興趣教學法在初中體育教學中的應用

夏寶春

初中體育課程教學，需要教師優化教學思想，解決傳統教學的弊端問題。盡管初中生的文化課學習壓力較大，且大部分家長和教師，更關注學生的學習成績，會盡量避免學生花費大量的精力在其他項目之中。所以教師要關注初中生的學習訴求，幫助學生強化體育課程學習認知，發展學生的體育運動鍛煉興趣。針對興趣教學法在初中體育教學階段的具體應用，筆者將結合教學實踐深度解讀。

初中階段是學生成長發展的關鍵時期，學生的身心健康發展，離不開教師的正確引導。教師不僅要關注學生文化知識學習情況，更要做好學生身體素質的訓練，學生有強健的體魄，才能積極應對學習、生活方面的問題。教師要探索培養學生興趣的方法，讓學生主動參與體育運動鍛煉，各個學科相互配合，學生在體育鍛煉過程中，能夠保持一種積極的態度。體育教師要承擔自身的責任，讓學生強化運動鍛煉體驗感，針對興趣教學法在體育教學階段的重要性，還需要教師結合實踐去引導學生，強化學生運動鍛煉認知，優化體育教學策略。

1 初中體育興趣教學法，在體育教學階段的重要意義

1.1 發展學生興趣，激發學生的學習熱情

在體育運動鍛煉階段，教師建立高效體育課堂，能夠調動學生的學習積極性，師生有效互動，學生強化學習認知，在運動鍛煉階段有更多的收獲，學生能夠感到快樂和滿足，在運動的過程中能夠掌握主動權。教師在體育教學階段，觀察學生的運動鍛煉實際情況，初中青少年的特點是好奇心強，也有良好的求知欲、探索欲。初中生對新鮮事物充滿好奇心，所以面對一些新奇的動作，有探究以及模仿的需求。但是一些單調枯燥、重復性較強的活動，學生的興趣不足，甚至會出現抵觸情緒。所以教師在形成設計與安排階段，教師要了解學生的特點，優化課程教學的主題，與教學實際情況緊密聯系起來，幫助學生發展運動鍛煉能力。學生在籃球運動鍛煉階段，可以溝通弄觀看比賽，或者混合剪輯的方式，讓學生在觀看的過程中，確定具體的運動方法。后續教師再鼓勵學生運動鍛煉，讓學生積極發言或者闡述個人觀念，利用這種教學形式，學生的學習印象加深，能夠強化學習興趣，提升自我的實踐能力。

1.2 構建良好教學氛圍，活躍課堂教學氛圍

在體育課程教學階段，通過興趣教學法，能夠將師生彼此之間的互動性提升，學生通過合作探究，能夠掌握更好的運動鍛煉方法。教師注重學生體育鍛煉興趣引導，要針對學生的個性特征、鍛煉需求、運動偏好等等，確定學生能夠接受的運動鍛煉方式，注意控制運動鍛煉強度，靈活調整教學方法。在體育課堂之中，通過互動能夠將師生之間的距離感縮短，而且能夠建立一種和諧的師生關系，這是活躍課堂教學氛圍的一種表現。在體育教學階段，教師設置運動鍛煉形式，也需要變化鍛煉的方式，為課堂安排注入新的活力，通過多元化、多樣性的教學方式，學生對體育運動的接受能力有效提升。

教師構建一個靈活的課堂，應用有趣的體育鍛煉項目，讓學生自主選擇、自主組隊，或者讓學生通過投票的方式，去增加或者改變相關的項目。在運動鍛煉的過程中，教師能夠根據學生的運動鍛煉反饋，改變學生的處境，讓學生轉變為一種積極鍛煉的狀態，學生能夠成為課堂的主人。學生通過自主安排、自主鍛煉的方式，在運動的過程中，能夠體會鍛煉的快樂。通過這種體育運動形式，學生能夠實現自主鍛煉的目標，不斷提升自我的運動鍛煉能力。

1.3 豐富教學形式，保障教學質量

在體育課程教學階段，教師合理利用興趣教學法，能夠把控課程教學節奏，大大提升教學效率。體育教師根據學生興趣，優化學生教學興趣，能夠突破傳統的教學模式，課堂教學活動是豐富多彩的，教學趣味性不斷增強，在這種模式之下，課堂的氛圍會更加愉悅，學生能夠感受體育運動鍛煉的樂趣，當學生積極參與體育課程之中，學生的體育素養發展由此獲得良好條件。

2 現如今初中體育教學的問題所在

2.1 教師忽視體育教學

傳統的體育課程教學，教師普遍會使用應試教育模式，考試成績往往會成為衡量學生能力的唯一標準。但是體育與一般的文化課有所不同，更注重學生實踐能力的培養。初中生面臨較大的升學壓力，盡管體育是中學的考試科目，但是在學生運動鍛煉指導方面，還存在一定的問題。所以有不少教師會忽視體育課程，甚至沒有更多的時間和機會去運動鍛煉。一些文化課教師，也有可能會占用體育課程，學生的學習效率不足，體育課程教學質量受到影響。

