幼兒戶外自主游戲觀察解讀的策略

■文/孫 倩

對于幼兒來說，游戲是學習的有效途徑。在游戲過程中，幼兒可以根據(jù)自己當前的興趣和需求選擇游戲的形式和內(nèi)容。教師需要詳細地觀察和解讀幼兒游戲過程，了解幼兒各方面的能力發(fā)展情況，從而推動游戲的發(fā)展，優(yōu)化幼兒的游戲體驗。

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和需求自主進行的活動。幼兒以自己的方式解決游戲活動中的摩擦與誤解，因而游戲能真實、全面、完整地反映幼兒的個體差異。觀察和解讀是教師深入了解幼兒游戲水平和發(fā)展現(xiàn)狀的重要途徑，本文將從觀察什么、怎么觀察、如何解讀三個方面出發(fā)，探討幼兒游戲的觀察和獨立解讀策略。

一、教師觀察幼兒戶外自主游戲過程中存在的問題

教師觀察幼兒在戶外自主游戲過程中的行為時，不僅要觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，還要關(guān)注幼兒遇到的問題，并幫助其找到解決辦法。但目前，在觀察幼兒戶外自主游戲的過程中，部分教師對自己的角色定位不準確，沒有適當融入幼兒游戲，無法直觀地了解幼兒的游戲表現(xiàn)。此外，部分教師在觀察過程中沒有明確的 目的。

不同年齡段幼兒的游戲特點不同，但部分教師并不完全了解幼兒自主游戲的特點，不夠重視幼兒當前的能力水平，忽視幼兒在自主游戲中的主體性，使自主游戲難以有效發(fā)揮其應有的作用。另外，一些教師并沒有真正理解自主游戲活動的重要性，無法正確開展自主游戲活動，使幼兒難以獲得更多的知識，這不利于幼兒的整體發(fā)展。

二、幼兒戶外自主游戲觀察解讀的案例分析

（一）幼兒游戲片段觀察記錄

幼兒園操場有兩根蕩繩，蕩繩的一端放著一個大蹺蹺板，孩子們很喜歡把蹺蹺板移到蕩繩北邊，然后抓著蕩繩蕩到蹺蹺板上玩。在戶外區(qū)域活動時，亮亮、豆豆和小宇想玩“過家家和蕩秋千”的游戲，亮亮扮演“爸爸”，豆豆扮演“媽媽”，小宇扮演“孩子”，他們假裝周末在公園游玩。在移動蹺蹺板的過程中，他們遇到了一些困難，他們采用了拉、拖、推等方式，都沒能移動蹺蹺板。小宇說“要不我們請求路人的幫忙吧”，于是他請“路人”軒軒過來一起想辦法。他們一起努力，明確做好分工，用拖車把蹺蹺板移到了恰當?shù)奈恢谩?/p>

（二）依據(jù)案例進行解讀

這個游戲的過程是比較完整的，根據(jù)這個案例，筆者進行如下解讀。

1.幼兒在游戲過程中都玩了什么。教師通過仔細觀看和了解游戲的全過程得知，幼兒在玩角色扮演游戲，游戲中包括“爸爸”“媽媽”“孩子”等角色，整個游戲過程就是一家人想辦法移動蹺蹺板，他們遇到了困難，最后在“路人”軒軒的幫忙下解決了困難，達成了目標。教師可以通過仔細觀察了解幼兒的游戲角色、游戲中的發(fā)展趨勢以及幼兒在游戲中遇到的困難，這是解讀幼兒游戲過程的第一步。解讀這些重要信息將有助于教師充分了解幼兒在游戲中的興趣點，為接下來的解讀奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒在游戲過程中玩得怎么樣。教師可以通過仔細研究幼兒游戲過程中的細節(jié)得知，第一，每個幼兒全身心地投入游戲，他們都幻想自己是游戲中的角色。第二，遇到了困難，小宇作為“孩子”積極想辦法，勇敢尋求“路人”的幫助，最后大家齊心協(xié)力將蹺蹺板移到蕩繩北邊。這些情節(jié)體現(xiàn)幼兒在用心參與游戲。教師可以通過觀察游戲的過程了解幼兒的情緒變化，通過表情、動作等了解他們游戲時在想什么。

3.幼兒為什么會在游戲過程中有這樣的表現(xiàn)。教師可以通過觀察幼兒的游戲過程得知，幼兒產(chǎn)生游戲行為表現(xiàn)的原因。內(nèi)在因素是幼兒喜歡角色扮演游戲，因為扮演游戲角色能帶給他們不一樣的體驗。教師只有掌握這些信息，才能明確觀察這場游戲的目的。外在因素是幼兒園的活動空間比較大，能滿足幼兒跑動的需求。由此可見，影響幼兒游戲行為表現(xiàn)的主要因素可以分為兩類，一是內(nèi)在因素，主要受幼兒游戲興趣和經(jīng)驗的影響；二是外在因素，主要受游戲環(huán)境、游戲材料等影響。教師在觀察和解讀幼兒的自主戶外游戲時，不僅要了解幼兒的游戲內(nèi)容和游戲水平，還要了解導致幼兒在游戲中出現(xiàn)不同表現(xiàn)的原因，以便提供更有針對性的幫助。

