，塑造真善美。幼兒園的孩子年齡小，尚未形成是非善惡的觀念，而且有著很強的學習能力，而在兒童戲劇活動中，通常是美好、幸福故事的再現，所以在表演的過程中有利于幼兒形成正確的思想價值觀念，并具備善良的品格。其次，情節簡單。由于3～6歲的幼兒正處于了解社會、感知社會的特殊時期，難以理解復雜、抽象的故事情節，相對于成人戲劇而言，兒童戲劇的情節更加簡單，一般沒有更多的鋪墊，更容易吸引幼兒的注意力，促使幼兒耐心地完成戲劇演出。最后，動作趣味性強。動作是兒童戲劇的靈魂，諸多戲劇的情節和意境需要依托動作的方式來塑造，而且符合戲劇情節和內容的動作，將更好地展現戲劇人物的內心世界，增添了兒童戲劇的童趣，激發了幼兒參與戲劇表演的熱情，并使幼兒在戲劇表演的過程中得到啟發和感悟。

二、兒童戲劇對幼兒成長的多元價值

（一）促進幼兒語言能力發展

眾所周知，語言是幼兒表達內心思想情感的載體，也是他們成長與發展的基本能力，兒童戲劇表演離不開語言表達，而且兒童戲劇的語言有著口語化和韻文化的特點，舞臺說明、臺詞均是戲劇語言的組成部分，舞臺說明一般是說明性文字，有著短小精悍的特點;臺詞具有音韻優美、口語化的特點，符合幼兒的語言發展規律，小朋友們在觀看和參演戲劇活動時，能夠體驗到語言的魅力，并在戲劇活動中，學習語言、實踐語言，潛移默化地提升自身的語言能力。如在兒童劇《三只蝴蝶》中，其中有句臺詞受到了幼兒的喜愛，便是“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走”，音韻和諧、朗朗上口，幼兒脫口而出。在說臺詞的同時，初步地萌發幼兒的語感，從而讓幼兒在兒童戲劇活動中敢于說、愿意說和喜歡說，隨著語言交流的增多，將很好地促進幼兒語言能力的發展。

（二）促進幼兒動作能力發展

動作發展是兒童發展的重要內容之一，良好的動作協調能力也是衡量幼兒健康成長的指標。動作是兒童戲劇不可或缺的元素，也就是表演者需要通過一系列的動作表演，增添戲劇的趣味性，將戲劇人物的心理變化表現得淋漓盡致，促使戲劇故事變得更加形象、生動，把相應的動作融入戲劇活動之中，實現動作的自由舒展，符合幼兒的身心發展規律，有利于幼兒的身心素質發展。兒童戲劇需要相應的動作進行支撐，通過豐富的動作表現展現戲劇的故事情節，體驗人物的情感。如《老鼠嫁女》這一兒童戲劇，在實際表演的過程中，為了將其中的故事情節表現得淋漓盡致，需要組織畫、剪、折、粘等手工活動，同時還需要布置場地、制作轎子等道具，在這一過程中將提升幼兒的動作能力，增強幼兒動作的協調性。又如，《麻雀與小孩》兒童劇中，其中有“飛飛，飛飛，飛飛”的動作，在表演這一動作的過程中，幼兒需要模仿小麻雀，上下扇動著翅膀，潛移默化地提升幼兒的動作能力。

（三） 促進幼兒審美意識發展

黑格爾曾說過：“不管是內容還是表現方式，戲劇都是一個有機整體，因此，它處于藝術的最高層次。”審美教育始終是幼兒教育的重要內容，也是萌發幼兒美學情感的必要條件，幼兒教師要意識到幼兒期是塑造審美能力的特殊階段，幼兒期的審美塑造，對幼兒的成長有著至關重要的作用。戲劇藝術教育資源非常豐富，涵蓋歌、舞、畫、圖等多種形式，聚集了深厚的審美資源，具有很強的針對性、系統性和連續性，組織豐富多樣的兒童戲劇活動，將很好地陶冶幼兒的情操、洗滌幼兒的心靈，對幼兒進行全方位的藝術熏陶、對幼兒審美意識與能力的發展有很大的促進作用，甚至影響幼兒一生的審美態度與品位。兒童劇《麻雀與小孩》塑造了歡樂、活躍的小孩形象，幼兒采取一邊歌唱、一邊跳舞的方式，展現著兒童戲劇的情境，尤其是優美旋律的音樂與和諧的舞蹈融合，很好地體現了兒童戲劇的趣味和審美特點。獨特的藝術表現形式，促使幼兒的審美體驗更加深刻，這是其他藝術類型無法比擬的。

