基于文化自信的大學生閱讀書目推薦分析

肖瑩瑩

內容摘要：文化自信對于一國來說是根本，是不可忽視的發展、治國之道，文化自信對于培養大學生成為經天緯地之才具有很大的意義。從當下大學生閱讀的狀況和存在的問題入手，對大學生所面臨的閱讀困難做出全面的分析問題所在，結合當下青年學者推薦閱讀書單，圖書館以培育大學生“文化自信”的閱讀書目為研究，以當下高校學者在推薦書目時所忽視的問題，針對性地陳出書單和閱讀方法，從而達到提升文化自信，使大學生未來能夠做有一個真正的讀書人，擔起“能輔世長民，能經天緯地”的重責。

關鍵詞：大學生 文化自信 書目推薦

十八大以來，習近平指出“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。在建黨95周年慶祝大會的重要講話中，習近平強調“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”文化自信成為繼道路自信、理論自信和制度自信之后，中國特色社會主義的“第四個自信”。建立文化自信推薦的書目，必定能夠開闊視野，增長見識，還能完善自主學習能力，更能提升文化素養和文化品位[1]。許多大學生在書海中尋找一本書的時候往往不知所措，他們大多都不知道自己應該讀什么書、怎么讀書，甚至還有學生還希望通過讀一本書后有很大長進的不切實際的想法，在互聯網飛速發展過程中，網絡開始滋生浮躁功利的風氣。再加上部分大學生的分辨能力弱、外來文化的入侵滋長崇洋媚外的苗頭，久而久之各種問題就慢慢的浮現出來了。呈現給大學生的閱讀書單，是基于大學生所處的時代、認知、心理發展的特點而打造出連貫、系統性的書單，以培育大學生的文化自信，讓大學生擔起傳承中國文化的責任。

一.二十年來中外經典推薦書目發展現狀

近20年來，隨著信息技術的進步，生活日新月異，互聯網+時代的來臨使推薦書目的主體、對象、推薦內容發生了天翻地覆的變化。經典書籍歷經中國朝代的更迭、無數學子的品讀考驗下，優秀的傳世文獻經久不衰。但相同的是，在中華民族優秀傳統文化的綿延不絕的傳承下，中國古代經典在建立文化自信的高呼中，華夏先祖給子孫后代留下的文化遺產被重視起來，國學經典書目因此又走向了一條光明大道[2]。

經歷過一段時間對外國經典推薦書目的探索，在二十世紀九十年代以前，外國經典推薦書目大多以人文社會科學的名著為主，鮮有自然科學類型的著作。二十一世紀第二個十年間，書單中的漢譯自然科學的著作慢慢地增加了起來。由于社會時代的飛速發展，世界日趨多元，推薦的書目不再局限于人文社會科學，開始關注交叉學科帶來的思維轉變。推薦者的書目多元化有助于集思廣益，對于大學生構建完整的知識體系奠定了堅實的基礎[3]。

筆者通過《出版科學》《圖書情報知識》《信息資源管理學報》三個期刊中選取來自中國各個高校的編輯出版學界、圖書館情報與檔案管理領域、信息資源管理與數據科學三個領域學者推薦書單打造而成的“2019年度閱讀中的青年學者”這一欄目為依據[4-6]，總共64位學者開列的書單，這些書單都是一人推薦一本對他們影響很大的書，然后他們對其書目進行分析。筆者以這些學者推薦的書單為例以期為大學生閱讀書目推廣的實踐提供參考和建議。

