論“四渡赤水”精神與大學生思想政治教育的融合

李栓栓

摘? 要：“四渡赤水”精神發源、孕育于中國工農紅軍偉大長征之中，是理解和認識長征精神的金鑰匙，蘊含著英勇頑強的奮斗精神、求真務實的優良作風、軍民融合的團結精神和服從組織的原則立場的價值內涵。將“四渡赤水”精神融入大學生思想政治教育有利于傳承和弘揚長征精神、培養大學生堅定理想信仰、引導大學生形成正確的歷史價值觀和推進大學生思想政治教育方法創新。新時代下，推動“四渡赤水”精神與大學生思想政治教育融合發展，必須要深化“四渡赤水”精神的理論研究，依托高校思想政治理論課主渠道，拓寬“四渡赤水”精神在內的紅色革命精神的弘揚傳播渠道，從而更好地提升大學生黨史學習教育的實效性。

關鍵詞：“四渡赤水”精神;內涵;價值;大學生思想政治教育

四渡赤水戰役被譽為“世界戰爭史奇觀”，作為毛澤東軍事思想的得意之筆，集中展現中國工農紅軍的高超智慧和強大力量，是在中國共產黨領導下的人民軍隊充分發揮運動戰的優勢體現。四渡赤水戰役是中央紅軍長征史上一個光輝篇章，豐富了人民軍隊對現代戰爭的理解和認識，極大地深化了中國共產黨軍事理論思想，其內在的精神內涵是中華民族百折不撓、奮勇向前的民族精神的彰顯，更是中國共產黨人踐行初心使命信仰力量的現實具現，作為偉大長征精神的重要一環，“四渡赤水”精神至今仍具有十分重要的教育和啟示意義。2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“中國革命歷史是最好的營養劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質宗旨、理想信念的生動教育。”[1]重溫中國共產黨領導下的紅軍長征史，回顧和總結“四渡赤水”精神背后的歷史和經驗，傳承和發揚包含“四渡赤水”精神在內的偉大長征精神，對于新時代加強大學生初心使命教育和黨史學習教育具有重要的現實價值。

一、“四渡赤水”精神豐富內涵的多維體現

四渡赤水戰役發生在遵義會議之后，是偉大長征路上一道戰爭奇觀，也是毛澤東軍事指揮藝術淋漓盡致的展現。在以毛澤東為代表的黨中央軍委指揮下的人民軍隊，洞察瞬息萬變的戰場，采用機動靈活的作戰方式，創造了軍事運動戰的典范，其彰顯的奮斗精神、優良作風、團結精神和服從組織的“四渡赤水”精神是偉大長征精神的重要體現，更是中國共產黨取得革命勝利的強大精神動力。

（一）堅守信念：英勇頑強的奮斗精神

“四渡赤水”精神蘊含著中國共產黨人對馬克思主義和共產主義理想信仰的不懈追求，體現了無數革命先烈為了革命的最后勝利而拼搏奉獻的奮斗精神。四渡赤水戰役是長征時期中央紅軍為擺脫來自國民黨軍隊的窮追堵截，將革命形勢化被動為主動，在貴州、云南、四川三省的交界地赤水河流域展開的一場壯烈的革命戰役。在激流澎湃的赤水河，紅軍戰士不僅要面對波濤洶涌、險象叢生的惡劣自然環境，還在兵員缺乏，武器落后的情況下與裝備精良的國民黨軍隊展開殊死搏殺，在如此艱苦卓絕的困難情況下，以堅定的理想信念和頑強的革命意志始終砥礪向前。鄧小平在回憶長征艱難兇險的征程中，僅用“跟著走”三個字就深刻彰顯了無數紅軍戰士堅定頑強的革命理想信念[2]。在中國共產黨的團結帶領之下，無論在革命低潮時期還是在生死存亡之刻，紅軍戰士都始終堅持革命遠大理想不動搖，將無謂的革命精神和堅定的理想信仰高揚在紅色旗幟之上，在曲折的道路上頑強拼搏，在挫折的苦難中振作奮起，不懼艱難險阻，不怕流血犧牲，不屈不撓，敢打敢拼，以英勇頑強的革命斗爭創造了以少勝多、以弱勝強的戰爭典型。四渡赤水戰役涌現出的紅色革命精神，是中國共產黨領導下的人民群眾崇高的革命理想信念和堅定的革命意志精神的現實凝聚，也成為黨繼續團結帶領人民群眾實現一個又一個革命勝利的精神力量，至今仍是全國人民進行社會主義現代化強國建設源源不斷的精神動力。

