善用“微寫作”，提高作文水平

趙亞玲

“微寫作”貼近生活，有利于自由表達(dá)，它用時(shí)少，操作方便，針對(duì)性強(qiáng)，十分適合日常寫作訓(xùn)練，是當(dāng)前作文訓(xùn)練的座上賓?！拔懽鳌笨梢越档蛯懽麟y度，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，錘煉寫作技巧，不斷提升寫作能力。

一、觀察生活，豐富微寫作素材

想寫出優(yōu)秀的作文，平時(shí)的積累很關(guān)鍵。正所謂“生活是創(chuàng)作的源泉”，只有認(rèn)真觀察生活，從生活中積累素材，才能寫出優(yōu)秀的作文?？蓪⒚刻炜吹降摹⒔?jīng)歷的有趣的事情記錄下來，并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述。久而久之，就能逐漸提升寫作能力。

例如，可將觀察視角對(duì)準(zhǔn)家里養(yǎng)的小兔子，進(jìn)行微寫作訓(xùn)練：“我家養(yǎng)了只可愛的小兔子，它的名字叫萌萌兔。它有一雙長長的耳朵，一雙圓溜溜的小眼睛，眼珠像兩顆紅寶石。還有一個(gè)三瓣嘴，吃起東西來可好看了。全身長著雪白的毛，捧在手里軟軟的。短短的尾巴像橢圓一樣。四條小腿走起路來一蹦一蹦的，可愛極了！”這段描寫集中刻畫了小白兔的外形特征，詳細(xì)記錄了觀察所見，用生動(dòng)的語言展現(xiàn)了這只兔子“萌”的特點(diǎn)。在寫作交流中，有同學(xué)展現(xiàn)自己的寵物倉鼠：“我家有只小倉鼠，它活潑好動(dòng)，調(diào)皮搗蛋。一次，我寫完作業(yè)在床上休息，一覺醒來，只見書桌上一片狼藉——水灑了，桌面濕了一大片，作業(yè)本上還留下一個(gè)個(gè)小腳印。我立刻鎖定了“嫌疑犯”——那只小倉鼠，我生氣地瞪著它。只見小倉鼠躲在角落里，用它的小眼睛看著我，一副無辜的模樣。”這段描寫將重點(diǎn)放在自己與倉鼠寵物之間發(fā)生的事情上，表達(dá)了對(duì)這只寵物的復(fù)雜情感。

“微寫作”是對(duì)生活觀察的結(jié)果，也是寫作積累的必要步驟。因此，在“微寫作”時(shí)要注意觀察積累，用生活化的語言寫出真實(shí)有趣的文字。

二、鍛煉技巧，加強(qiáng)微寫作表達(dá)

我們?cè)谡Z文課上學(xué)習(xí)了許多寫作技巧，但在寫作時(shí)常常忘記技巧，信馬由韁，導(dǎo)致文章重點(diǎn)模糊，邏輯混亂。如何用好技巧？如果按常規(guī)寫作要求進(jìn)行技巧訓(xùn)練難度太大。運(yùn)用“微寫作”進(jìn)行訓(xùn)練，不失為一個(gè)好辦法。

例如在學(xué)習(xí)了修辭手法相關(guān)知識(shí)后，要求以“秋景”為主題進(jìn)行“微寫作”，有同學(xué)在文中寫道：“秋天，半黃半綠的柳葉掛在樹上，像一朵朵美麗的小花；飄落在空中的，像一只只輕盈的蝴蝶；落在小湖里，仿佛是隨波蕩漾的小船，搖搖擺擺，飄飄停停。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、小橋還有變換的樹影。忽然，天空下起了小雨，像牛毛，像花針，落在湖面上濺起了一朵朵美麗的水花，慢慢地變成了波紋散到遠(yuǎn)方……”在這段文字中，為了寫出秋景的動(dòng)態(tài)美，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)展現(xiàn)了秋景的魅力。

“微寫作”中表達(dá)技巧的運(yùn)用十分重要。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，提高寫作技巧的熟練程度，寫出生動(dòng)優(yōu)美的文字。