64位學者的書單：《超級版圖：全球供應鏈、超級城市與新商業文明的崛起》《檔案資源社會化：檔案資源結構的歷史性變化》《國家智囊：蘭德公司如何影響世界》《H型指數和H型測度研究》《媒體考古學》《貧窮的本質——我們為什么擺脫不了貧窮》《貧窮的本質——我們為什么擺脫不了貧窮》《人人可懂的數據科學》《如何不在網上虛度人生》《數字人文：數字時代的知識與批判》《算法的陷阱：超級平臺、算法壟斷與場景欺騙》《圖書館情報學概論》《文化社會學（第5版）》《組織社會學十講》《Applications of Social Research Methods to Questions in Information and Library Science》《Handbook of Collective Intelligence》《Human Information Interaction： An Ecological Approach to Information Behavio》《Metadata》《Methods for Evaluating Interactive Information Retrieval Systems with User》《Part of Our Lives： A People 's History of the American Public Library》《Research Design： Qualitative， Quantitative， and Mixed Methods Approaches （4th Edition）》《The Chinese Typewriter： A History》《Theories of Information Behavior》《The Structure of Scientific Revolutions》《巴拉巴西成功定律》《反常識》《規模：復雜世界的簡單法則》《工業大數據：架構與應用》《人類網絡：社會位置決定命運》《社會科學中的研究設計》《思想和行動的社會基礎：社會認知論》《統計數據會說謊——讓你遠離數據陷阱》《為什么——關于因果關系的新科學》《文本數據管理與分析：信息檢索與文本挖掘的實用導論》《知識社會史（上、下）》《知識圖譜》《助推——如何做出有關健康、財富與幸福的最佳決策》《組織與管理研究的實證方法（第二版）》《Interactions with Search Systems》《Research Methods in Library and Information Science （6th Edition）》《Springer Handbook of Science and Technology Indicators》《The Craft of Research： Fourth Edition》《The Emotion Machine： Commonsense Thinking，Artificial Intelligence，and the Future of the Human Mino》《Information Quality： The Potential of Data and Analytics to Generate Knowledge》《傳播縱橫：歷史脈絡與全球視野》《反思社會學導引》《反思社會學導引》《風格感覺：21世紀寫作指南》《歡迎光臨社會學：第11版（上下冊）》《技術的本質：技術是什么，它是如何進化的（經典版）》《內容之王：出版業的顛覆與重生》《社會研究方法（第13版）》《社會與經濟：信息、權力與制度》《書籍的歷史：從手抄書到印刷書》《數字人文：數字時代的知識與批判》《數字時代的文化》《態度改變與社會影響》（中譯本）《現實的社會建構：知識社會學論綱》《消費社會》《新新新聞主義：美國頂尖非虛構作家寫作技巧訪談錄》《學術與政治》《閱讀史》《知的資本論》《智能時代：大數據與智能革命重新定義未來》《中西交通史料匯編》《Social Media： Social media： a critical introduction》。

筆者又通過64位青年學者推薦的書單用中圖法將以上的書目類別分為五大部類，以直觀的顯示書目的學科結構：馬列主義、毛澤東思想類書目為零;哲學類書目為1本;社會科學類書目為52本，自然科學類書目為11本，綜合性圖書書目為零。

筆者最后通過64位青年學者推薦的書目，將它們分為中外作家著作時可發現國內著作的書目的比例為百分之二十，國外著作的書目比例為百分之八十。

通過以上分析，可見該書囊括了64位三個不同領域學者推薦的對他們思想、事業和生活產生過重大影響的書，并對這些著作進行提綱挈領的簡要評價，談論對于書籍的感想。這些書目中，諸位學者過多提及自身領域的專業著作，并且對于社會科學提及較多，推薦自然類型的書籍稍少一些，但對馬列主義、毛澤東思想和綜合性的圖書從未提及，這一點空白需要我們圖書館和各領域學者們去填補。重要的是，64位學者推薦的書目當中絕大多數著作來自外國的專著，對于國內的專著少有推薦。這也體現了我國的文化不自信，我國在國際上的權威著作不多。

二.在“文化自信”背景下推薦書目存在的問題

根據前文思路，64位青年學者的推薦書單在一定程度上也能圖書館在反映“文化自信”背景下對大學生的推薦書目推廣的優勢和不足，同時也反映了推薦書目的發展脈絡和特點。大學生作為一個比較特殊的群體，在經歷過高考文理分科的系統知識訓練后升入大學，在知識的積累上各有側重各有弱勢，文科大學生的人文素養普遍優于理科大學生，理科大學生的邏輯知識要普遍優于文科大學生。鑒于此，國學大師曾仕強教授在教育講座提到過他的父親打造過一系列的閱讀書單，并把書目按照順序排好，看完一本后往書堆里往下拿下一本，一個年級規定看完這一堆。顯然，圖書館可以借鑒這個方法，至于怎么對書目編排推廣就需要我們下功夫去研究。

