大學生研究能力培養方案的設計探討

李永濤

(遼寧大學轉型國家經濟政治研究中心，遼寧沈陽，110036)

一、引言

近年來，我國高校在優秀學生選拔方面越發側重學生的研究能力，包括發現問題、分析問題及解決問題，而非單純依賴期末考試分數。同時，國家也聯合多部門出臺了相應的支持政策。具體來說，在選拔博士候選生方面，教育部等部門在2013年3月聯合發布了《關于深化研究生教育改革的意見》，指出博士研究生選拔要逐步推行“申請—考核”制。[1]在“申請—考核”制下，高校招生院系對遞交入學申請博士學位的學生進行篩選，合格者接受能力測試，包括筆試和面試。高校希望基于該制度選拔出科研能力強而不是應試能力強的博士候選生。在碩士研究生選拔方面，教育部下發的《全國普通高等學校推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生工作管理辦法(試行)》也有著詳細的關于推免生的規定和要求，保送流程一般包括招生院校發布保研辦法或保研簡章、申請學生準備和寄送材料、參加申請學校的筆試和面試、預錄取四個階段。[2]相對來說，在筆試和面試過程中，招生院校會重點考查學生的分析問題、解決問題等研究能力。這些招生院校多會基于訓練營開展一系列學術活動來查看學生研究能力，如小組討論、論文展示等，而不是單純根據學生期末考試分數或筆試成績進行選拔。通過以上招生方式改革，高校希望從中篩選出優秀人才，培養優秀人才，最終為國家建設和社會發展提供人才支持。

招生制度的改革也需要高校培養方式進行轉型來予以配合和支持，二者只有互相配合才能產生最大合力。以往的學科本科教育重點為向學生傳授基礎知識，這種教育方式在培養學生研究能力上略有不足。[3]因此，本科教育亟待轉型，由注重傳授專業知識到強調培養學生專業研究能力。本文將以經濟學學科教育為例，探討如何在夯實學生專業知識基礎上培養學生的研究能力，包括發現問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，高校可以為學生增加閱讀經典學術論文、了解前沿學術論文及學術寫作訓練的相關課程。例如，為已經有一定的經濟學基礎背景的三、四年級學生開設研讀經典和前沿學術論文及經典專著課程，或由教師在校內組織每周一至兩次的專門研讀經典、前沿學術論文及經典專著的讀書會，吸引有興趣的學生參與討論、學習。這種方式不僅可以培養學生的科研興趣，而且可以提高學生的科研能力。此外，高校可以為學生提供教師科研助理項目申請，提供一個親身體驗科研過程的學習機會，形成一個教、學、科研并重的過程。[4]學生通過閱讀大量學術論文，可以將學過的專業知識運用到具體研究問題分析中，進而熟悉科研流程，掌握相關專業分析框架及分析工具在實際研究中的具體應用。同時，通過科研助理項目，學生在教師的指導下能夠親身體驗如何發現值得研究的問題并進行專業分析，以及利用專業知識解決問題的過程。通過參與學術論文寫作或者實驗項目操作，學生還能進一步深化所學專業知識，同時對學術論文和前沿研究進行更深的理解。更為重要的是，通過以上兩個過程，學生的研究能力將得到較大的提升。實際上，一些國內著名高校已經開始為本科生提供研究項目或助研項目申請。

培養學生研究能力并不僅僅是為了提高學生在學術研究方面的科研能力，對學生的未來發展，包括生活和工作都能提供較大的幫助。近年來，隨著網絡和自媒體的爆炸式發展，社會上開始充斥大量冗余甚至虛假的信息。這些信息不僅會對人們的生活產生干擾，而且會對學生身體和心理造成巨大的沖擊甚至傷害。那么，要在泛濫的信息中快速又準確地辨別信息真假，同時準確提取有用信息，就需要學生具備一定的研究能力。也就是說，隨著社會的發展，具備一定研究能力并不是科研工作人員的基礎要求，而是個體能夠在社會中健康生活和工作的基本要求。這就迫切要求高校開始重視培養學生研究能力的工作。就具體教學過程而言，高校教師要著重強調培養、引導學生在掌握專業知識的基礎上，學會靈活運用專業知識發現問題、分析問題、解決問題。

綜上所述，隨著社會發展及碩、博選拔制度改革的推進，教師不僅要注重培養學生具備扎實的專業基礎知識，而且要提高學生發現問題、分析問題和解決問題的研究能力。本文強調的新學生培養方案應該加強學生研究能力的提升，著眼于發現問題，并運用專業知識分析問題和解決問題。這種培養方案可以為即將步入社會的學生提供邏輯分析思維支持，幫助他們在社會中取得更好的發展。

