初中英語有效課堂教學研究

徐鴻燕

摘要：在初中階段，英語課堂教學是極為重要的任務。學生在英語課堂上不僅要學習大量的基礎知識，也要提高自身的語言表達以及運用能力，并逐漸培養自身的綜合素質。基于此，本文主要對初中英語有效課堂教學進行深入分析。

關鍵詞：初中英語;有效課堂;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

隨著新課標的不斷落實與推進，傳統教學方式已經逐漸被摒棄，教師在進行初中英語課堂教學時追求高質量、高效率的成果。因此，對于提高初中英語教學的有效性可以通過理論層面的角度出發進行分析與討論。首先，在英語課堂教學前做好課堂教學準備工作;與此同時，明確初中英語課堂的教學目的，找到合適的方式將初中學生進行提高，使其可以獲得全方位的進步，這樣有助于實現英語教學的多個教學目標。對于學生而言是促進自身英語知識面不斷擴展的好機會。

一、根據教學目標，進行課堂準備

正式進行英語教學前需要制定清晰的教學目標，要以此作為準備教學內容的重要依據，并且這也是教師課堂教學前必不可少的任務。因此，教師根據制定的課堂教學目標，幫助學生學習并掌握英語知識以及語言能力，并且可以培養學生的學習興趣。同時，還可以幫助學生端正自身的情感態度，提高學生的創新能力以及創造意識，使得初中生得到全方位的發展與進步。除此之外，教師在實際課堂教學時要端正自己的教學態度，通過激勵性的話語鼓舞學生，并幫助其樹立強大的學習自信，并且讓學生帶著良好的狀態學習英語知識。

例如，在講解英語課文《How much are these socks？》時，根據目標學習英語單詞并會還使用以下句型進行英語造句，如：熟記英語單詞sock、shorts 、shoe、dollar、skirt、 trousers以及 sweater ，同時，還要學習短語：this blue T-shirt、the red sweater 、these black shoes 、have a look （at）on sale、two pairs of以及need sth.sb.學習英語句型：How much are these socks？They are ....對于所學的英語句型學生要會進行造句，如：How much are these socks？ They are two dollars.學生掌握這些知識并進行應用，有助于促進學生不斷進步。

二、利用小組合作學習

教師在英語課堂教學時要鼓勵學生積極參加活動，同時，學生可以通過小組的形式參加活動并進行合作學習。學生在小組學習過程中可以根據教師給的主題進行訓練，通過語言實踐提高自身的語言表達能力。還應認識到，學生在學習過程中不僅可以參與競爭，也可以進行團隊合作，以此培養及強化合作能力。與此同時，具備活躍課堂氛圍的功效，提高初中生參與英語實踐的興趣與熱情，也可以提高學生的參與意識以及主動性。對于基礎知識薄弱的初中學生而言，可以有效地提高其對英語知識的掌握程度，并在學習過程中可以獲得體驗感以及愉悅感。

例如，學生在學習英語課文《What's the best movie theater》時，首先要學習并掌握英語單詞，如：theater、comfortable、seat、screen、close、ticket、worst、reporter、comfortably等，同時，還要學習英語詞組，如：close to home.movie theater 、in town 、clothes store、so far、talent show等，學生還要學習并掌握英語句型，如：It has the biggest screens.It's the most popular.、Which is the best clothes store？You can buy clothes the most cheaply there.以及 They play the most boring songs.對于所學的英語句型，學生在書寫作文時，可以將其進行應用，可以有效地提高作文質量。

三、構建語言情境

教師在教學過程中要想學生提高自身的語言交流能力，可以為學生構建語言情境，學生在此環境中可以輕松的他人交流能力。因此，教師在英語課堂上可以為學生構建話題情境，組織學生就相應的實際問題展開深入探究，并利用課上所學處理具體問題。另外，教師在構建情境時要保證其真實性，這樣可以提高學生的注意力以及學習興趣，使得學生積極參與活動并進行情感表達。教師可以通過創設有效的情境獲得高效的課堂教學，引導學生對所學的知識進行有效的應用，可以逐漸提高學生的實踐能力。

例如：教師在講解英語課文《It's a nice day， isn't it？》時，首先要讓學生學習英語重點單詞，如：noon、hate、high以及successful.同時，還應對單元重點短語扎實掌握，如：twice an hour、take the train to school、hate doing、be late for、by noon以及 wait for.除此之外，學生還要學習課文中的重點句型，如：It's a nice day，isn't it？ Yes，it is.I really love hot weather.、You're Jenny's friend， aren't you？ Yes，I am.、It looks like rain， doesn't it？ Yes，it does.、You love baseball game， don't you？ Yes，I do.等。對此，引導學生通過已掌握知識開展情境對話，從中鍛煉其語言表達能力。

四、進行多元化反饋與評價

在對英語課堂進行評價時可以利用兩種形式來進行，教師可以利用形成性評價以及終結性評價進行工作。形成性的評價形式主要對學生在學習時體現出的情感以及態度進行具有過程性的評價，讓學生積極參與其中，實現具有整體性以及多樣性的評價。除此之外，評價形式中的終結性評價是反饋教學效率的主要表現形式，對初中學生的英語語言運用能力也進行詳細的反饋，其通常都是以口試、聽力以及筆試等進行判斷，將學生的語言水平進行全方位的了解，認識學生的學習情況。

結束語

綜上所述，要想獲得高效的英語課堂，教師可以通過設計教學目標，利用小組合作、構建情境以及反饋與評價的形式進行知識講解。這樣可以將初中學生的思想進行有效的發展，并提高教師的課堂教學使得其具有有效性，這樣可以使得初中學生得到全方位的發展。

參考文獻

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