1.推薦書目缺乏連貫性和整體性

從書單里可以看到，他們推薦的書目都是具有思想深度，能給人以深刻的影響，進而達到思維的轉變。這些學者都是具備深厚的知識儲備量和扎實的理論基礎，而且還能夠駕馭晦澀難懂的圖書，顯然大多數大學生是不具備這些學者的淵博知識和完整的理論體系。這些書單雖然是精華但缺少前期的相關知識儲備的支撐和后期的相關知識的深化和遷移。楊小微教授指出“學習任何一門學位課程，僅讀一本教材是遠遠不夠的。”任何一本書的出版，必定是查閱了大量的書籍。

2.推薦書目缺乏針對性

通過推薦的書單可見這些書單看起來雜亂無章，雖然對學者的影響極大，但這些書單涉及的領域十分廣泛，或文、或理、或史、或技術，或領域內權威著作。許多各個領域內的專家、學者和個體推薦者，在推出閱讀書單時，都是出于主觀印象，沒有把握好大學生的閱讀能力、閱讀需求，也沒有展開對大學生的閱讀偏好和閱讀結構的調查。很多大學老師不知道該推薦什么書給學生看，更不知如何推薦書單開發大學生對該領域內學科的興趣，這讓許多大學生在面對圖書館琳瑯滿目的書無從下手，也經常聽到學生向圖書館老師反映不知道該看什么書，并詢問在某一領域的書該看哪一本。

3.推薦書目缺乏指導性

在信息技術飛速發展的時代，紙質閱讀受到了挑戰，碎片化閱讀、淺閱讀讓大學生對知識的獲取帶有目的性、功利性，對知識的獲取處在表層意思，不求甚解，難以達到思辨性思維。這于培育大學生文化自信來說是不利的，大學生對于閱讀的問題還存留在“怎么讀書”“該讀什么書”的問題上，學生的信息素養也有待提升，如何對這些大學生進行閱讀指導，是一門教育藝術。

三.“青年學者書單”對推薦書目的啟示

魏晉時期，清談風氣盛行。如何在清談之中脫穎而出？這就需要博學多聞，廣泛涉獵各種經典，增加自身的學術積累，提高自身的學識水平。除此之外，清談的底氣更重要在于對閱讀的深刻理解，才能達到對知識信手捏來，從而在論辯中侃侃而談，見解獨特，引來清談者之間的仰慕[7]。由此可見，文化自信根植于多讀書，養浩然之氣，進行深度思考，互動辯論，才能達到“暢所欲言，各抒己見。”

1.打造完善圖書館閱讀書目特色推薦機制

每位學者僅提供一本書無法構成完整的知識框架，需要搭配其他的書作為輔助。楊小微教授在基于教材楊小微主編：《教育研究方法》，人民教育出版社。還鄭重推薦其他著作作為主要的參考文獻：翟葆奎主編，葉瀾、施良方選編：《教育學文集·教育研究方法》，人民教育出版社1988年版。葉瀾著：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社1999年版。裴娣娜著：《教育研究方法導論》，安徽教育出版社1994年版。李秉德主編：《教育科學研究方法》，人民教育出版社1987年版。郝德元、周謙編譯：《教育科學研究方法》，教育科學出版社1990年版。陳向明著：《質的研究方法與社會科學研究》，教育科學出版社2000年版。楊小微主編：《教育研究的原理與方法》，華東師范大學出版社2002年版。宋林飛著：《社會調查研究方法》，上海人民出版社1990年版。[美]威廉·維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年版[8]。作為圖書館工作人員我們在深入閱讀的過程中會領略到“書癡者文必工，藝癡者技必良”這句話背后的含義。書讀多了，對書目的選擇會有一定的判斷，當我們想對某個領域進行深入研究，我們會參考一本經典著作背后的參考文獻。眾所周知《明朝那些事兒》這本書紅極一時，語言詼諧幽默，通俗易懂。這本書是靠參考、翻閱了大量的古書而形成的。這本書成書的背后可為我們不會擇書大學生提供了一個參考示范。綜上所述，一本書需要好幾本書甚至幾十本書作為深入擴展，這需要加強圖書館人員多學科培養、積極與跨學科的領域學者的合作，同樣，青年學者的書單也涉及本領域的書單，并且具有思想深度，圖書館也可以借鑒他們本領域所有的書目推薦，打造出具有學科特色的書單。

