初中英語多媒體教學(xué)模式的多元化構(gòu)建

龔永飛

摘要：就現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)而言，教師能夠用到的資源很少，主要是依靠教材進行教學(xué)，雖然可以達到相應(yīng)的教學(xué)效果，但是學(xué)生們的興趣并不是很高，這對于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力來說是極其不利的。而隨著近些年素質(zhì)教育的全面施行，教師已然意識到在教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用，并遵循其理念，增強教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體;教學(xué)模式;多元化;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為初中教學(xué)方式提供諸多助力，促使多媒體教學(xué)方式出現(xiàn)，使得初中教育質(zhì)量得到一定程度的提升。由于應(yīng)試教育的影響，使得初中英語雖然采用多媒體模式開展教學(xué)活動，但是其對于教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用有限，對于學(xué)生的健康成長難以起到推動作用。因此就要對多媒體教學(xué)方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，促使多媒體教學(xué)向著多元化構(gòu)建的方向發(fā)展，以此促使初中英語教學(xué)水平的提升，使得學(xué)生的英語成績得到顯著提升，進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使得學(xué)生成長為國家發(fā)展所需要的人才。

一、借助英文歌曲或者影視作品開展教學(xué)

隨著近些年我們國家在教育事業(yè)上的深入發(fā)展，初中英語教學(xué)模式發(fā)生了非常大的變化，并且也對英語教學(xué)提出了更多的要求。在過去的英語教學(xué)模式中，教師在課堂上占據(jù)著絕對的主體地位，學(xué)生們只能選擇被動進行學(xué)習(xí)，屬于從屬地位，整個教學(xué)過程極為枯燥，極大地遏制了每一位學(xué)生的天性，長此以往，輕則會使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，重則產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就會出現(xiàn)有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積極主動性并不是很高。若是教師可以在教學(xué)活動中播放一些英文歌曲，或者播放相關(guān)的影視作品，那么就一定可以使教學(xué)變得更加豐富，學(xué)生們也會更加熟悉英語表達，從而逐漸形成英語語感，進一步體會到學(xué)習(xí)英語的特殊魅力，以此在最大限度上增強他們每個人的英語聽力及口語能力。

例如，《獅子王》《冰雪奇緣》等，教師可以在課堂教學(xué)中播放其中的片段，學(xué)生們自然就會很感興趣，這對于英語學(xué)習(xí)來說可以起到積極作用。并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)其中的經(jīng)典對話，來提高他們的核心素養(yǎng)，比如，在觀看獅子王的時候，教師進行提問：What reason have you learned？學(xué)生們通過觀看后回答：There’s no mountain too great.深深地明白了學(xué)習(xí)并不困難，只要自己用心的道理。

二、創(chuàng)設(shè)生動性英語教學(xué)，有效刺激學(xué)生感官

英語學(xué)科是學(xué)生人生中接觸到的第二交流語言，英語自身具有非常巨大的魅力。因此，教師在開展日常英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分認識到英語學(xué)科中所蘊含的魅力。但在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生在進行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中一直處于被動的狀態(tài)。在此過程中，教師可在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中引入微課，利用微課視頻中視覺與聽覺等優(yōu)勢，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠通過微課引起自己的感官刺激，加強對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性與認同感，進而將英語學(xué)科中的魅力充分體現(xiàn)出來。另一方面，教師可將英語教材中一些比較難記的單詞，利用微課的形式呈現(xiàn)出來，將英語詞匯與視頻中的圖文聲像進行有機結(jié)合，進而有效幫助學(xué)生對英語知識進行深刻的理解與掌握，并且在觀看微課的過程中，對學(xué)生邏輯思維、形象思維起到有效的助推作用。

例如：教師在開展初中英語八年級下冊Unit 5 Feeling excited這一課程教學(xué)中，涉及很多表現(xiàn)情緒的詞語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，因此，教師可將這一章節(jié)中的英語單詞制作成微課視頻，并在視頻中，將excited、sad、scared、tired等詞匯在微課中呈現(xiàn)出來，并為每個單詞配上學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)交流中經(jīng)常用到的小表情，以及相關(guān)的句式，進而有效加深學(xué)生對每個單詞的掌握程度，并且在微課視頻的觀看過程中，通過對和單詞相關(guān)的句式進行朗讀與復(fù)述，使學(xué)生在強化理解這一教學(xué)章節(jié)中的英語單詞的基礎(chǔ)上，同時又能夠增強學(xué)生對這一章節(jié)的語法進行全面掌握。

三、合理創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

興趣既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要動力，又是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵。因此，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，以直觀、動態(tài)的呈現(xiàn)方式降低知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率，最終實現(xiàn)信息化課堂的有效構(gòu)建。以I think that mooncakes are delicious！的教學(xué)為例，教師可圍繞“festival”這一主題，在課前收集教學(xué)資源，并在課前導(dǎo)入與課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)以視頻、圖文等形式動態(tài)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，生動形象地為學(xué)生展示不同節(jié)日、不同文化之間的差異，使學(xué)生在信息化教學(xué)情境中深入理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，高效開展信息化教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，要想使得英語教學(xué)效果得到保障，那么就要促使多媒體教學(xué)方式向著多元化構(gòu)建的方向發(fā)展，使得初中英語教學(xué)水平顯著提升，以此為學(xué)生英語素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)，進而使得學(xué)生向著綜合并且全面型的人才發(fā)展，為其成為國家棟梁提供助力。

參考文獻

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