“雙元一體，學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

董海云 丁賓 張玉榮 車遂光

[摘 要] 在北京國(guó)創(chuàng)成形技術(shù)工程師學(xué)院建設(shè)背景下，校企圍繞人才培育、資源共享、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，以高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)對(duì)接高精尖產(chǎn)業(yè)，滿足綠色制造、輕量化制造等高技術(shù)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)需求為目標(biāo)，打造集研發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)、服務(wù)為一體，形成具有鮮明“雙元一體，學(xué)崗直通”特色的工程師學(xué)院人才培育模式。校企雙方在調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)、師資、教材教法等方面開展共建、共育、共享、共研的深度合作，以期最終實(shí)現(xiàn)“雙元一體，學(xué)崗直通”特色的工程師學(xué)院人才培育模式，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生，全面提高人才培育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 雙元一體;學(xué)崗直通;人才培養(yǎng)模式;工程師學(xué)院

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）10-0127-05 [收稿日期] 2021-11-19

引言

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，北京市啟動(dòng)特色高水平職業(yè)院校、骨干專業(yè)（群）、實(shí)訓(xùn)基地（工程師學(xué)院和技術(shù)技能大師工作室）項(xiàng)目[1]。“特高”項(xiàng)目是北京職業(yè)教育契合首都“四個(gè)中心”，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，高水平培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升北京城市服務(wù)品質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大建設(shè)項(xiàng)目[2]，北京國(guó)創(chuàng)成形技術(shù)工程師學(xué)院入選第一批工程師學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，成為北京市首批獲得工程師學(xué)院的學(xué)校之一。

工程師學(xué)院正式啟動(dòng)建設(shè)以來(lái)，從人才培育、資源共享、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)四個(gè)方面就校企方面的深度合作與融合進(jìn)行工程師學(xué)院建設(shè)，最終建設(shè)目標(biāo)是面向智能制造先進(jìn)成形技術(shù)與裝備開發(fā)應(yīng)用需求，學(xué)校與創(chuàng)新型高科技央企合作，以高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)對(duì)接高精尖產(chǎn)業(yè)，滿足綠色制造、輕量化制造等高技術(shù)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)需求，打造集研發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)、服務(wù)為一體，具有鮮明“雙元一體，學(xué)崗直通”特色的工程師學(xué)院。其中，以“雙元一體，學(xué)崗直通”為特色的工程師學(xué)院人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，是工程師學(xué)院建設(shè)和人才培育的基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)的核心。

一、“雙元一體，學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式

（一）對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上指出，所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。具體包括四層含義[3]：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;（2）為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程;（3）為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度;（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段[3]。

（二）“雙元一體，學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式

在工程師學(xué)院建設(shè)下，我校構(gòu)建了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙元一體，學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式。“雙元一體”是指校企雙方共同培養(yǎng)，雙方在調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)、師資等方面，開展共建、共育、共享、共研的深度合作培養(yǎng)。

“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種具體類型，“學(xué)崗直通”中的“學(xué)”是指學(xué)習(xí)，“崗”是指工作崗位，“學(xué)崗直通”是學(xué)生在學(xué)校企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐中，通過(guò)完成與工作崗位典型職業(yè)活動(dòng)一致的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任崗位需求。從這個(gè)基本概念出發(fā)，以崗位“工作過(guò)程”為導(dǎo)向，進(jìn)行模式設(shè)計(jì)、課程構(gòu)建及教學(xué)組織與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)崗位、學(xué)習(xí)環(huán)境與崗位工作環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與崗位工作方法、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)等5個(gè)方面的直通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)用人“零距離”對(duì)接。