2.2 教學方式方法落后

在體育教學階段，有不少體育教師會應用傳統的教學方式，將體育知識灌輸給學生，教師講解體育知識，或者讓學生重復參與運動鍛煉的過程中。如果教師使用的方法單一，且教學內容是枯燥乏味的，課堂教學氛圍也是比較沉悶的，學生的學習興趣不足，在運動鍛煉期間的積極性、主動性不足。

3 興趣教學法應用于體育教學的相關策略

3.1 合理利用游戲教學形式

初中生的年齡較小，而且心智發育還不夠成熟，在運動鍛煉階段，不能適應強度太大、時間太久的項目，學生更關注自己感興趣的內容。教師要提升體育教學水平，根據學生興趣，應用游戲教學策略極為關鍵，能夠激發學生的鍛煉積極性，發展學習興趣。游戲有較強的吸引力，教師要創新體育教學形式，合理利用興趣教學方法，課堂教學活動更為豐富有趣，學生提升自我的互動意識，運動鍛煉的積極性、主動性會不斷增強。

教師在跳遠這項體育鍛煉之中，要改變以往的示范教學的方式，避免學生陷入一種秩序性學習的狀態之中，當學生使用游戲的方式，未能達到目標的課程教學效果。教師可以對學生均等分組，通過扮演小兔子的方式，讓小組學生分別扮演跳動的小兔子、吃草的小兔子、睡著的小兔子。在表演的過程中，每組運動鍛煉，讓學生為自己打分，通過這種觀察與被觀察的方式，甚至相應的打分環節，學生能夠在游戲互動之中，自覺的規范行為，在這種游戲形式之下，學生的團隊意識以及競爭實力會不斷提升。

3.2 讓學生建立興趣小組

在初中體育教學階段，教師要讓學生根據自己的興趣愛好，選擇適合自己的體育運動項目。通過自行決定組隊的方式，學生會更主動參與鍛煉。在體育運動鍛煉階段，學生的興趣點不同，如果是教師分配，很有可能會出現不適應、不適合的隊員出現，而且學生的鍛煉積極性不足，課堂建設會面臨一定的問題。教師在分組的過程中，讓學生自行組隊，讓有興趣的學生通過自主選擇，在一個團隊之中，迸發運動鍛煉的活力。如果學生的耐久力較強，教師可以讓學生一起長跑，多參加田徑項目。而如果學生的爆發力更強，那么學生可以選擇短跑的項目;如果學生喜歡跳躍相關的運動，那么學生可以組隊跳躍、跳高;如果學生的力量感比較強，學生可以一起致鉛球或者扔沙包。通過興趣分組的形式，不僅能夠滿足學生的興趣，團隊彼此之間的氣氛會更融洽，學生彼此之間的相處也會更和諧，團隊之間相互幫助、相互合作，在小組鍛煉的過程中，獲得整體進步的機會。

3.3 注重學生健康鍛煉意識的引導

初中生正處于一個叛逆的時期，很有可能會出現逆反心理或者攀比心理，在運動鍛煉，或者學習的過程中，過分關注目標，而出現心浮氣躁的情況，學生這種態度是不健康的，會影響自己的學習效率。所以教師在體育教學階段，要有一定的發展意識，不僅要關注學生的身體健康，也需要做好學生的心理疏導。教師可以組建合作式、開放式的教學活動，在實踐階段注重規范引導，幫助學生加強活動的總結，更好地完成學生心理疏導。

教師在心理健康指導階段，可以加強足球、籃球這一類大眾性、團隊型的運動鍛煉活動的指導，讓學生通過合作學習，在團隊之中獲得相應的分數，判定最終的輸贏。在團隊合作的過程中，學生能意識到擁有合作能力的重要意義，學生在合作的過程中，自我競爭的意識也會不斷提升。事實上團隊之中的任何人，都有自己的作用，團隊的力量是需要大家的努力才能達成。在運動鍛煉的過程中，學生保持積極的態度，彼此之間相互幫助、相互支持。不同小組之間的競爭較強，但是運動鍛煉不能只看結果，而是在彼此競爭的關系之中，學生能夠用在不同的角度思考問題，學生彼此之間保持關愛的態度，在健康友好的環境之中，學生的競爭力不斷提升。教師心理健康指導期間，通過比賽的形式，友誼與競爭的關系同時存在，學生的體育素養提升，對養成積極健康的心理品質也有重要意義。

3.4 優化教學情境，提升體育教學質量

學生在日常學習、實踐探究的過程中，會發現學生對體育活動的認知更為表面化，應用怎樣的教學活動，但是對體育活動背后的故事不夠了解。所以教師在講解理論知識期間，可以通過情境創建的方式，讓學生深入了解體育活動，學生的體育鍛煉興趣提升，學生通過積極主動的了解體育知識，在不知不覺之中就能發展興趣。當學生在體育知識學習期間，保持積極的態度，并養成習慣關注體育賽事，那么學生在運動鍛煉期間，就能夠掌握更多的知識，對發展自我的體育精神有積極作用。

