例談高階思維在初中化學實驗教學中的培養

邱亦斌

(浙江省諸暨市浣紗初中 浙江 諸暨 311800)

引言

初中的化學實驗教學對于學生的能力培養來說是一個比較有效的途徑，在進行化學實驗的過程中學生可以通過自己的實際操作來完成教師所規定的實驗要求，可以很好的培養學生的思維觀念。高階思維是指更加高級的認知過程，要求學習者可以更加繁瑣、復雜的情景中來解決問題，這就要求學生可以進行獨立解決問題，在初中階段培養學生的這一思維對于學生未來的學習是非常有用的，對于這一思維的培養，教師也應該有一定的對策，改變傳統的教學方式來應對。

1.高階思維在初中化學實驗教學的應用現狀

1.1 教師不夠重視學生高階思維的培養。由于現在的教育跟著社會的發展而不斷進行改革，因此面對教育改革，教師應該改變自己的教學方法，這樣才可以給學生帶來更好的學習體驗。但是現階段很多的初中教師，仍然采用傳統的教學方式教授學生知識，對于化學實驗的教學而言，只是給學生講解實驗的做法以及產生的現象和所用到的化學原理，并沒有延展性來看待問題，沒有找到高階思維對于學生的重要性。并且現階段的學生身邊充斥著現代化的設備，但是教師在講解知識的過程中并沒有融合現代化的教學方法，學生對于教師的傳統教學會產生疲累，這樣會產生逆反心理，學生的功課就會愈發不如從前，最后嚴重影響學生的學習效果，也會錯過培養學生能力的最佳時期。

1.2 學校的教學資源緊缺。由于現階段的教育是現代化的教育，在學校中也有很多的現代化教學資源，其中包括多媒體等教學資源，但是很多學校將大部分的資金都用來配置這些現代化的資源，導致沒有很多的資金來更新學校中化學實驗材料，使得學生沒有足夠的化學材料來完成化學實驗，并不能親自感受化學實驗的魅力。對于高階思維的培養來說，最重要的就是學生可以親自操作，在操作的過程中遇到一些難題或者得到與課本上不同的現象，這樣才可以激發學生的積極性，引發學生的思考，在不斷的思考之中才可以獲得更多的知識，并且滿足體驗感，但是學校的教學資源不足大大阻礙了學生的學習與思考。

1.3 學生對于化學實驗的興趣不高。由于受到傳統教育思想的影響，很多學生在學習的過程中認為考一個好成績才是自己接受教育的真正目的，并沒有認識到高階思想對于學生的長遠發展有多大的影響，使得學生在進行化學實驗操作的時候，就會表現出形式主義的做法，并不能全身心的投入到實驗過程中。有一部分學生在做實驗的過程中表現很活躍，但是這樣的活躍并不是一個好現象，很多的學生由于在初中學習的過程中承受了很大的升學壓力，但是化學實驗操作對于學生來說是一個放松的時機，這個時候很多的學生就會松懈下來，導致最后的實驗效果不能達到最佳的效果，并不能培養學生的高階思維。

2.高階思維在初中化學實驗教學的應用的意義

2.1 活躍課堂氛圍，提高課堂教學有效性。在初中的化學教學中，學生都是第一次接觸這一學科，對于很多的化學材料不能進行充分的理解，因此在學習化學這一學科的過程中很容易出現厭煩的感覺，因此教師將培養高階思維這一措施應用到初中化學實驗教學中可以使得學生在學習的過程中更好的開放思維，學生在開放思維的同時，也自然而然活躍了課堂的氛圍，很多學生會在周圍學生的帶動下學習到更多的化學知識，當進行化學實驗的過程中，教師可以將化學實驗的操作步驟講解給學生，學生組團進行操作，這樣可以很大程度提高課堂教學的有效性，這樣的操作不僅可以讓學生可以互相交流之間對于這一實驗的做法以及所要注意的觀點，在遇到問題的時候也可以相互交流找到解決辦法，提高團隊的配合能力，在不斷試錯中想得多了，那么思維就會更加開放，更有利于高階思維的培養，從而提高課堂知識的講解效率。

2.2 激發學生的學習積極性，培養學生的綜合能力。學生在初中階段的學習不僅需要可以學習更多的書本知識，同時還需要學生可以在學習的過程中得到更多的能力，而這樣的能力對于學生未來的學習中可以發揮更多的作用，也更有利于學生進行下一步的學習。但是學生在初中階段很容易受到外界的影響，無法全身心的投入到學習中去，因此對于初中學生的教學而言，更重要的是激發學習的積極性，讓學生愛上學習，愛上化學。在初中的化學實驗教學中培養高階思維，可以讓學生在操作的過程中喜歡上動手操作，并且培養高階思維還可以發散學生的學習思維，教師可以引導學生在做實驗的過程中聯想到其他的化學實驗或者生活中的一些現象，這樣就可以激發學生的學習積極性，而且還可以培養學生的綜合能力，更適合現階段的學生學習。