二、“雙元一體，學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

（一）調(diào)研明確人才培養(yǎng)崗位

校企協(xié)同調(diào)研走訪核心關(guān)聯(lián)上下游企業(yè)及院校，深入對(duì)關(guān)鍵技術(shù)、崗位要求、典型工作任務(wù)、各崗工種內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（三維數(shù)字化設(shè)計(jì)與3D打印方向）為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，形成調(diào)研報(bào)告，對(duì)調(diào)研實(shí)際工作崗位進(jìn)行總結(jié)，具體崗位職責(zé)、能力要求，以及對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心和專業(yè)拓展課程，如表1所示。

（二）“雙元一體，學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)過(guò)程

在“雙元一體，學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，其教育是校企在調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)、師資、教材、教法等方面，開展共建、共育、共享、共研的深度合作的過(guò)程。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（三維數(shù)字化設(shè)計(jì)與3D打印方向）按照“3+2”中高職銜接項(xiàng)目培養(yǎng)，課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，課程體系符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的能力遞進(jìn)、學(xué)崗直通的進(jìn)階培養(yǎng)路徑，校企雙元通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)崗、融崗到頂崗的崗位能力遞進(jìn)式培養(yǎng)，使學(xué)生完成從在校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)員工到具備高素質(zhì)技術(shù)技能企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。“雙元一體，學(xué)崗直通”崗位逐級(jí)遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式具有鮮明校企深度融合特色，其培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示。

（三）構(gòu)建“雙元一體，學(xué)崗直通”四級(jí)遞進(jìn)的課程體系

校企雙元共同構(gòu)建符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的能力四級(jí)遞進(jìn)、學(xué)崗直通的課程體系，將課程按照認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律、由單一到復(fù)合的教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行排序，形成“逐級(jí)遞進(jìn)”的課程體系，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

課程按照職業(yè)入門（入門課程）、初級(jí)崗位（校企融合課程）、中級(jí)崗位（校企融合課程）、綜合崗位（校企融合課程+企業(yè)課程）和頂崗實(shí)習(xí)（企業(yè)階段）五個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)一的“逐級(jí)”排序，設(shè)計(jì)上完成技能層次、職業(yè)能力和校企融合的提升，交疊促進(jìn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由了解、強(qiáng)化、深化到拓展的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生由掌握單一技能逐步提高綜合技能，滿足企業(yè)崗位工作的需要，職業(yè)能力層層遞進(jìn)、不斷發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校走向企業(yè)，完成“學(xué)”“崗”的直通。在培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙元、雙主體育人，實(shí)現(xiàn)“雙元一體”的育人過(guò)程，四級(jí)遞進(jìn)的課程體系如圖2所示。

（四）“雙元一體，學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)管理制度

校企合作共建學(xué)院管理委員會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，開展制度建設(shè)，保障項(xiàng)目順利推進(jìn)，打造融合智能制造行業(yè)特色的產(chǎn)教融合育人環(huán)境。校企雙方簽訂建設(shè)合作協(xié)議，建立了協(xié)同管理機(jī)構(gòu)及制度。

（五）“雙元一體，學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)的教材與教法

1.開發(fā)課程教材及教學(xué)資源。校企共同采集教學(xué)案例、開展信息化資源建設(shè)，建設(shè)具有鮮明產(chǎn)教融合特點(diǎn)的模塊化課程及教學(xué)資源。

2.打造行動(dòng)導(dǎo)向的課堂。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。校企共同制定教學(xué)組織與實(shí)施方案，探索研究員進(jìn)課堂、雙導(dǎo)師課程、企業(yè)新型學(xué)徒制等教學(xué)組織形式。

3.建立過(guò)程+終結(jié)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)素質(zhì)、能力、知識(shí)三維目標(biāo)，以學(xué)生、教師、企業(yè)為主體，開展“三維度、三主體、全過(guò)程”立體化過(guò)程+終結(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)能力的提升。

