五育融合視域下勞動教育體系的建構(gòu)

于亞楠 李高建

[摘 要] 在我國教育教學(xué)體系中，一直將培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為核心目標。但在實際教學(xué)中，五育的融合并未完全落到實處，更多的是停留在理論層面，學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升速度相對緩慢。基于此形勢，學(xué)校要全面提升教學(xué)質(zhì)量，就必須重新建立一套科學(xué)完善的勞動教育體系，確保學(xué)生的德智體美勞教育均能落到實處。從五育融合的角度出發(fā)，就如何構(gòu)建更具完善性的勞動教育體系進行深入的分析和探究。

[關(guān)鍵詞] 勞動教育;五育融合;教育體系;構(gòu)建策略

[中圖分類號] G40-015 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）10-0185-04 [收稿日期] 2021-11-16

在我國教育教學(xué)工作中，教學(xué)目的設(shè)定與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展，以及國際性“全人教育”思潮有著緊密聯(lián)系。雖然教育教學(xué)中推崇因材施教，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，從教育教學(xué)的宏觀層面來分析，即使個性化的學(xué)習(xí)和教育也需要建立在共性規(guī)律和特征的基礎(chǔ)之上，只有在規(guī)定的教育體系之內(nèi)才可追求個性化教育，對于個性化教育來說，教育體系是最重要的前提條件之一[1]。

一、五育融合理念的提出與發(fā)展

何為五育并舉？即德智體美勞和諧發(fā)展。五育并舉是由我國著名教育家蔡元培提出的一種新時代教育思想主張，其具體包括國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育，落實到現(xiàn)代實際教育工作當中，便是德智體美勞五育并舉的教育[2]。五育并舉是時代發(fā)展的一種必然趨勢，是我國教育思想史中一個重要的轉(zhuǎn)折點。

何為五育融合？其本質(zhì)是一種融合教育，強調(diào)融合育人。從五育并舉到五育融合的轉(zhuǎn)變，深層次代表的是我國教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和趨勢。與五育并舉相比，五育融合是更具先進性的思維方式和教育理念，也是更具創(chuàng)新性的教育實踐方式。習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上重點強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，并對德智體美勞教育的內(nèi)容提出了明確要求，強調(diào)要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。五育融合教育理念的提出再次用實際行動向全社會證明了我們國家需要的是什么樣的人才，也再次明確了學(xué)校人才培養(yǎng)的目標和方向[3]。

縱觀多年來我國教育生態(tài)體系的發(fā)展形勢，提出五育融合的理念是一種必然結(jié)果。多年來我國教育生態(tài)體系在基礎(chǔ)教育中是存在失衡和缺失現(xiàn)象的，我們不得不承認我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中呈現(xiàn)出疏德、偏智、弱體、抑美、缺勞的多重負面傾向，而“唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯論文、唯文憑、唯帽子”的五唯頑疾是不可忽視的嚴重問題[4]。從中可以看出原本積極正面的德智體美勞教育理念，在實際教學(xué)工作中反而成為重癥頑疾，影響到教育教學(xué)工作的發(fā)展。學(xué)生教育本應(yīng)該是有機融合的整體，雖然不同學(xué)生有著各自的個性和學(xué)習(xí)需求，但是無論是什么樣的學(xué)生，他們都需要接受來自德智體美勞五個方面的教育，他們的綜合素養(yǎng)便是他們接受德智體美勞多方面教育的呈現(xiàn)結(jié)果。因此，只有將德智體美勞這五個方面的教育工作發(fā)揮到極致，我國的教育教學(xué)工作才真正實現(xiàn)了質(zhì)的提升與飛躍。

總而言之，德智體美勞本身就是一個整體不可分割的組成部分，在實際教育工作當中，教育工作者開展德智體美勞教育既要做到內(nèi)在統(tǒng)一，又要做到有所側(cè)重。只有如此，學(xué)生才能接受到科學(xué)合理的教育，促進學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

二、從五育并舉向五育融合轉(zhuǎn)型過程中遇到的困境分析

（一）對五育融合的認知存在偏差

在部分教育工作者的認知體系當中，他們更習(xí)慣于將五育融合看作是一場零和博弈，將五育看作是此消彼長的關(guān)系，五育當中任何一育得到凸顯，那么就代表著其他方面將會有所損失。但實際的五育融合內(nèi)容卻并非如此?，F(xiàn)在學(xué)校里所推行的五育融合思想絕非是德智體美勞五方面教育的機械拼湊，五育融合在真正意義上指的是五種教育的相互滲透，就是要做到大眾都理解的“你中有我、我中有你”，只有將五育如此融合在一起，才能夠算得上實現(xiàn)了五育融合的目標。在踐行五育融合的過程當中，最關(guān)鍵的還是要看學(xué)校的舉措，要看學(xué)校是否做到了真變革，是否盡全力推動了學(xué)科融合、知識融合、方法融合和價值融合等，是否真正將立德樹人機制落到了實處。就目前學(xué)校的實際作為來看，有很多學(xué)校并未真正做到五育融合，甚至五育之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象，各自為營，互不相干，導(dǎo)致學(xué)校的教育力過度分散，很難在五育融合中找尋到一個最佳契合點，也便不能將原本分離的、割裂的教育形態(tài)有效連接和整合到一起[5]。