2.3 符合現代的教學要求，滿足學生的學習需求。由于現階段社會的不斷發展與進步，對于學生的發展來說培養高階思維是非常重要的，這個時代不僅需要學生擁有很高的學識，而且還需要學生掌握審時度勢的能力，而這樣的能力就需要教師在學生的發展階段培養學生的高階思維，讓學生可以在看一個事物的同時就可以聯想到其他的事物，這樣更符合時代的要求。并且學生在考試過程中，很多的知識點并不是書本上固定的知識點，需要通過聯想來解決，書本上固定的知識點相互連接并且拓展，很多學生如果沒有掌握高階思維，這樣不利于學生下一步的學習，也不能滿足學生對于學習更深層次的需求。在化學實驗教學中培養高階思維可以讓學生更好的拓寬眼界，讓學生明白只有自己掌握更多的能力那么對自己未來的發展才是更有利的，這樣可以讓學生更加努力的學習，并且在學習中培養更多這個社會所需要的能力，以便及時跟上時代進步的步伐，對于學生來說百利而無一害，一舉多得。

3.為了使高階思維在初中化學實驗教學更好的應用所實施的措施。

3.1 打破傳統觀念，利用多媒體展開教學。由于現代社會的發展，很多傳統的教學方法已經遠遠不能滿足學生的學習需求，為了使得學生可以更好的學習，教師必須打破傳統的教學觀念，利用現代社會的信息技術設備多媒體展開生動教學，這樣不僅可以讓學生更好的理解所講解的化學實驗的知識點，而且還可以緩解學生的壓力，更有利于學生的學習。在初中的化學實驗教學中培養學生的高階思維，就需要教師幫助學生可以打開自己的思維，擴寬思路，這樣才可以培養學生在學習的過程發現問題并且解決問題的能力，利用多媒體展開化學實驗的教學，可以講很多的化學實驗的操作步驟以及注意事項和如果不按照操作步驟進行會出現什么危害，這樣的講解就可以讓學生更深層次的理解這一實驗的做法，也會讓學生在學習的過程中聯想到其他的化學實驗，可以更好的培養學生的高階思維，更有利于學生的下一步學習。

例如在講解一氧化碳與氧化銅反應會得到什么氣體的時候，由于這一反應對于學生來講實際操作比較繁瑣，同時如果出現連接不緊密的時候本該產生的現象會消失，對于學生來講操作難度較大，因此教師可以采取多媒體的方式來講解這一實驗，將這一實驗的組裝包括實驗以及產生的現象以及原因在視頻中呈現出來，另外還可以將實驗失敗的原因也展示出來，這樣學生可以在學習的過程中更好的理解以及學習，在一個實驗里面包含了很多的實驗，其中包括一氧化碳與氧化銅反應，二氧化碳與氫氧化鈣反應，氧氣燃燒，還需要有很多的注意細節，都可以講到，可以將所學習的知識融合在一起，更有利于使得學生的思維發散。

3.2 結合課外資源，培養學生的高階思維能力。學生在學習化學實驗的時候，教師為了可以使得教學的效果更加明顯，可以結合課外的一些學習資源來講解這一化學實驗，很多實驗課本上的知識并不能滿足學生對于這些知識點的理解，利用課外的資源可以使得這些化學實驗更加體系化，也可以給學生帶來更多的化學實驗體驗感。并且教師在講解化學實驗的過程中可以引導學生產生一些對于化學實驗的疑問，而這些疑問課本上的知識不能解決，這個時候，教師可以用課外資源進行補充。這樣的教學方式可以大大拓寬學生的思維，增強學生的想象力，培養學生的高階思維能力。這些課外資源可以輔助一些課堂教學，更有利于打破常規教學，激發學生的學習積極性，對于學生未來的學習有很大的促進以及激發的作用。

在講解過濾食鹽水這一實驗中，教師可以將這一實驗放在課堂中講解，這個實驗比較簡單易懂，學生理解起來沒有什么難度，但是其中有很多的細節需要學生注意，過濾紙的疊放、過濾棒放置的位置等這些細節需要學生注意。為了可以使得學生更深層次的理解過濾對于社會的作用，教師可以從網絡上下載一些自來水廠生產純凈水的視頻，讓學生在看視頻的過程中感受過濾以及蒸發的益處，可以很好的拓展學生的學習思維，整合學生學習到的知識。

3.3 認真鉆研操作技巧，激發學生的好奇心。對于化學實驗的教學來說，教師應該在課下認真鉆研實驗中的一些操作技巧，這樣才可以在給學生操作的過程中將一些化學實驗步驟更詳細的講解出來，也更加便于學生的理解。對于化學這一學科來說，單純給學生講解化學知識，并不能帶來很好的教學效果，反而還容易給學生營造一種枯燥乏味的學習氛圍，而這樣的學習氛圍會大大降低學生的學習熱情，反觀之，現代的社會要求學生可以掌握更多的能力，擁有更加發散的思維，而這一思維需要教師采取更多的方式來培養，激發學生的好奇心可以更好的培養學生的高階思維，這樣才更適合學生的學習，也更有利于學生對于知識進行更深層次的學習。同時教師認真鉆研操作技巧可以提高教師的教學水平，對于學生的下一步教學也更有利。