（二）實事求是：求真務實的優良作風

四渡赤水戰役是中國共產黨人在靈活運用馬克思主義和堅持實事求是思想作風的基礎上進行的一場高超戰略性戰役。1935年2月16日，黨中央和中革軍委在《告全體紅色指戰員書》中指出“紅軍必須經常地轉移作戰地區，有時向東，有時向西，有時走大路，有時走小路，有時走老路，有時走新路，而唯一的目的是為了在有利條件下求得作戰的勝利。”[3]在遵義會議后，中國共產黨摒棄了“左”傾錯誤思想，基于中國國情和中國革命形勢的實際情況，實事求是部署紅軍戰略轉移計劃，開始獨立自主探索中國革命道路，取得了四渡赤水、飛奪瀘定橋等一系列長征偉大勝利。紅軍戰士在遵義會議后形成的以毛澤東為代表的中央軍委指揮下，依據戰場的實際情況、敵我雙方的力量對比等具體現實，靈活采取作戰手法，及時調整作戰方案，聲東擊西，出其不意，將運動戰效果發揮到淋漓盡致，例如在二渡赤水戰役中，中國共產黨領導下的人民軍隊避實就虛，根據現實革命情況機動調整戰斗部署，短短數天之內連取桐梓、婁山關，重占遵義[4]，巧渡金沙江，使國民黨軍隊顧此失彼，暈頭轉向，從而在國民黨軍隊窮追堵截天網般攻勢中撕開了一道口子，化革命形勢被動為主動，在場上掌握了主動權，最大化地保存了革命力量，為長征的最終勝利創造了戰術上的優勢地位。四渡赤水戰役中體現出來的中國共產黨實事求是的作戰風格，正是中國共產黨遵義會議后努力克服教條主義的生動呈現，是中國共產黨人根據長征革命戰爭的實際需要，求真務實調整作戰計劃的深刻體現，是中國共產黨人實事求是、靈活多變的高超軍事智慧藝術的深刻彰顯。

（三）團結一心：軍民融合的團結精神

四渡赤水戰役的勝利不僅僅依靠中國共產黨領導下的紅軍戰士的英勇拼搏，還離不開人民群眾對于革命軍隊的大力支持和熱烈擁護。在兩萬五千里的漫漫長征之路上，工農紅軍始終與人民群眾保持著血肉般的親密聯系，緊緊依靠人民，密切團結人民，充分動員人民，始終與人民群眾同甘苦、共患難，為人民群眾解決實際困難，并在人民群眾的支持擁護下獲得物資給養和軍隊補充，從而形成軍民親如一家的團結精神，為長征的最終勝利提供了最根本的力量支撐。在四渡赤水戰役中，中央紅軍在貴州習水縣地區輾轉作戰六十余天。在這期間，黨團結帶領當地人民群眾打土豪分田地，鼓勵人民積極生產，動員人民武裝反抗，切實解決了人民群眾的困難問題，幫助人民群眾在政治上、經濟上、精神上翻了身，贏得了人民群眾的衷心擁護。在人民群眾的自發動員和幫助之下，紅軍傷員得以治療和轉移，紅軍物質得到有效補充，在黔西北威寧地區流傳的“紅軍豆”“紅軍馬”“紅軍菩薩”等故事正是紅軍在長征途中與當地人民群眾深厚感情的深刻體現，這些來自人民群眾的幫助為四渡赤水戰役的最終勝利貢獻了巨大的力量。可以說，四渡赤水戰役的勝利是中國共產黨和人民群眾團結奮進、萬眾一心的軍民融合情感的深刻詮釋。