（二）長期被忽視的勞動教育成為五育融合的短板

在實際教育工作中越來越重視成績和與成績相關(guān)的教育，而勞動教育就變得越來越不重要，長期以來都被嚴重忽視，久而久之，便發(fā)展成了當下推行五育融合的一個巨大短板，勞動教育很難與實際教育教學(xué)工作融合在一起，與其他四育相比也更具困難和挑戰(zhàn)。其具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.科學(xué)的勞動認知滲透難度很大。哲學(xué)理論中講到認知是行動的先導(dǎo)，正確的認知才適合形成行動自覺的必要條件?？墒牵湍壳皩W(xué)生群體的認知以及行為分析，現(xiàn)在的學(xué)生群體對勞動價值觀的認知頗淺，甚至是有失偏頗。在物質(zhì)條件日益提升的今天，學(xué)生基本上都是由家長全權(quán)負責供養(yǎng)，直到大學(xué)畢業(yè)還會有少部分人在啃老，這與他們在日積月累中形成的勞動價值觀有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性，他們在長期的學(xué)習(xí)過程中慢慢習(xí)慣了不勞而獲，并將別人的辛苦勞作和付出當成理所當然，加之現(xiàn)下社會中部分不良風氣的影響，導(dǎo)致一些負面和扭曲的病態(tài)價值傾向在學(xué)生群體中的蔓延，都不同程度削弱了學(xué)生對勞動觀念的認知與認同，將其引入勞動價值觀扭曲的泥沼。

2.教育工作者的勞動教育態(tài)度和教學(xué)實踐存在的問題。在實際教育教學(xué)工作當中，學(xué)?？此剖窃诜e極推行和開展勞動教育，但是深入其中便不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校的勞動教育僅僅是停留在了理論知識層面，勞動實踐教學(xué)也基本上是點到為止，未能做到從思想認知深處去引領(lǐng)和教育學(xué)生，未盡全力去幫助學(xué)生塑造品性[6]。一個人的學(xué)習(xí)階段恰恰是培植和滲透勞動思想和精神的關(guān)鍵階段，如果他們在這個階段沒有接受到良好的勞動教育，學(xué)生內(nèi)心深處便沒有將辛勤勞動和熱愛勞動的種子根植其中，那么必然會影響到他們的未來發(fā)展。勞動教育被邊緣化已經(jīng)是學(xué)校教育教學(xué)中長期存在的一個問題，甚至?xí)胁糠謱W(xué)校直接將勞動課程刪除掉，若從教育工作者的認知角度便不重視勞動教育，學(xué)生的勞動精神從何談起。

三、五育融合視域下如何健全和完善勞動教育體系

（一）五育融合，完善勞動教育目標體系

新時代的學(xué)校教育應(yīng)以五育融合為指導(dǎo)方向，在實際工作中嚴格貫徹和落實習(xí)近平總書記提出的勞動價值觀，將勞動教育的相關(guān)內(nèi)容落實到具體工作當中，在人才培養(yǎng)目標上面加強對人才勞動能力和創(chuàng)造能力的重視力度，積極開展勞動教育，聚焦社會新形勢，提升學(xué)生的勞動實踐力[7]。除除此之外，在健全和完善勞動教育目標體系當中要堅定不移地堅守培養(yǎng)勞動觀念、端正勞動態(tài)度、涵養(yǎng)勞動品德、強化勞動習(xí)慣、鞏固勞動知識、歷練勞動技能六大目標，深入挖掘所有可利用的勞動教育資源，將勞動教育和育人工作緊密結(jié)合在一起，進一步提升人才培養(yǎng)的效果。