三、兒童戲劇在幼兒園中的實踐策略

（一） 營造戲劇氛圍，激發學習興趣

不可否認，環境是非常重要的隱性教育資源，營造出濃厚的兒童戲劇教育氛圍，可以促使幼兒在兒童戲劇氛圍中學習、成長，感受兒童戲劇的趣味和魅力。在幼兒園教學活動中引入兒童戲劇時，我們要堅持“以幼為本”的教育原則，緊緊抓住幼兒喜歡新鮮事物這一特征，適時地更新環境創設的內容，在環境創設中注重兒童戲劇元素的融入，引導幼兒在空閑時間欣賞、觀看兒童戲劇，逐步地感受兒童戲劇的藝術之美，激發學習兒童戲劇的興趣和積極性。

在活動區域創設“兒童戲劇區”，投放兒童戲劇的圖書，引導幼兒在閱讀兒童戲劇圖書的過程中，走進兒童戲劇、親近兒童戲劇，感受到兒童戲劇美的熏陶，加深幼兒對于兒童戲劇的理解程度。另外，在教育信息化時代，我們也可以在互聯網平臺上搜索一些兒童戲劇的素材，尤其是其他幼兒園兒童戲劇表演的視頻，在幼兒自由活動時間，通過多媒體教學設備播放，在觀看和欣賞兒童戲劇表演視頻的同時，鼓勵和引導幼兒去模仿和想象，為釋放出幼兒的表演天性營造良好的條件。這樣才能更好地培養幼兒的藝術興趣，增強他們學習兒童戲劇、表演兒童戲劇的熱情。

（二） 發掘繪本價值，創新戲劇活動

繪本，被稱為“畫出來的書”，是兒童學習知識的良好載體，精致優美的繪畫與簡練生動的語言相結合，突出了繪本的藝術之美，深受幼兒的喜愛，而且繪本中有著很多有趣的故事，故事情節、人物形象非常符合幼兒的身心規律，也為創新兒童戲劇活動提供了素材。在開展兒童戲劇活動時，我們要發揮出繪本的價值，將繪本引入到戲劇教學和表演活動中來，繪本的選擇既要符合幼兒的興趣特點，又要適合改編成劇本進行戲劇表演，進一步創新戲劇活動的內容，促進幼兒創新意識的發展。

《誰咬了我的大餅》這一繪本描述了一只小豬的大餅被誰咬了的故事，趣味性強且角色較多，適合改編為兒童戲劇活動，我們將繪本的內容分為四個段落進行戲劇表演：第一段落“小豬做餅”;第二段落“大餅怎么了”;第三段落“是你咬的嗎”;第四段落“小豬家歡樂會”。在表演的過程中，幼兒加上了自己的創意動作，賦予了戲劇表演更多的趣味性，將幼兒非常喜愛的繪本圖書與戲劇藝術有效結合起來，將給予戲劇活動更多的可能性，也讓戲劇活動充滿創意、創新的氣息，對于幼兒創新思維的發展也有著而一定的積極作用。另外，幼兒老師也可以選擇一些富有生活氣息的繪本，如《是誰嗯嗯在我頭上》《好餓的毛毛蟲》等，創新兒童戲劇的內容和形式，讓兒童戲劇的內容更豐富、表演過程更有趣。

（三） 成立戲劇社團，注重戲劇實踐

所謂社團，即是指具有某些共同特征、愛好的人相聚而成的互益組織。戲劇藝術符合幼兒好奇心強和善于模仿的心理特征，兒童戲劇活動的開展，豐富了幼兒藝術教育的內容和形式，將促進幼兒藝術素質的發展。在幼兒園成立戲劇社團，將戲劇社團作為兒童戲劇藝術發展的良好載體，是幼兒園開展兒童戲劇活動的有效方式，也是戲劇課程和教學活動的延伸，能進一步營造出濃厚的戲劇活動氛圍，推動兒童戲劇活動在幼兒園的實施和發展。