三、仿寫，降低微寫作難度

仿寫看似簡單，其實(shí)綜合性很強(qiáng)，往往涉及語法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語意連貫、修辭運(yùn)用、風(fēng)格協(xié)調(diào)等許多方面，能夠反映一個(gè)人的作文水平?；诖?，在日常寫作中，可從“微寫作”開始，模仿優(yōu)秀文章中的句子、片段、寫作結(jié)構(gòu)等，以降低寫作難度，為獨(dú)立寫作奠定基礎(chǔ)。

例如，在習(xí)作“身邊那些有特點(diǎn)的人”的寫作中，教師展示了作家羅爾德·達(dá)爾《好小子——童年故事》中的一個(gè)片段：“哈德卡斯?fàn)柹衔居袃善舶俗趾?，那是兩撇怎樣的八字胡??！那樣子真可怕，就像一道濃濃的橙色樹叢長在鼻子和上唇之間，從一邊臉頰中間一直橫到另一邊臉頰中間。在這兩大撇八字胡后面是一張發(fā)怒的兇臉，緊鎖的眉毛表明他智慧有限。”并設(shè)計(jì)“微寫作”的任務(wù)，要求仿寫。有同學(xué)根據(jù)對(duì)姥姥的觀察，這樣仿寫：“姥姥有一對(duì)大大的耳朵，哇，那是一對(duì)怎樣的耳朵啊，那樣子真奇特，就好像廟里佛祖的耳朵一樣，耳垂幾乎與下巴平行。在這一對(duì)大耳朵中間是一張慈祥的圓臉，常常微笑的嘴巴表明她的和藹可親?！边@個(gè)仿寫任務(wù)相對(duì)簡單，學(xué)生模擬文本進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到了寫作的預(yù)期目的。

四、創(chuàng)新表達(dá)，強(qiáng)化微寫作訓(xùn)練

“微寫作”是語言表達(dá)訓(xùn)練的一種重要手段，但由于寫作形式單一，內(nèi)容單調(diào)，許多學(xué)生依然難以提起興趣。對(duì)此，教師要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)意愿，不斷創(chuàng)新“微寫作”的形式和內(nèi)容。

例如在形式上，可以學(xué)寫“微日記”，記錄日常生活的各種見聞、經(jīng)歷，呈現(xiàn)一日生活的狀態(tài)，或者抓住某個(gè)有趣的片段，用精煉的語言表達(dá)清楚，以強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。還可利用信息技術(shù)開展“微寫作”，例如通過微博、微信等渠道隨時(shí)抒發(fā)情感，將“微作品”發(fā)到班級(jí)群中，與同學(xué)、老師交流。

此外，在“微寫作”內(nèi)容上，可以參考語文教材中的各種文學(xué)體裁進(jìn)行靈活創(chuàng)作，寫出微小說、微詩歌、微散文、微故事、微童話、微笑話等，將觀察和想象融入到創(chuàng)作中，豐富寫作內(nèi)容。

五、加強(qiáng)交流，提高微寫作水平

想寫出優(yōu)秀的作文，離不開個(gè)人的創(chuàng)作，也離不開與他人的交流。完成一篇“微寫作”后，可以讓老師或同學(xué)看看，讓他們指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣彼此都會(huì)受益。在語文課上，老師有時(shí)會(huì)創(chuàng)造互批作文的機(jī)會(huì)，在“微寫作”互批互改中，及時(shí)交流，共同提高。例如有同學(xué)圍繞“秋天”這一主題創(chuàng)作了“微散文”：“都說‘秋高氣爽’，但是這初秋的中午一點(diǎn)也不涼爽。正午的天空懸掛著紅通通的太陽，街道被汽車尾氣烘得燥熱，秋天留下的尾巴遲遲沒有離去?？粗遣恢娜者€是新秋的太陽，暈圈在紅日的背后晃動(dòng)著，周圍的景物仿佛也在晃動(dòng)。”將本文拿來交流，大家不斷反思：這篇“微寫作”的主題、結(jié)構(gòu)和語言有什么特點(diǎn)？我為什么沒有想到這樣好的素材？是我的閱讀面不夠?qū)挘€是經(jīng)歷過于簡單？通過發(fā)問，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作熱情，能更加主動(dòng)地去觀察生活，錘煉語言，優(yōu)化寫作。

總之，“微寫作”它短小、凝練、精悍，表達(dá)靈活。積極展開“微寫作”訓(xùn)練，豐富語言積累，強(qiáng)化寫作技巧，有利于同學(xué)們逐步提升作文水平。