（二）多措并舉，深化勞動教育體系內(nèi)容

1.勞動教育課程體系。學(xué)校在制定勞動教育課程體系的過程中應(yīng)該充分考慮各個方面的因素，在保留原有勞動教育課程體系精髓基礎(chǔ)之上融入更多更具科學(xué)性與新鮮感的元素，吸引學(xué)生對勞動教育課程的關(guān)注。學(xué)校要考慮學(xué)生群體在勞動學(xué)習(xí)方面的變化，要結(jié)合學(xué)生的實際需求以及個性特征開展針對性的課程內(nèi)容設(shè)置[8]。此外，學(xué)校應(yīng)該拓展勞動教育課程的范疇，嘗試將諸多與勞動教育相關(guān)的資源和要素融入各門課程當中去，將勞動教育與各門課程教學(xué)結(jié)合在一起，深入挖掘各門課程中的勞動資源。

2.勞動教育評價體系。評價體系的作用就相當于指揮棒，有什么樣的評價體系，就會指導(dǎo)什么樣的教育實踐。以評價為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)校重視勞動教育、學(xué)生落實勞動實踐，對于提升學(xué)校勞動教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。關(guān)于勞動教育評價體系的內(nèi)容具體如下：（1）從學(xué)生個體角度進行評價。勞動教育是一項實踐性課程，涵蓋日常教育生活的方方面面。其不同于文化課程，文化課程在結(jié)束一個階段的學(xué)習(xí)之后，多數(shù)是通過一紙試卷來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。關(guān)于學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)評價，建議學(xué)校放在平時，即采取過程性評價方式，提高評價方式的靈活性，隨時對學(xué)生的勞動表現(xiàn)做出評價，最終在固定時間段給予學(xué)生一個更具客觀真實的評價結(jié)果。（2）從學(xué)校角度進行評價。勞動教育的本質(zhì)在于促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校勞動教育落實得怎么樣，并不是個體行為，而是取決于學(xué)校對勞動教育的組織實施情況。如若學(xué)校沒有落實到位，學(xué)生的個體勞動只能成為空談。全面落實黨的教育方針，堅持“五育融合”，嚴格落實勞動教育，需要以評價為手段撬動基層教育改革。勞動教育的主要評價對象便是學(xué)校，對學(xué)校勞動課程的設(shè)置、勞動場所的設(shè)置、勞動活動的組織等方面進行全面系統(tǒng)的評價，保證學(xué)校正常開展勞動教育，進而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的勞動教育。（3）從主管機構(gòu)角度進行評價。學(xué)校的勞動教育不僅是學(xué)校行為，更是主管機構(gòu)行為，是政府行為。學(xué)校勞動教育的落實情況與政府主管機構(gòu)的重視程度有著非常緊密的聯(lián)系，主管機構(gòu)在師資配備、經(jīng)費投入、安全保障等方面給予學(xué)校的支持力度，都可以納入勞動評價體系當中，將其作為督政的重要項目，作為考核政府履行教育職責的重要內(nèi)容，以推動勞動教育的落實[9]。

3.勞動教育保障體系。如何強化勞動教育保障體系，建議學(xué)?？梢試@教學(xué)與實踐兩個勞動教育的核心環(huán)節(jié)來作為切入點，落實到實際工作當中可以考慮從師資隊伍建設(shè)、文化氛圍營造、專項資金保障等多個方面進一步強化勞動教育的保障體系。（1）在師資隊伍建設(shè)上，高?？梢赃M一步放寬教師的任職要求，讓每一位教師的教學(xué)優(yōu)勢都能夠得以有效發(fā)揮。高?？蓢L試專職兼職結(jié)合，從社會上吸引更多的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才到學(xué)校參與授課和學(xué)生教育工作，實現(xiàn)學(xué)校與社會的多方聯(lián)動。除此之外，學(xué)校還可以結(jié)合自身的實際情況，根據(jù)各專業(yè)教學(xué)需求，從社會人才市場上挑選出優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才，與學(xué)校優(yōu)秀的專職教師一起成立專門的勞動教育工作研究團隊，在研究如何在學(xué)校內(nèi)開展好勞動教育工作的同時，一起探討如何將各種各樣的勞動教育元素及時有效納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中來，最好能夠和各專業(yè)實際教學(xué)的環(huán)節(jié)和項目緊密結(jié)合在一起。而從社會上引進人才，則要更大限度地利用社會多方資源，誠摯邀請社會中各行各業(yè)的精英人士與技能高手進入學(xué)校來與教師和學(xué)生一起分享自己的故事，展示自己的技藝，為廣大教師樹立目標和榜樣，在潛移默化中將勞動精神傳遞到教師內(nèi)心深處[10]。（2）在文化氛圍的營造方面，建議學(xué)?？梢詮木窈臀镔|(zhì)兩方面同步著手，做到雙管齊下。一方面充分利用學(xué)校里現(xiàn)有的各種宣傳平臺，諸如文化長廊、宣傳欄、墻壁等傳統(tǒng)平臺，以及學(xué)校官網(wǎng)、抖音、微博、微信等新媒體平臺，在全校范圍內(nèi)營造出濃厚的勞動教育氛圍;另一方面學(xué)校要充分利用各種各樣的活動形式，將勞動教育的內(nèi)容滲透到各種活動當中，讓勞動精神在廣大教師和學(xué)生發(fā)揚光大，以此強化勞動精神的滲透力與感染力。（3）在專項資金的應(yīng)用方面，建議學(xué)校要進一步加大對勞動教育教學(xué)的投資力度，要全方位保障教師教學(xué)科研、學(xué)生勞動實踐、學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)等環(huán)節(jié)的支出。