2.針對大學生心理需求特點制定不同閱讀方案

圖書館在收集讀者的資料具有絕對的優勢，在互聯網+時代，智慧圖書館可以運用大數據整合出學生的個性和偏好，了解學生心理需求特點，做好閱讀需求的分析，根據數據進而有針對性地設計推薦書目。同時，閱讀推廣工作也需要具有連貫性、遞進性。我們著重對大學一年級新生培養其良好閱讀習慣，與各個專業老師聯手，共同制定好閱讀書單和計劃。根據“缺什么補什么”的原則，刺激學生在有限的時間內完成學業的同時能培養人文素養進而提升文化自信。

3.根植文化自信，傳授閱讀方法

有了連貫整體的書目加上閱讀方法對人來說如虎添翼，達到王國維“三重境界說”中的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”的境界指日可待。在培育大學生“文化自信”層面，我們優先選讀出自中國優秀文化經典，其次根據自己的工作專業需要，選取中外著名大師的著作，再次要讀哲學和歷史。從古至今先輩給我們留下了許多讀書方法，古代最有影響力的讀書方法論是朱子讀書法，其主張是“熟讀精思、虛心涵泳、切已體察、著緊用力、居敬持志。”朱子提倡讀書要精讀、熟讀，不追求一知半解的泛泛而讀，但求精讀一本[9]。好記性不如爛筆頭，讀書之余配合讀書方法養成寫讀書筆記的習慣，由于不同年齡階段的任務和心性不同，不同年齡的人對一本書、一段話的理解會是另外一種領悟。

綜上所述，圖書館作為文化的傳播者和繼承者，圖書館員有必要提升自己熟練運用多個跨學科知識的能力，提升自身人文素養，擁有熱愛圖書館工作的情懷，并與廣大領域的學識淵博之士傾心打造特色系統的書單，提倡經典第一，培養大學生熱愛讀書的情懷，廣泛涉獵知識對于培養大學生的思辨性思維進而提升文化自信有很大的作用，使大學生未來能夠擔起“能輔世長民，能經天緯地”的重責。

參考文獻

[1]張微.大學經典推薦書目的遴選標準與發展特點[J].圖書情報工作，2020，64（7）：67-72.

[2]熊靜，王麗麗.近20年來中國傳統經典推薦書目綜論[J].圖書館建設，2020：1-19.

[3]王莞菁.近二十年漢譯外國經典推薦書目綜述[J].圖書館建設，2020：1-10.

[4]閱讀中的青年學者：2019年度信息資源與數據管理閱讀書單[J].信息資源管理學報，2020，10（01）：118-129.

[5]閱讀中的青年學者：2019年度圖書情報與檔案管理閱讀書單[J].圖書情報知識，2020（01）：115-127.

[6]閱讀中的青年學者：2019年編輯出版學閱讀書單[J].出版科學，2020，28（01）：116-128.

[7]何官峰.魏晉南北朝閱讀的歷史特征及文化意義[J].圖書館建設，2020（01）：24-29.

[8]楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005：1-4.

[9]朱原諒.朱熹讀書法版本辨析及其對閱讀推廣的啟示[J].圖書館雜志，2020， 39（04）：50-56.

項目：桂林電子科技大學信息科技學院“三全育人”綜合改革試點項目《基于網絡讀書會閱讀推廣導讀服務模式探究》（編號：2020SQ32）。

（作者單位：桂林信息科技學院圖書館）