研究高考命題特點 探索高三物理復習策略

何懷青

【摘要】高三復習課是高中物理教學的重要組成部分，在學生學習物理及備戰高考的過程中具有重要意義。然而，當前的高三物理復習課存在一些不足之處，影響了復習效率。因此，高中物理教師應當認真分析高考物理的命題規律以及“考試大綱”，以此制訂有效的復習策略，進而提高物理復習教學的有效性。文章以近五年的高考物理命題規律為立足點，探討高中物理教師應如何開展高三物理復習課，以此幫助學生提高復習質量與效率。

【關鍵詞】高考；物理；命題特點；復習策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0123—04

在課程改革深入推進與新課標全面實施的教育背景下，高考物理也進行了創新設計。在考查學生對學科主干知識掌握程度的同時，更加注重考查學生的分析推理、實驗探究等各項學習能力，很好地落實了考試大綱的各項要求，體現了新課標的教育理念[1]。高三物理復習課能否取得良好的教學效果，很大程度上關系著學生能否有效鞏固所學知識、能否全面提升物理素養。因此，高中物理教師要認真研究近些年高考物理的命題特點及規律，探索有效的高三物理復習策略，以此提高學生的復習效率。

近五年，高考物理試題在遵循“考試要求”的基礎上積極體現新課標的教育理念，在命題時以教材主干知識為立足點，并且加大了對學生物理素養及學習能力的考查力度[2]。從總體來看，近五年的高考物理命題具有以下規律：

（一）以主干知識為立足點

隨著課程改革的深入推進，“核心素養培養”成為教育界的熱議話題，這要求教師不僅要完成基本的教學任務，還要發展學生的學習思維及各項學習能力。在這一教育背景下，高考物理試題以教材主干知識為基礎，緊隨課程改革進行創新設計，旨在考查學生對學科主干知識及核心思維方法的掌握程度。以2017年全國Ⅰ卷的第15題為例，這道題目以打乒乓球的情景為切入點進行改造創新，其涉及到的知識點為“平拋運動的基本規律”，考查方向為“對乒乓球運動過程的分析”。因此，學生不僅要熟悉“平拋運動基本規律”的相關內容，還必須具備一定的綜合分析能力，這樣才能以物理思維分析乒乓球的運動過程，以此完成解答任務。由此可見，“教材主干知識”是高考物理的命題基礎，學生必須要掌握教材中的物理概念及規律，這樣才能更好地解答試題。

（二）注重考查問題解決能力

根據物理新課標的要求，學生在學習過程中要積極參與科學的探究過程，以此形成良好的物理思維能力，進而達到可以靈活運用所學知識及科學研究方法解決實際問題的目的。因此，高考物理試題在考查學生基礎知識及基本技能的同時，還尤為注重考查學生的問題解決能力。以2017年全國Ⅰ卷的第22題為例，本道實驗題的命題思路為“借助自制滴水打點計時器考查學生對打點計時器原理的掌握程度”。所以，學生要利用所學的“打點計時器原理”的相關知識去解決自制滴水打點計時器的問題，其本質為考查學生應用所學知識解決問題的能力。這種對學生的探究能力、問題解決能力有較高要求的題型不僅存在于實驗題中，還經常在計算題及選擇題中出現，是高考物理的熱門出題方向。

（三）緊密聯系生活實際

高中物理是一門與學生的現實生活有密切聯系的學科，其涉及到的知識點主要來源于對生活現象的總結。因此，“聯系生活實際，考查應用能力”是高考物理試題的重點出題方向。在2020年全國Ⅰ卷中，第14題、15題都是以現實生活為背景進行命題的，涉及到的物理概念分別為動量定理、牛頓第二定律；在2017年全國Ⅰ卷的第18題中，則是以掃描隧道顯微鏡為命題方向。這意味著教師在幫助學生夯實物理基礎的同時，還要積極培養學生的物理思維、解決問題能力。這樣，學生才能更好地解決高考試題中出現的與現實生活有關的題目。