（四）聽黨指揮：服從組織的原則立場

四渡赤水戰役是長征途中極具特點的一場高度靈活性和機動性的戰役。在這場驚心動魄的戰爭史詩中，中國共產黨領導下的紅軍戰士避實擊虛、靈活機動，將虛實結合、佯攻實攻、掩護撤退、走打交替等典型戰略戰術高超運用，集中體現了革命戰爭時期人民軍隊的驍勇之姿和鐵血本色。早在三灣改編中，毛澤東創造性地提出將“支部建在連上”，以加強黨對軍隊的絕對領導，強化人民軍隊的民主集中原則，從而鞏固和提高了黨領導下人民軍隊的戰斗力。長征既檢驗了人民軍隊的戰斗力，也鍛煉了人民軍隊的戰斗力。四渡赤水戰役中黨領導下的人民軍隊之所以能夠將革命形勢化被動為主動，除了黨組織高超的指揮藝術，更與黨組織的政策與戰術得以及時、切實執行密不可分，而這些戰略戰術在條件如此落后、情況何其復雜的環境下得以貫徹執行和順利實施，與紅軍戰士無條件的服從黨組織安排具有密切的聯系。在戰役之中，紅軍戰士堅決服從組織原則、聽從組織安排，令行禁止，紀律嚴明，在苦難面前絕不退縮，胸懷大局，將對革命的最終勝利的信念化為為前行動力，將全國人民和中華民族的利益看得高于一切，甚至在革命形勢需要時敢于犧牲和奉獻，從而凝聚起無比強大的戰斗力量，深刻彰顯了革命戰爭時期中國共產黨人嚴密的組織意識和組織原則。四渡赤水戰役中這支中國共產黨領導下的具有嚴密組織性的紅軍隊伍是克服敵我力量懸殊，不斷實現以弱勝強的戰爭奇跡的根本力量，始終堅持和擁護黨的正確領導則是新時代中華兒女繼續為社會主義現代化建設事業添磚加瓦的價值遵循。

二、“四渡赤水”精神融入大學生思想政治教育的重要意義

“四渡赤水”精神是理解長征精神的一把金鑰匙，蘊含了豐富的歷史教育價值和時代感染力，是對新時代大學生進行革命歷史觀和思想政治價值觀教育的天然素材。包括“四渡赤水”精神在內的紅色文化教育不僅與大學生思想政治教育的內容、目標、價值等方面具有內在契合性，同時也是信息時代下大學生思想政治教育創新發展的必然需求。

（一）有利于傳承和弘揚長征精神

習近平總書記強調：“一個不記得來路的民族，是沒有出路的民族。不論我們的事業發展到哪一步，不論我們取得了多大成就，我們都要大力弘揚偉大長征精神，在新的長征路上繼續奮勇前進。”[5]四渡赤水戰役是長征的重要一環，其精神內核和精神品格與長征精神環環相扣的，是偉大長征精神的具體表現和現實表達。將“四渡赤水”精神融入到大學生思想政治教育的全過程，可以豐富以長征精神為代表的中國共產黨人精神譜系在高校傳承和弘揚的價值內涵，助力偉大長征精神代代相傳，更好地引導大學生理解長征精神形成的具體歷史背景，了解四渡赤水戰役背后所凝結的以毛澤東為代表的先進中國共產黨人的無窮智慧和革命風范。以四渡赤水戰役中的具體歷史事件再現中國工農紅軍在長征中的英勇歷史，傳承中國共產黨紅色革命精神基因，增強偉大長征精神在新時代環境下的感染力和影響力，其蘊含的源源不斷的精神滋養更好地激勵新時代大學生在新時代建設社會主義現代化強國的新長征之路上勇挑重任，砥礪前行。