二、相關文獻

培養學生研究能力，就是培養學生發現問題、分析問題，并運用專業知識解決問題的能力。研究能力的培養主要圍繞研究問題展開，重點在于基于專業學科知識合理設計研究方案，從而分析問題和解決問題。[5]盡管略有差異，上述流程在教育學框架下主要涉及問題導學法。[6]具體來說，問題導學法是指教師提出研究問題，并利用問題引導學生學習專業知識的教學方法，強調啟發學生主動思考，推動學生設計合理的研究方案進行檢驗分析，從而幫助他們獨立形成相對嚴謹的科學結論。上述教學過程能夠加深學生對學科知識內容的記憶和理解，讓學生在實踐中更好地運用這些知識。問題導學法在2000多年前就已經被應用在教學中，且取得了不錯的成效。19世紀，教育學家杜威提出了一種通過問題進行課堂教學的方法，即“五步教學法”。該教學法的“五步”具體如下：第一步是讓學生發現并意識到問題的存在；第二步是讓學生思考出現問題的原因及解決問題的條件；第三步是讓學生翻閱學科相關資料文獻，并將其分類整理，同時提出自己的觀點；第四步是贊同或否定自己的觀點；第五步是總結評價。[7]在上述教學活動中，解決問題是問題導學的重中之重。[8]通過解決問題，學生不僅能夠加深對知識的掌握程度，而且能鍛煉發現問題、分析問題及解決問題的能力。隨著社會不斷發展，各種各樣的問題不斷更新，解決問題的方法也要隨之不斷調整。[9]這就意味著教師要緊跟學科發展趨勢，不斷向學生介紹前沿學科專業知識及解決問題的方法，包括研究方法和研究設計，從而增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。20世紀50年代，問題導向學習方式(Problem-based Learning，以下簡稱PBL)迅速得到推廣。PBL強調通過問題讓學生在個人成長中始終保持終身學習的良好習慣。相關研究認為，問題導學法的運用不僅能促進學生夯實專業知識，而且能培養學生研究能力，保證教師高效完成教學任務。[10]綜上所述，培養學生的研究能力意味著教師在教學過程中不僅要傳授學生學科專業知識、最新研究方法及研究設計，而且要重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，即研究能力。需要注意的是，學生研究能力的提升并不是單純地為了碩士推免和博士審核，而是為了讓學生在快速發展、信息不斷涌現的社會上更好地生活和發展。

三、培養方案設計

綜合已有研究，培養方案的設計可以從以下四方面入手。第一，高校可以擴充基礎課，即通過設計多門基礎課程逐漸拓展基礎課的深度和廣度，使學生能夠深刻掌握專業基本知識。第二，在日常教學過程中，教師可以單獨設計課程培養學生學術閱讀和學術寫作能力，也可以將這些內容嵌入基礎課。通過這些課程，教師可以重點培養學生將專業學科語言轉化為通俗易懂的語言的能力，讓沒有學科背景知識的學生也能夠讀懂學術文章，從而培養學生語言和寫作的邏輯表達能力。第三，高校可以為教師和學生提供大量閱讀所需的學術資源及數據庫資源，包括經典文獻、前沿文獻、經典書籍等。其中，經典文獻、前沿文獻及經典書籍一方面是為教師提供向學生介紹最新研究方法、研究設計的輔助材料，另一方面是為訓練學生閱讀和學術寫作提供學習材料。第四，高校、院系和教師都可以向學生提供科研、助研項目，讓學生通過參與實際科研項目的學習和研究提高自身研究能力。具體的教學培養設計方案框架如圖1所示。