三、提高教師在幼兒戶外自主游戲中觀察解讀能力的對策

（一）尋找三個要點，明確觀察目的

教師在觀察和解讀幼兒自主游戲之前，要明確觀察的目的，先弄清楚觀察什么，了解游戲的難度等級和狀態(tài)，再有目的地觀察游戲。

1.尋找興趣點。興趣是驅(qū)使幼兒游戲的動力。有趣的內(nèi)容可以充分激發(fā)幼兒的想象力和參與游戲的欲望。教師了解幼兒感興趣的事物，有助于掌握幼兒的游戲動機，并為以后的指導策略提供依據(jù)。比如，在木屋附近，常常扶著小木屋一側(cè)的梯子，爬上房頂，并拿起竹筒，開始敲打屋頂。七七沖著常常喊道：“常常，你干什么？” 常常回答：“房子漏水了，我來修！”在上面的場景中，教師可以清楚地看到幼兒在游戲中有了一個新的興趣——修房子。教師可以捕捉這個興趣點，繼續(xù)觀看幼兒表演，了解幼兒自主游戲是如 何進行的。

2.尋找經(jīng)驗點。通過游戲，幼兒可以表達和反思自己的生活經(jīng)歷。現(xiàn)有經(jīng)驗是促進幼兒自主游戲產(chǎn)生和發(fā)展的主要因素。了解幼兒目前的經(jīng)歷將有助于教師更好地評估幼兒自主游戲行為的原因、游戲發(fā)展模式。例如，芊芊、皓皓、濤濤三人正在“廚房”做飯。芊芊突然大叫起來：“煤氣管道斷了。”幼兒一起用工具修理看不見的管道。皓皓接過竹管，沾上一點黑色的污漬，繼續(xù)轉(zhuǎn)動竹管，對同伴說道：“煤氣管的螺絲一定要擰緊，不然煤氣會漏出來的。”濤濤見狀，說道：“沒有煤氣，我們做飯來不及了！”于是纖纖推著裝有木桶的“牛車”，喊著：“煤氣來了！”以上場景中，教師可以看到幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗——修理煤氣。教師可以捕捉幼兒在游戲中表現(xiàn)的經(jīng)驗點，觀察游戲的發(fā)展情況。

3.尋找發(fā)展點。維果茨基指出：“游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的時間年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲好比是放大鏡的焦點，凝聚和孕育著所有趨向。”對游戲的觀察和分析具有重要作用。比如，明明用竹管的底部抵著屋邊的木塊，開始模仿電鉆的聲音。旁邊的錢錢則發(fā)出短促的“滋……滋……”聲。明明不滿地說道：“錯了，錯了，電鉆的聲音是滋滋滋的，不是斷斷續(xù)續(xù)的!”不滿意的錢錢說道：“誰說的，電鉆的聲音就是滋……滋……的！”幼兒的沖突和矛盾給教師傳遞了一個信息：幼兒對電鉆聲的困惑和好奇正是他的發(fā)展點，教師通過這些發(fā)展點可以看到幼兒的游戲需求，從而提供相應的指導。

（二）借助三個方法，快速有效地記錄

教師在明確觀察目的、進行重點觀察時，還應運用有效的方法記錄幼兒的典型發(fā)展行為、游戲現(xiàn)象等，為進一步分析和解讀提供有效信息。

1.多媒體記錄法。多媒體記錄法是指利用照相機、攝像機等工具將幼兒的自主游戲場景錄制下來，并在后期用文字還原現(xiàn)場的記錄方法。這種方法可以讓教師快速、有目的地記錄有關(guān)游戲現(xiàn)場的有效信息，減少干擾和不準確因素。

2.九宮格日志記錄法。九宮格日志記錄法源于互聯(lián)網(wǎng)上流行的一種日志載體。九個方框用于填寫相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)幼兒自主游戲的特點和行為表現(xiàn)，排列九個關(guān)鍵觀察要素，以便教師“對號入座”，填空式地觀察和記錄幼兒的游戲行為，為后期的解讀和指導做好準備。

3.游戲日志記錄法。游戲日志記錄法是指圍繞幼兒或游戲場景客觀記錄和分析幼兒的行為、語言和游戲過程。通過一段時間的記錄和分析，教師可以了解幼兒或游戲場景的發(fā)展過程，進而了解幼兒的需求并提供合理 的幫助。

（三）融入幼兒自主游戲過程，解讀幼兒心理

要想了解一個人或一群人的心理變化，最有效的方法就是與個體或群體融為一體，然后從個體的角度分析思考，體驗細微的變化。當觀察幼兒戶外自主游戲活動時，教師需要融入幼兒的游戲中，細致觀察幼兒游戲行為，解讀幼兒內(nèi)心的想法，了解幼兒喜歡參與游戲的主要原因，引導幼兒完成整個游戲過程，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（四）觀察游戲細節(jié)，提高教師的觀察解讀能力

在觀察幼兒戶外自主游戲時，教師應通過交流了解幼兒的想法，觀察游戲的難度等級是否合適以及如何調(diào)整或改變。對幼兒戶外自主游戲的細致觀察和分析，能快速有效地提高教師的觀察和解讀能力。

總體而言，教師要注意開展幼兒戶外自主游戲，給幼兒自主游戲的機會。教師在引導幼兒參與戶外自主游戲活動的過程中，要做好觀察和解讀工作，觀察幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，解讀幼兒的心理活動，以更完整地理解幼兒的游戲行為。