（四）注重考查分析推理能力

高中物理涉及到的許多規律都是以文字、圖象或者函數關系式作為表達方式[3]。這意味著，學生要具備一定的分析推理能力，才能有效提取及加工文字、圖象或者函數關系式出現的信息，并且將其與相應的物理規律聯系起來，以此掌握所學內容。因此，高考物理試題常以圖象或者圖表的形式呈現題目，旨在考查學生提取信息、加工信息并且結合相應信息進行分析推理的能力。例如，2020年全國Ⅰ卷的第17題、第20題、22題，都是以圖象作為呈現形式。2017年全國Ⅲ卷的第20題同樣如此，學生要根據圖象中的相關信息求出速率以及動量。可見，培養學生分析推理能力是高中物理教師的主要任務之一。

（五）注重考查實驗探究能力

實驗教學是高中物理的重要組成部分，這不僅是學生探究物理規律、概念等知識的關鍵環節，同時也是培養學生實驗探究能力的重要途徑。由于實驗在高中物理占據非常重要的地位，所以“實驗題”是高考物理試題必不可少的一部分，主要是為了考查學生的實驗探究能力。在近五年的高考物理試題中，實驗題仍然必不可少，主要考查學生的基本實驗能力，例如對基本實驗器材以及儀表的使用方法、某項實驗的實驗步驟，等等。例如2020年全國Ⅰ卷的第23題，這是一道以動量定理為基礎的實驗題，要求學生應用已經掌握的實驗技能及知識還原相應的實驗步驟。

（一）高三物理復習課的教學現狀

步入高三之后，各學科逐步完成基本的教學任務，進入備戰高考的復習階段，物理自然也不例外。而且物理具有極強的邏輯性，這是大多數高中生都會感到頭疼的學科。因此，學校以及教師都尤為關注高三階段的物理復習課。但即便如此，當前的高三物理復習課仍然存在某些不足。比如，大多數高中物理教師在復習過程中會采用“題海戰術”的形式，向學生布置大量的物理習題及試卷。這種復習形式確實有利于學生熟悉各種考試題型，但是卻極容易令學生的學習思維僵化，他們便難以形成“舉一反三、活學活用”的能力。這樣，當學生遇到高考試題中的創新題型時，便會顯得束手無措，從而影響考試成績。除此之外，當前高中物理復習課還存在其他問題，對復習教學的效率及質量造成的嚴重影響。高三物理復習課若是無法取得良好的教學效果，那么必然會影響學生的高考物理成績。因此，高中物理教師要深入研究近幾年的高考物理命題規律，以此為基礎尋找有效的復習教學策略，這樣才有助于學生提高復習質量與效率。

（二）高三物理復習課的有效實施策略

1.以“雙基”為出發點。在新課標全面普及的教育背景下，高考物理的命題方式在不斷改革、創新[4]。不過，高考物理試題涉及到的知識點依然不會脫離教材，試題與平時的教學內容有密切聯系，主要以中低難度的題目為主。因此，高中物理教師仍然要以“雙基”為復習出發點，以此幫助學生掌握基礎知識、發展基本技能，進而培養學生的核心素養。在第一階段的復習教學中，教師應該重視講解基本概念、規律以及原理的形成過程，以此幫助學生鞏固相應的基礎物理知識；在復習教學中的練習環節，教師要引導學生結合題目信息構建物理模型，并且讓學生規范書寫，使用準確的物理以及數學符號。在此之間，教師還要提醒學生“認真分析物理過程”，這樣才可以有效鍛煉學生的分析推理能力，培養學生整理、提取以及應用信息的能力；在講解習題之時，教師不要直接給出答案，而要與學生一同分析題目，讓學生明白習題的解答原理，并且讓學生知道題目中涉及到的各種符號的意義。通過以上方式，學生的基礎知識才能得到鞏固，分析推理等各項基本技能才能得到發展，這樣才能更好地提高物理教學效率。