圖1 培養方案設計

如圖1所示，本科教育分為兩個階段：一、二年級為第一階段，即夯實基礎知識階段；三、四年級為第二階段，即培養學生研究能力階段。

在第一階段，高校要將重點放在專業基礎知識講授上，奠定學生的科研基礎。具體措施主要有以下三方面：一是加大本專業基礎課的培養力度，如部分基礎課可以進一步分為基礎課程、拓展課程及高級課程，并增加相應學時，以此加深學生對專業基礎知識的理解；二是精簡專業課，確保在增加基礎課學時的同時不增加學生的學習負擔；三是增加學生閱讀和寫作課的訓練，讓學生學會通過寬泛閱讀提取有用信息，這不僅可以鍛煉學生將來走上工作崗位的工作技能，而且可以幫助學生在繁雜信息社會保持良好的心態。同時，部分學生的寫作能力較低，具體表現為學術論文寫作方面邏輯混亂、語言表達不清、句子結構不完整。學生大多忽略了文章是以閱讀為目的的，要將方便閱讀作為寫作的重要前提。此外，學生在進行學術論文寫作時，往往會忽略一些專業詞匯的解釋，導致論文晦澀難懂。為此，高校可以考慮為學生開設閱讀或寫作課程。其中，閱讀課程是指在限定時間內讓學生閱讀指定論文，并在規定時間內給聽眾進行清晰易懂的總結介紹。該課程旨在訓練學生從論文中提煉有效信息的能力和語言表達能力。寫作課程是指在限定時間內讓學生閱讀指定論文，并在規定時間內撰寫論文總結。該課程旨在訓練學生將學術語言或數理語言轉化為通俗邏輯語言，以此讓讀者在短時間內了解學術論文內容的能力。通過對學生進行閱讀和寫作訓練，教師可以重點培養學生在學術語言和邏輯語言二者之間進行清晰明了的轉換的能力，以此提升其表達能力和寫作能力。

在第二階段，高校要重點加強該年級段學生研究能力方面的培養，具體可以從以下兩方面出發。一方面，增加學生閱讀學術文獻或經典專著的數量，具體包括以下三類：一是綜述類文獻，這不僅可以幫助學生拓展教科書知識體系，而且可以增進學生對某一研究領域的全面了解，為學生發現研究問題提供基礎；二是增加經典文獻閱讀，這可以幫助學生了解如何嚴格設計論證體系，即如何科學地分析問題和解決問題；三是閱讀前沿學術文獻，這可以幫助學生了解和跟蹤某一領域最新的研究問題，并熟悉該領域的已有研究，避免走彎路。此外，通過閱讀前沿學術文獻，學生也可以了解最新的研究方法和研究設計，從而在研究能力上得到進一步提高。就經濟學而言，高校圖書館和學院圖書室都可以選擇國內優秀期刊進行訂閱，如《中國社會科學》《經濟研究》《經濟學季刊》《中國工業經濟》、QuarterlyJournalofEconomic、AmericanEconomicReview等供學生閱讀參考，教師也可以根據學生個人情況幫助學生或者推薦學生選擇適合他本人閱讀的文章以供學習，并輔助閱讀部分著名學者未發表的工作論文。其次，高校和院系要為學生提供培養研究能力的平臺，即提供教師助研項目、院系學生科研項目及學校科研項目。前兩者有助于培養學生在所學專業上的研究能力，學校科研項目的部分研究則由于往往依賴于多種學科交叉運用，可以為學生提供跨專業交流的機會，進而使學生的綜合科研能力得到提升。可見，在第二階段，學生能夠實現專業知識學習與研究能力的結合，從而提升未來的競爭力。

對研究生培養來說，我國的學術研究生普遍為三年制，由于研究生已經具有一定的學科專業知識，高校和教師就可以在加深學科基礎知識傳授的同時增加專業方向培養；閱讀和寫作訓練課程可以貫穿整個研究生學習過程中；科研項目可以從研究生一年級就向那些具有一定研究能力的學生提供。

綜上所述，在高等教育階段培養學生的研究能力需要從高校、教師、課程等方面出發，設計合理的培養方案分階段進行。具體而言，首先要夯實學生的學科基礎知識，其次要通過閱讀經典學術論文培養學生的研究能力，讓學生以科學的研究設計分析和解決問題的方法，最后要讓學生參與科研項目實踐，在教師的指導下體驗發現問題、分析問題及解決問題的過程，進一步提升學生的研究能力。

四、結語

日前，復旦大學宣布自2022年起，經濟學院不再招收學術碩士。[11]實際上，國內多所學校也在停招部分專業的學術碩士。[12]教育部于2020年9月公布的《專業學位研究生教育發展方案(2020—2025)》也明確指出碩士研究生專業學位的招生規模將占碩士研究生招生總規模的2/3，并擴大博士學位研究生招生規模。[13]這意味著原有的研究生學術碩士招生規模將大幅削減，而以直接招收博士研究生替代。招生趨勢的變化意味著高校教育要“兩只腳”前進，一方面加強學科基礎知識教育，另一方面則需要提升學生研究能力。基于此，本文結合課程設計提出了培養本科生研究能力的教育方案，并為部分改革院校提供了一定的參考。