三、“雙元一體，學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式主要特色

在工程師學(xué)院建設(shè)中，從9個(gè)方面實(shí)現(xiàn)“雙元”：（1）共同調(diào)研。（2）共同制定教學(xué)計(jì)劃，探討教學(xué)計(jì)劃實(shí)施細(xì)節(jié)。（3）共同開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，共同采集企業(yè)教學(xué)案例。將教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)化處理，使生產(chǎn)項(xiàng)目、科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化，企業(yè)案例進(jìn)課堂。（4）共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。（5）共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施校企共育人才。（6）共同組建師資團(tuán)隊(duì)。校企混編組建教師團(tuán)隊(duì)，圍繞核心技術(shù)領(lǐng)域開展師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多方面開展教師專業(yè)能力建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（7）共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。校企開展共享實(shí)訓(xùn)基地共建，打造一體化的產(chǎn)教融合基地，共同打造高標(biāo)準(zhǔn)的育人環(huán)境。（8）共同開發(fā)特色課程。初步建設(shè)具有鮮明產(chǎn)教融合特點(diǎn)的模塊化課程及教學(xué)資源。（9）共同開發(fā)1+X證書。建立學(xué)生學(xué)歷教育、技能培養(yǎng)雙提升通道，共同圍繞無(wú)模成形技術(shù)，探索開發(fā)“1+X”培訓(xùn)證書及教學(xué)資源包，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

盡管在人才培養(yǎng)模式建設(shè)中，始終貫徹雙元主體的地位，但仍需在雙元評(píng)價(jià)和雙元課堂上多加嘗試和探索，更加深度促進(jìn)雙元化的人才培養(yǎng)。工程師學(xué)院建設(shè)是精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，形成和推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人，具有校企深度融合特色的雙元一體的“產(chǎn)教共同體”。毫無(wú)疑問(wèn)，讓企業(yè)成為不可或缺的重要的育人主體，是工程師學(xué)院建設(shè)的核心內(nèi)容和目標(biāo)之一，這就需要在政策支持、資金投入、校企深度共享、運(yùn)作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和校企互聘師資等方面持久發(fā)力，吸引企業(yè)長(zhǎng)效參與人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。只有校企雙方共同積極探索，才能達(dá)到工程師學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)，形成可推廣與借鑒的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]北京市教育委員會(huì)、北京市財(cái)政局、北京市人力資源和社會(huì)保障局.關(guān)于印發(fā)《北京市特色高水平職業(yè)院校、骨干專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地（工程師學(xué)院和技術(shù)技能大師工作室）建設(shè)項(xiàng)目管理辦法》的通知[A/OL].（2019-06-12）[2021-09-17].http：//www.beijing.gov.cn/zhengce/gfxwj/201907/t20190710_101279.html.

[3]人才培養(yǎng)模式概念界定[EB/OL].（2021-09-17）[2021-11-17].https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%BA%E6%89%8D%E5%9F%B9%E5%85%BB%E6%A8%A1%E5%BC%8F/4675726？fr=aladdin.

Exploration and Practice of Talent Training Mode of “Dual Integration and Direct Connection of College and Post”

—Taking Talent Training of Beijing Guochuang Forming Technology Engineering

College as an Example

DONG Hai-yun， DING Bin， ZHANG Yu-rong， CHE Sui-guang

（Department of Intelligent Manufacturing， Beijing Jinyu Polytechnic， Beijing 102403， China）

Abstract： Under the background of the construction of Beijing Guochuang Forming Technology Engineering College， college and enterprises should focus on talent training， resource sharing， technological innovation and social services. We train and connect high-precision and cutting-edge industries with high standards， meet the training needs of green manufacturing， lightweight manufacturing and other high-tech enterprises for innovative skilled talents， and create a talent training mode of production， teaching and service， forming a distinctive “dual integration and direct connection of college and post” feature. Both colleges and enterprises carry out in-depth cooperation in joint construction， joint education， sharing and joint research in terms of research， talent training scheme， curriculum system construction， teaching project development， teachers， teaching materials and teaching methods， so as to finally realize the characteristic talent training mode， cultivate high-quality graduates for the society and comprehensively improve the quality of talent training.

Key words： dual integration; direct connection of college and post; talent training; college of engineer