（二）有利于培養大學生堅定理想信仰

高校是培養時代新人的主戰場，因此，高校思想政治教育除了要傳授給大學生基本的專業文化知識之外，還尤其要注重對大學生價值觀的教育和引導。“四渡赤水”精神是中國共產黨紅色精神的重要組成部分，蘊含著豐富的理想信念教育資源，體現了中國共產黨人英勇頑強的革命意志、堅定不移的理想信仰、敢于犧牲的大局意識等。通過對大學生進行系統科學的中國共產黨革命歷史教育，特別是中國工農紅軍艱苦卓絕的長征史教育，以四渡赤水、飛奪瀘定橋等重要歷史事件為依托，大學生群體可以更加深入地了解到中國共產黨是如何在挫折中砥礪奮起、在苦難中創造輝煌的艱辛歷程，學習到革命前輩為了革命的勝利和民族的未來敢于犧牲自我的革命理想信仰，學習中國共產黨人在困難面前實事求是靈活應對、善于運用人民群眾的智慧和力量化險為夷的經驗，從而使得大學生群體在學習紅色歷史的過程中堅定共產主義理想信念，厚植愛國主義情懷，強化中華民族意識，更好地傳承中國共產黨人精神譜系和紅色基因，自覺為社會主義現代化建設事業添磚加瓦，為實現中華民族偉大復興砥礪拼搏。

（三）有利于引導大學生形成正確的歷史價值觀

信息時代下數字信息技術正在加速發展，全媒體融合也在縱深化推進，網絡空間整體結構向著去中心化、扁平化方向演進，網絡信息價值導向更加多元，網民主體權利愈加擴大，網絡準入門檻也隨之降低。伴隨著寬松的網絡環境，網絡信息的產生和傳播日漸表現出多元、多頻、多發的特點。這也使得網絡交往主體的話語表達權不斷擴大，來自不同主體的各式各樣的思想觀點、文化認識等在網絡平臺上的傳播加速了網絡文化的蓬勃發展，但是在這過程中，一些不良思想文化得到快速地滲透發展。大學生是網絡使用的行為主體，自然首當其沖地受到這些腐朽思想的影響和沖擊。例如以歷史虛無主義為代表的不良社會思潮，違背了歷史研究應當實事求是的原則，肆意對中華民族歷史特別是中國近現代史進行惡意的抹黑和誣陷，甚至對革命英雄人物進行丑化和攻擊，其實質是根本否認中國共產黨執政的歷史必然性和間隙人民群眾對于黨和國家的深厚感情，因此必須要樹立正確的歷史觀念，辨別歷史虛無主義的卑劣行為，自覺抵御歷史虛無主義的滲透和沖擊。中國工農紅軍長征歷史是中國共產黨團結帶領人民群眾反對“三座大山”的英勇斗爭，是實現“北上抗日”、拯救中華民族危急存亡的戰略轉移。加強對“四渡赤水”紅色歷史的學習，大學生能夠更加詳細直觀地了解長征革命歷史，清晰地學習中國共產黨領導下的新民主主義革命發展史，認識到黨在中華民族偉大復興過程中起到的關鍵作用，從而樹立正確的、科學的、系統的歷史觀思維，全面、辯證地看待社會發展歷史，提高自身的歷史知識素養水平，增強歷史自覺和文化自信。