2.采用精選習題。在當前的高三物理復習課中，大多數教師往往為學生布置大量的練習題以及試題，也就是人們常說的“題海戰術”，這種復習方式會嚴重消耗學生的學習熱情，從而影響復習的質量以及效率。因此，高中物理教師要敢于拋棄這種效率不高的復習方式，為學生精心挑選具有代表性、靈活性的題目。例如，教師可以選擇近幾年的高考試題以及全國各地的高考模擬題，這些題目都具有靈活性、綜合性的特點，與教材中的重點知識有密切聯系。學生完成練習之后，教師要及時講評習題，并且要讓學生知道“自己錯在哪里”。除此之外，教師還要引導學生分析自己的薄弱點，讓他們以此為基礎尋找相應試題進行練習。這樣，學生才能逐步鞏固基礎知識以及完善薄弱點。因此，高中物理教師在復習階段要做到“精講精練”，這樣才有利于幫助學生提高復習效率。

3.加強實驗復習。隨著新版考試大綱及新課程標準的推行，高考物理試卷從以往的“知識立意”轉變為如今的“能力立意”，聯系生活實際及實驗的題目越來越多，并且著重于考查學生的實驗探究、解決問題等能力[5]。所以，以往高中物理教學活動中“照本宣科”的教學模式終究要被淘汰，因為這不利于提高學生的實驗探究等各項學習能力。實驗教學是高中物理的重要組成部分，這是可以有效培養學生物理素養的方式。因此，高中物理教師在復習階段要切實加強實驗復習，這對于培養學生的問題解決能力具有重要意義。在復習階段，教師要重視課本中的實驗，因為高考物理的實驗題一般都是以教材中的實驗為基礎進行編寫的[6]。還要積極為學生創造參與實驗活動的機會，以此讓他們在“動手、動腦”的過程中弄清實驗原理。即便到了二輪復習階段，教師也要盡量為學生創造“動手做實驗”的機會，讓他們可以理解實驗設計的原理以及思想，進而促進學生提升實驗探究能力、發展物理核心素養。

4.重視考前訓練。在高三復習階段，教師還要重視考前訓練，以此培養學生的考場適應性，加強學生的應試能力。在每次的模擬考試之前，教師都要向學生強調“認真審題，把握題目中的關鍵詞語，細心挖掘題目中涉及到的隱含條件”。在講解模擬試題時，教師要向學生呈現出正確的解答格式，讓學生形成規范書寫的習慣及意識，這對于提高考試成績具有極其重要的意義[7]。最后，教師還要提高學生的心理素質。在復習過程中，教師要教會學生“在考試過程中遇到陌生的試題時不要害怕，去認真、仔細地分析題目，尋找其中涉及到的關鍵信息及知識點”。所以，高中物理教師要重視復習階段的“考前模擬訓練”，以此提升學生的應試能力，這是提高考試成績的一大關鍵。

綜上所述，高三復習課是高中物理教學的重要組成部分，復習課能否取得良好效果，直接關系著學生能否取得優異的高考成績。因此，教師要去認真研究高考物理試題的命題規律以及考試大綱，以此制訂有效的復習教學策略，進而幫助學生鞏固所學知識，突破薄弱環節，提升應試能力。這樣，學生才能更好地應對未知的高考物理試題。

[1]許勵志，梁倩.強化高中物理復習效果策略研究[J].高中數理化，2020（18）：45-46.

[2]詹克龍.以新課程為背景的高中物理考試命題分析[J].高考，2019（20）：126+128.

[3]胡路軍.基于核心素養高中物理命題的實踐研究[J].考試周刊，2018（75）：150.

[4]許時條.研究高考命題特點探索高三物理復習策略[J].高考（綜合版），2015（01）：116.

[5]陳麗莉.研究高考命題特點探索高三物理復習策略[J].福建基礎教育研究，2010（08）：98-99.

[6]陳芳.高中物理實驗教學優化策略探究[J].安徽教育科研，2021（08）：21-22.

[7]司瑞瑞.提升小學數學課堂教學有效性的策略分析[J].考試周刊，2021（24）：61-62.

編輯：張昀