在成立戲劇社團的過程中，我們鼓勵幼兒積極地參與戲劇社團，針對參與戲劇社團的孩子給予一定的小獎勵，定期組織戲劇社團活動。如在講解《拔蘿卜》這一故事時，由于有些幼兒已經聽老師、家長或者同伴講過此故事，在戲劇表演的過程中，我們引導戲劇社團的孩子編創角色的出場動作，有的孩子創編出：“老公公的背有點駝的，走起路來慢慢的，一只手還拄著拐杖！”幼兒通過創編戲劇表演的臺詞與情節，并采取實際行動表演出來，增強了兒童戲劇表演的趣味性。而且將幼兒的表演過程通過攝像機記錄下來，制作成生動想象的視頻、動畫、海報、圖畫等等，作為戲劇社團的成果進行展示，可以增強幼兒參與戲劇社團活動的成就感。與此同時，幼兒教師也可以定期組織“戲劇社團文化藝術節”，組織戲劇社團的孩子表演兒童戲劇，大大增加了兒童戲劇活動的趣味性，促使幼兒在戲劇藝術中發展藝術興趣、發揮自身的藝術潛能，提升幼兒的藝術修養。

（四）組織主題活動，促進戲劇發展

兒童戲劇中有著有趣的故事情節，可以為幼兒創造出另一個世界。戲劇教育是一種非常特殊的教育模式，融合了美學教育、社會教育等元素，幼兒期是身心成長的黃金時期。在開展戲劇教育活動的過程中，我們通過組織主題活動的形式，豐富戲劇活動的內容和形式，讓幼兒在戲劇活動中學習知識、得到成長，并促進戲劇藝術在幼兒園中的發展，加深幼兒對戲劇文化的認識和理解，在一定程度上促進了戲劇文化的傳承。

幼兒的年齡小、閱歷少，針對社會的認知有限，我們通過組織社會主題戲劇活動，如童話劇《紅燈、綠燈和警察叔叔》，讓幼兒在戲劇活動中學習交通規則，潛移默化地增強他們遵守交通規則的意識，通過“戲里”的生活來彌補“戲外”的生活局限，增強幼兒的社會認知。同時，我們還可以組織審美主題戲劇活動，如《小蜻蜓》戲劇表演活動，在表演的過程中，利用多媒體教學設備播放音樂，幼兒會跟隨音樂的節奏，表演小蜻蜓的動作，營造出了人與自然和諧共生的良好氛圍，在這其中幼兒會潛移默化地受到藝術元素的熏陶，提升自身的美學素養。另外，幼兒教師還可以開展語言、科學、健康等主題戲劇活動，讓戲劇融入幼兒園的教學活動之中，在幼兒園綻放戲劇藝術的光彩。

（五）注重家園合作，增強戲劇體驗

家園合作是一加一大于二的教育模式，家庭作為幼兒生活與成長的重要場所，家長的一舉一動直接影響著幼兒的成長和發展，可以說沒有家長參與的幼兒園教育抑或是沒有幼兒園參與的家庭教育都難以獲得良好的教學效果，兒童戲劇在幼兒教育中的實踐更離不開家長的支持。在組織戲劇相關活動時，我們引入家長這一教育資源，開展親子戲劇活動，鼓勵家長在家庭生活中與幼兒一起表演戲劇，共同感受戲劇文化和戲劇魅力。

京劇是北京傳統藝術的代表，更是我國的國粹，生動有趣的京劇臉譜最容易吸引幼兒的注意力。為了加深幼兒對傳統藝術的理解程度，我們可以開展“親子互動，制作臉譜”活動，鼓勵家長與孩子共同制作臉譜作品，有的家長和孩子以毛根為材料，在臉譜上加上了胡子，胡子立起來則是表達生氣的樣子。通過欣賞和繪畫臉譜，幼兒潛移默化地受到了藝術情感的熏陶，加深了幼兒對傳統戲劇的理解程度。另外，為了增進家園關系，豐富兒童戲劇的教學形式，我們定期組織“家園合作，暢享戲劇”等親子類戲劇活動，也可以組織“我們愛兒童戲劇”親子主題活動，主要由策劃兒童戲劇、表演兒童戲劇和評價兒童戲劇等環節組成，促使家長成為兒童戲劇教學的一部分，讓幼兒在兒童戲劇實踐活動中，獲得深刻的情感體驗。

總而言之，兒童戲劇涵蓋了多元的立體價值，對幼兒的全面發展有著很大的積極作用，相對于歐美等發達國家而言，國內針對幼兒開展戲劇藝術教育的活動較少，戲劇藝術教育在幼兒園教育中始終處于邊緣地帶。在素質教育背景下，幼兒教師要理解兒童戲劇的特點和多元價值，以幼兒的身心特征為基礎，開展豐富多彩的兒童戲劇活動，真正地發揮出兒童戲劇在兒童成長中的價值，促進幼兒健康、全面發展，實現“戲”潤童心、“藝”出精彩的教學目標。

（左毓紅）