（四）有利于推進大學生思想政治教育方法創新

理論與實踐相結合是高校思想政治教育的基本方法遵循。傳統單一的純理論教學不利于大學生學習積極性的提高，會影響大學生思想政治教育的實效性。將以“四渡赤水”精神在內的紅色文化資源融入到大學生思想政治教育的內容之中，可以有效對接和契合新時代高校推進“四史”教育的工作，豐富中國共產黨黨史教育素材，增強大學生思想政治教育影響力和感召力，激發學生接受紅色歷史教育的積極性，從而切實提升育人成效。對“四渡赤水”精神等紅色教育資源的挖掘和講授，可以從歷史的角度具體分析遵義會議等歷史事件的重要價值和意義，可以給大學生提供一個理論聯系實際的教學空間，拉近大學生與歷史事件、歷史人物的時空距離，使得大學生通過真實的歷史案例來理解中國共產黨人的理想信仰和優良品格，思考中國共產黨是如何運用馬克思主義影響并改變中國近現代歷史發展進程的問題，幫助大學生更好地把握理論與實踐、歷史和現在的內在聯系，從而增強思想政治教育的感染力和吸引力，強化紅色歷史文化對大學生的正向引導作用。同時加強對“四渡赤水”精神的弘揚和傳承，需要利用好包括網絡平臺在內的學習資源，切實推進大學生網絡思想政治教育的創新發展，豐富現有的紅色文化學習資源，提升思想政治教育內容的多樣性。這無疑對大學生黨史學習方式方法提出更高、更新的要求，從而倒逼高校現有思想政治教育方式方法的改革創新。

三、“四渡赤水”精神與大學生思想政治教育融合的路徑選擇

紅色文化資源與大學生思想政治教育的融合，不僅需要深入挖掘紅色資源背后的歷史文化，更需要暢通大學生紅色文化教育的接受渠道。這需要紅色文化與高校思想政治教育在內容上契合，在方法上協調，在價值上共通，在目標上一致。因此高校需要以思想政治理論課主渠道和主陣地為抓手，堅持顯性教育與隱性教育相統一，厚植學理支撐，創新教育方式，講好紅色故事。

（一）加強理論研究，厚植學理支撐

理論上先進，行動上才會有動力。馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中對理論的重要性進行了解釋：“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人”。[6]“四渡赤水”精神作為長征精神的重要組成部分，是中華民族優秀傳統文化和中國共產黨人精神譜系的深刻彰顯，至今仍具有重要的時代價值。在新的發展階段下，高校必須把“四渡赤水”精神的價值內涵和時代發展的歷史要求結合起來，大力挖掘“四渡赤水”精神背后的長征史料，加強對“四渡赤水”精神的理論研究，豐富和發展“四渡赤水”精神的品質及價值。要加強和深化“四渡赤水”精神的理論研究，順應時代發展的規律，總結新時代環境下相關實踐經驗，鼓勵理論創新，厚植學理支撐，不斷推動“四渡赤水”精神的創新發展。加強對“四渡赤水”精神的研究，必須在全面性上下功夫，一方面要有效開發和保護四渡赤水戰役的歷史遺產，加大對四渡赤水戰役歷史訪談資料和文獻資料的研究，收集原始資料，挖掘其歷久彌新的精神財富;另一方面，要充分發揮黨史研究部門的主力軍作用，組織動員高校等專家學者對“四渡赤水”精神進行深入的研究，充分挖掘新的時代背景下“四渡赤水”精神的理論內涵和價值意義。同時要大力宣傳“四渡赤水”精神的時代價值，鼓勵探索“四渡赤水”精神對于新時代黨建、教育、社會發展等方面的價值，積極展現“四渡赤水”精神的時代魅力，不斷深化“四渡赤水”精神的理論研究深度和實踐探索水平，從而更好地傳承和弘揚“四渡赤水”精神等中國共產黨人精神譜系。