勞動教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中全力營造出濃厚的勞動氛圍。這就需要學(xué)校這一主體積極推動，要主動去尋求校外多方主體的幫助，與校外主體建立合作關(guān)系，實現(xiàn)校內(nèi)外的密切聯(lián)系，以此來增強對學(xué)生的勞動教育廣度。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視學(xué)生的勞動教育工作，要自上而下滲透勞動教育的重要性，使勞動課程教師意識到學(xué)校對勞動教育工作的看重，全校上下形成合力共同推進勞動教育工作的開展。無論是校內(nèi)外的聯(lián)合，還是學(xué)校內(nèi)部上下級的聯(lián)合，都是學(xué)校開展和優(yōu)化勞動教育工作的必然要求，學(xué)生在學(xué)校接受了良好的勞動教育，樹立了正確的勞動意識，對于未來步入社會各個崗位和長遠發(fā)展大有裨益。

綜上所述，從五育并舉到五育融合，雖然在教育理念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，做出了創(chuàng)新，但是我們國家對于德智體美勞教育的重視程度始終未發(fā)生變化，這五個方面的教育始終都是我國教育教學(xué)工作的重中之重，也是我國培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要切入點。勞動教育雖然在之前一段時間內(nèi)受到了一定程度的忽視，隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，其再次進入大眾視野，成為教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。隨著相關(guān)主體對教師教育體系認知的不斷深化以及學(xué)校自身做出的諸多改變，教師教育體系將會愈發(fā)合理與完善，在實際教學(xué)中所發(fā)揮的價值和作用也會越來越理想。

參考文獻

[1]丁志健.新時代勞動觀視閾下的高職勞動教育體系構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，24（2）：5-9.

[2]繆昌武.“個性全面和諧發(fā)展”視閾下高職院校勞動教育問題芻議[J].江蘇高教，2020（4）：60-63+90.

[3]隋玉亮.工匠精神視域下中職學(xué)生勞動教育策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2020（2）：180-181.

[4]向孝學(xué).校本資源視域下勞動教育的創(chuàng)設(shè)與實施[J].新智慧，2020（8）：5.

[5]羅芳芳，肖琪.思想政治教育視域下大學(xué)生勞動精神培育路徑研究[J].社會科學(xué)前沿，2021，10（2）：6.

[6]尹丁鵬.新中國成立70周年學(xué)校勞動教育政策變遷特點對新時代的啟示[J].青年與社會，2020（6）：14-16.

[7]于磊，畢婭欣，陳衛(wèi)東，等.內(nèi)科學(xué)本科教學(xué)課程改革和考評體系建設(shè)初探[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2021，19（3）：486-489.

[8]吳峰.戰(zhàn)“疫”下“五育并舉”線上課程開發(fā)與實施——以青島第五十八中學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育，2020（10）：30-31.

[9]王羽.“生態(tài)文明項目學(xué)習(xí)周”里的全面發(fā)展——北京師范大學(xué)貴陽附屬小學(xué)“五育并舉”創(chuàng)新策略例談[J].貴州教育，2020（2）：12-13.

[10]寧本濤，樊小偉.成融合氣象，育中國少年——“全國五育融合研究論壇”綜述[J].基礎(chǔ)教育，2020，17（2）：107-112.

Construction of Labor Education System from the Perspective of the Integration of Five Education

YU Ya-nan， LI Gao-jian

（Teacher Education Research Center， Taishan University， Taian， Shandong 271000， China）

Abstract： In China’s education and teaching system， the core goal has always been to cultivate the all-round development of students’ morality， intelligence， physique， art and labor. However， in the actual teaching， the integration of five education has not been fully implemented， but more stays at the theoretical level， and the improvement speed of students’ comprehensive literacy and ability is relatively slow. Based on this situation， in order to comprehensively improve the teaching quality， schools must re-establish a set of scientific and perfect labor education system and ensure that students’ moral， intellectual， physical， artistic and labor education can be implemented. From the perspective of the integration of five education， this paper makes an in-depth analysis and exploration of how to build a more perfect labor education system.

Key words： labor education; integration of five education; education system; construction strategy