核心素養下初中英語閱讀教學策略研究

曹蕾

摘要：日常英語教學要結合學生學習能力、學習習慣和學習需求，制訂相適應的教學計劃。對于英語學習而言，學好閱讀非常重要，能夠培養學生的語言表達能力和語言應用能力，因此教師需要通過提高學生的單詞積累量、鍛煉寫作能力等多元化的教學方式提升學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中英語的核心素養實際上包含著非常多的內容，其中較為重要的是學生的語言能力、學習能力以及自身的文化品質。在實際的英語教學當中，切實培養學生的英語學科核心素養是教學當中一個非常重要的任務，同時也是初中英語教學的重要內容。要想切實地提高初中英語閱讀教學的質量，初中英語教師就需要在核心素養下進行教學策略的研究。

一、加強口語訓練，提高應用能力

針對教師正式進行的口語訓練，學生不愿意開口說英語且口語水平普遍底下狀況，教師應當在教學過程中做出相應改變。首先，教師自身要先明確口語的重要性，先從自身轉變觀念，認識到以往教學的問題，才能在教學活動中正確設置口語訓練，加大對學生口語練習的重視。其次，教師要在保證教學質量的前提下，采取合適的方式對學生進行口語練習，注重培養學生語感以及語言運用能力，提高學生的綜合應用能力。經過口語練習，學生自信心能夠得到增強，從而促進學生性格完善和能力提升，為長遠發展奠定基礎。

例如，教師可以在教學過程中設置一定頻率的“全英課堂”，按照每周一次或每周數次的頻率對學生進行全英文授課，讓學生英語聽力得到鍛煉，同時又感受到英語在生活中的實際應用，同時又對教師產生欽佩之情，促進學生興趣培養。經過全英課堂形式，教師充分調動起學生想要提升自己英語表達能力的積極性，從而讓學生發揮主觀能動性，愿意自主學習、主動學習。在此基礎上，要是可以配合以一定的課堂游戲來對學生進行趣味性口語練習，避免口語反復訓練讓學生產生逆反心理，增添課堂的趣味性。例如，教師在教學過程中對學生進行適當英文提問，要求學生用英語進行回答，并給予一定的鼓勵性評價，先對學生進行心理疏導，讓學生敢于開口說英語，然后經過訓練來提升口語水平。同時，教師還可以采用自由對話形式讓學生們之間進行英語口語交流，以促進學生口語水平的提升，拉近學生之間的距離，構建良好活躍的課堂氛圍。

二、活用教材，提升語言能力

英語和語文一樣是一個語言應用型學科，它涉及了語言知識、語言技能、交際策略等多個方面，需要學生將“聽、說、讀、寫”的能力充分結合在一起。以新課標為背景的英語核心素養教學要求教師在提升學生學習水平的基礎上強化學生對知識的應用能力，換而言之，新課標教學要求學生能夠將理論知識和實踐能力相結合，滿足綜合素養全面提升的要求。活用教材的方式有很多，筆者以仿寫和續寫為例，這對于學生而言是非常充滿挑戰性和趣味性的活動，要求學生能夠在對文章進行一定的深入了解之后創造模仿。對于學生而言能夠增強學生的語言協同能力，提升學生的學習效率;對于教師而言在學生仿寫的過程中能夠充分地了解學生的知識掌握程度，從而采取相對應的教學措施。

比如說在學習“Natural disasters”這一知識點時，教師需要抓住時機靈活地使用教材。學生在一系列的學習中對文章的內容等方面都有了一定的理解和認知，在經過多方面的鋪墊后，教師可以讓學生結合文章和自己的理解展開讀后仿寫活動，仿寫的題目就叫作“animals in danger”。這讓學生體驗到創作的快樂的同時發揮了學生的想象力和語言才能。在本節課結束之后學生能夠較好地完成有關自然環境的內容學習，提升學生的綜合語言能力。

三、拓展閱讀廣度，增強文化意識

英語語言綜合素養的快速提升依賴于學生的文化底蘊，而閱讀則是開闊學生視野。提升文化認知最為簡單直觀的教學手段。因此，教師采取課內外結合的閱讀教學方式，豐富學生的閱讀深度與廣度，幫助學生更好地了解中西方文化差異，建立民族文化認同感，樹立正確的英語學習動機。

以“seasons”的教學為例，此單元圍繞季節話題展開英語知識與技能的學習，其重難點為掌握簡單的五種句子結構類型，能夠準確地描述四季特征，表達自我情感。首先，教師轉變以講代讀的傳統閱讀教學方式，為學生提供更多的自主閱讀品位的時間，實現學生與文本的深度對話，促進學生掌握重點詞匯與句式的表達情境，豐富閱讀感知。其次，在掌握教材閱讀內容的基礎之上，注重課外閱讀的拓展。以教學目標為落腳點，以學生的閱讀興趣為出發點，選擇題材多元且內容豐富的課外閱讀篇章，循序漸進地提升課外閱讀的深度與難度。同時，教師要培養學生形成邊閱讀邊思考，邊閱讀邊積累的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。最后，為了保證初中學生閱讀興趣的持久性，教師可以定期組織閱讀競賽、讀后感分享等趣味活動，或是轉變單純的文本閱讀形式，借助英語原音影視資料等具有吸引力的現代化學習資源開展有聲閱讀，以增強英語閱讀的趣味性，豐富學生的閱讀積累，促進學生文化意識的進一步發展。

結束語

總而言之，在核心素養的大背景下進行初中英語閱讀教學，并且切實提高課堂教學的實際質量，就需要初中英語教師對傳統閱讀教學理念進行轉變，不斷創新初中英語閱讀教學的模式，幫助初中學生提升自身的英語閱讀能力。

參考文獻

[1]黃登河.基于核心素養下的初中英語閱讀教學策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（24）：61-62.

[2]李紅紅.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].新課程（下），2019（12）：81.