（二）依托思想政治理論課主渠道，加強顯性教育

思想政治理論課是高校開展思想政治教育的主渠道，是培養大學生正確的價值觀念的第一現場。積極推動“四渡赤水”精神融入到思想政治理論課教學，能夠進一步開發“四渡赤水”精神的應用價值，更好地推動“四渡赤水”精神在大學生思想政治教育過程中的融合和轉化。高校要依托思想政治理論課程，發揮引路人作用，加強課堂教學的頂層設計，，更新思想政治教育理念，堅持用好課堂資源，創新“四渡赤水”精神的課堂教育表達形式，為思想政治理論課注入新的思想方法，聚力打造思想政治理論課新的教學模態。一方面，高校思想政治理論課教師要強化自身的主導作用。思想政治理論課教師要堅定政治立場，整合紅色基因主題教育素材，加強長征歷史等中國共產黨發展征程的主題學習教育，始終堅持內容為王，創新思想政治教育表達形式，靈活采用教學方法，采用實踐教學、案例教學、翻轉課堂等形式讓大學生投入到思想政治教育的過程之中，推動“四渡赤水”精神融入課堂與課下實踐活動之中，傾力打造以“四渡赤水”精神為代表的紅色教育品牌活動，參加革命紀念館等實踐方式，激發大學生學習黨史的興趣，實現思想政治教育內容的深層次傳遞，強化大學生對于“四渡赤水”精神等思想政治教育內容的情感認同。另一方面，高校思想政治理論課教師要打破傳統教學方法依賴。思想政治理論課教師要保持對網絡信息技術的敏感度，善于將新媒體技術融入到課堂教學之中，切實提升自身的施教本領，合理利用現代化教育信息技術開辟思想政治教育新課堂，例如使用實景效果、VR模擬等虛擬現實技術再現四渡赤水戰役場景，增強大學生對長征歷史等黨史學習的情感共鳴，根據學生喜聞樂見的接受方式創新教育方法，變傳統單一的單向灌輸方式為師生雙向互動的教學模式，提升思想政治理論課教育教學的針對性，更好地推動“四渡赤水”精神等中國共產黨人精神譜系的傳承和弘揚。

（三）拓寬“四渡赤水”精神融入大學生思想政治教育的傳播途徑

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道。”[7]推動“四渡赤水”精神融入到大學生思想政治教育的全過程之中，除了要依托思想政治理論課的顯性教育之外，還要大力拓展大學生思想政治教育的隱性渠道，打好“組合拳”，更好地提高“四渡赤水”精神和大學生思想政治教育兩者的融合深度。一方面，高校要利用好傳統宣傳渠道，依托廣播、學報刊物等傳統媒體的主導優勢，開展相關黨日、團日等主題活動，舉辦知識競賽、學術報告等紅色教育活動，組織學生參與報告交流會、讀書交流會等主題文化活動，挖掘隱性思想政治教育資源，打造多樣生動的校園主題活動，豐富“四渡赤水”精神等紅色精神的傳播渠道，形成良好的校園學習氛圍，確保紅色主題教育的規范化和系統化，潛移默化提高“四渡赤水”精神等紅色精神與大學生思想政治教育的融合深度。另一方面，高校要重視互聯網在線學習的影響力，運用智慧教育思路改進和創新大學生思想政治教育的形式及內容，豐富數字化教育教學資源，普及微課、網課、校園慕課等網絡教學形式，打造紅色主題教育課程資源庫[8]，將“四渡赤水”精神在內的長征精神融入到校園慕課等形式中，拓寬大學生思想政治教育的空間場域，探索線上線下相結合的教育新模式，利用大學生的碎片化時間對其進行針對性的紅色教育，使大學生在喜聞樂見的傳播方式中接受歷史知識的學習，更好地增強“四渡赤水”精神在大學生群體的培育深度。

參考文獻：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[M].北京：人民出版社，2021：3.

[2]陳元伙.“跟著走”與“往哪走”[J].政工學刊，2021（03）：85.

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[5]習近平.在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話[N].人民日報，2016-10-22（002）.

[6]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：9-10.

[7]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：23.

[8]張麗平.運用智慧教育思路改進課堂教學[N].中國教育報，2021-12-01（004）.

責任編輯? 韓? 謙