在體育教學階段，利用興趣教學法，教師能夠根據學生的年齡、性格、興趣等設定不同的體育教學方案，在情境教學階段也能突出重點。在室外運動鍛煉指導階段，將長跑、短跑等相關項目結合，教師讓學生回顧自己以往看到的賽事項目，去分析世界冠軍的運動鍛煉方式，了解他們取得這種成績的辛苦，試圖理解中間所經歷的過程。在學習之前，教師就確定課程的主題，學生在運動鍛煉階段，不僅能了解運動發展歷程，還能對運動的認知以及想法更好的展露出來。這種興趣教學方法，學生的學習積極性提升，學生的運動鍛煉目標確立，主動參與課堂學習階段，大大提升自我的運動鍛煉能力。

3.5 樹立運動鍛煉模范，發展學生興趣

3.5.1 教師注重示范引導，優化策略

在體育教學階段，教師需要結合社會時勢，以及學生的興趣愛好，借助多媒體設備輔助教學活動，鼓勵學生聯想或分析運動鍛煉項目，學生的運動鍛煉能力會不斷提升。教師在室內應用多媒體教學，能夠讓學生去感受不同的運動鍛煉項目，比方說滑板、攀巖等運動項目，學生通常沒有機會在課堂上學習，但是通過多媒體的形式，在視頻、文字等的描述、觀察階段，學生的體驗感大大提升。

多媒體教學能夠豐富呈現運動鍛煉形式，能夠超越時間和空間的限制，學生的運動鍛煉體驗感有效提升。在東京奧運會乒乓球項目方面，教師可以利用多媒體去播放相應的競賽活動，幫助學生強化體育經濟意識。在日常生活之中，教師多鼓勵學生，觀看這種國際性的賽事，學生觀看比賽，對體育鍛煉的興趣、關注度明顯提升。通過多媒體與現實互動的方式，教師給學生提供更多媒體形式，人機交互的方式，學生能夠體會多樣化的體育課程，學生獲得更多的機會發展興趣。

教師以多媒體為基礎，也可以設計相應的體育活動，讓學生感受球星的鍛煉方式。比方說我國跳水隊的全紅嬋獲得冠軍，教師幫助學生樹立典范，去了解全紅嬋訓練的背景、游泳鍛煉的條件等等，通過故事與運動鍛煉結合的形式，學生多多參與體育項目鍛煉，還能夠獲得緩解壓力的機會。在課堂上教師要端正思想，幫助學生拓展學習范圍，努力向教師學習，團隊合作意識不斷提升，學生對體育鍛煉的興趣也會逐步增強。

3.5.2 注重班級學生的示范作用

在體育課程教學階段，未來幫助學生更好的掌握體育運動技巧，學生的綜合素養會不斷提升。教師豐富體育教學形式，轉變課程教學策略，而不是簡單地給學生示范。學生沒有機會拓展技能，所以整套的動作、技巧等能夠連貫地展現有一定的難度。教師要改變傳統的教學方式，在體育教學階段，可以找幾位示范的學生，讓學生跟隨優秀學生的節奏，參加體育鍛煉。學生在自由活動的過程中，能夠確立發展目標，不斷提升自我的鍛煉能力。

在太極拳相關鍛煉之中，教師可以帶領學生參與運動鍛煉，在課后練習期間，則可以將學生分成不同的小組，在鍛煉的過程中，模范生能夠與其他隊員一起鍛煉，學生將這套拳法更好地理解記憶，學生掌握更多的專業技能。教師在學生打太極拳期間，可以播放相應的音樂，讓學生在良好氛圍的影響之下，逐步建立起運動鍛煉的熱情，深入情境會中，陶冶自己的情操。

3.6 優化教學評價機制

在體育教學階段，應用趣味性教學策略，不可忽視的是教學評價環節。為保障課程教學效率，學生要創新體育教學評價機制。傳統的體育教學評價，通常是教師在期末檢測階段，對學生進行統一的體能檢測，檢查學生的跳繩數量、短跑、長跑的時間等等，教師給學生精準的分數，體育分數往往是最終評價，這種教學評價方式會更為片面。有不少學生，日常是不參加鍛煉，這種模式之下，不僅會加重身體負擔，可能會導致膝關節疼痛的情形。

教師創新教學評價機制，根據學生的日常表現、平時鍛煉形式、學生綜合素養結合，設置綜合性的評價管理方式。后續教師再根據學生的期末成績，確定各種評分比重，最終得出的結果，就是教學評價的主要內容。這種創新性的教學評價方式，能夠確定精準有效的信息，實現學生的全面評價，而且還能體現一種公平性、公正性，學生的體育學習興趣不斷提升，學生能夠保持一種更積極、更主動的態度，更好地完成體育運動鍛煉。

4 結束語

初中體育教學，應用興趣教學法，對發展學生的運動鍛煉能力有重要作用。教師要加強學生的興趣引導，幫助學生健全人格，將體育課程內容融合，形成一種多樣化、娛樂性的體育運動鍛煉。應用趣味性的體育鍛煉活動，學生主動參與運動過程，獲得更多的體驗感，學生對運動鍛煉充滿興趣，有效參與各個環節的運動鍛煉。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮初級中學）