例如教師在總結實驗室制取氣體實驗的過程中，在初中有很多的實驗可以制取氣體，不同的實驗材料制取氣體所進行的操作也都不一樣，因此教師在講解完化學實驗的時候，應該總結這些實驗的不同以及相同之處，在課堂上可以將這些知識很詳細的講解給學生，這樣就可以使得學生更加容易接受，這樣學生在做題的過程中遇到相似的題目的時候就可以更加的處變不驚，那么在遇到難題的時候也可以憑借教師所講解的技巧很容易化解。激發學生的好奇心可以更好的拓寬學生的思維，讓學生明白學習化學可以給自己帶來的好處，這樣也更有利于學生進行下一步的學習。

3.4 精心準備實驗器材，確保實驗成功。在初中的化學課本中包含著很多的化學實驗，對于剛剛接觸化學的初中學生來說，化學實驗的講解可以使得學生更好的理解化學課本中所包含的知識，因此化學實驗教學對于學生來說意義十分重大，因此教師在進行實驗的過程中需要精心準備化學實驗所用到的器材，提高實驗的成功率，這樣不僅可以在學生面前樹立教師的威嚴，而且成功的實驗也可以給學生帶來更多的學習感受，可以讓學生在看到成功實驗的過程中獲得更多的知識。教師在進行實驗的過程中，很多的化學實驗中有很多相似的步驟，但是二者之間的反應所產生的效果確實大相徑庭，成功的實驗可以讓學生在觀看的過程中總結多個實驗之間的相同點以及不同點，拓展學生的學習思維，將所學習到的知識都聯系在一起，更滿足學生的學習以及考試的需要。

在講解石灰石與稀鹽酸反應收集二氧化碳的這個化學實驗時，這個實驗需要可以及時收集二氧化碳，并且掌握二氧化碳的純度，但是這樣的實驗需要掌握實驗器材的密封性較好，因此教師在選擇實驗器材的時候需要考量所要選擇的器材，可以達到最大的成功率，這樣才可以給學生帶來更好的學習體驗。這樣不僅可以激發學生學習化學實驗的樂趣，并且切實觀察這一化學實驗可以給學生帶來更大的學習感受，激發學生學習化學實驗的積極性，學生可以在學習的過程中開發自己的思維，可以想象到一些問題，并且找到這些問題的解決辦法，可以很好的培養學生的高階思維。

3.5 組織學生分組合作，遇到問題大膽交流。除了教師做實驗學生觀看實驗效果之外，教師還可以讓學生親自操作化學實驗，組織學生可以分組合作完成一個實驗的操作，這樣在操作的過程中遇到問題之后及時交流，可以提高學生的團隊合作能力以及與人交流的能力，這樣的能力對于培養高階思維來說是基礎，只有懂得與人合作和將自己的想法說出來，這樣才可以更好的培養學生的能力。這樣合理的教學安排可以使學生在學習過程中逐漸發現自身存在的優勢以及不足，可以使學生在交流的過程中改掉自身存在不足，并且也可以提高學生的領導能力以及展示自己想法的能力，這樣的能力需要學生進行鍛煉才可以獲得。對于學生來說，才更加適合學習一些難以理解的實驗步驟以及所要注意的問題。

在講解碳酸鈣與稀鹽酸反應制取二氧化碳控制反應速率這一實驗的時候，這個實驗較為簡單，可以組織學生親自參與，學生之間分組完成實驗可以更好的體驗，并且學生之間合作的時候可以更好的區分長頸漏斗與分液漏斗之間的關系，雖然二者都可以進行二氧化碳的制取實驗，但是由于是分液漏斗的緣故，可以控制反應的速度，這樣學生進行操作的時候也會更加的安全。在這個實驗之中，學生可以體會化學反應的魅力，讓學生在做實驗的過程中可以會想起其他的更多的實驗，并且還可以利用這次的實驗機會與周圍的學生進行交流，來增長自己的知識儲備，開拓自己的學識。

結束語

綜上所述，高階思維對于學生來說是非常重要的，可以在短時間之內提高學生的成績并且培養學生的能力，讓學生遇到問題時可以進行更全面的思考，這樣學生才可以在學習的過程中明白真正獲得了什么。在初中的化學實驗中，教師不應該僅僅將知識教授給學生，還應該注重學生的實際操作能力，正所謂“授之以漁不如授之以漁”，應該引導學生將真實的化學實驗以及化學現象呈現出來，培養學生遇到問題臨危不亂，可以大膽解決問題的能力，這樣才可以喚醒學生的興趣。