混合式教學(xué)模式下高職公共英語課程思政教學(xué)設(shè)計初探

柴艷利

摘要：立德樹人是高職英語教學(xué)的根本任務(wù)，課程思政是實現(xiàn)其根本任務(wù)的重要手段，在高職公共英語教學(xué)中融入課程思政，有利于培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的時代新人。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能使學(xué)生在接受課程思政的時間長度和空間范圍大大增加，有利于實現(xiàn)其潤物細(xì)無聲之功效。

關(guān)鍵字：混合式教學(xué);高職公共英語;課程思政;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

一、前言

2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)要“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”以及“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出“立德樹人”是高校教育的根本任務(wù)，課程思政是落實“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。公共英語課程是高等職業(yè)學(xué)校通識教育必修課程之一，有著較為充足的課時量和較長的開課時間，具備了對學(xué)生進行思想教育的時間長度條件，是開展課程思政教育的重要陣地和主要渠道。

信息化時代下，教育教學(xué)方式也在發(fā)生著巨大的變革。2019年2月，中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中將“加快信息化時代教育變革”確定為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一（教育部，2019）。倡導(dǎo)高校充分利用信息技術(shù)實施混合式教學(xué)，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展（教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會，2020）。混合式教學(xué)因其“技術(shù)賦能、以生為本”的特點，已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的方向之一（阮曉蕾， 2021）。

在立德樹人根本任務(wù)的指引下，高校如何運用混合式教學(xué)進行英語課程思政設(shè)計，成為亟待關(guān)注的問題。

二、實施策略和案例

1. 實施策略

混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。筆者以“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《高職國際進階英語2》為例，依托超星學(xué)習(xí)通平臺和外教社“隨行課堂”App，進行混合式教學(xué)下的高職公共英語課程思政設(shè)計。

課前，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進行課前自主學(xué)習(xí)，隨后完成調(diào)查問卷。課中，教師基于課前任務(wù)靈活地實施以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，并根據(jù)問卷結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)難點，進行答疑解惑或小組合作學(xué)習(xí)。課后，教師根據(jù)單元主題和教學(xué)目標(biāo)，布置作品化任務(wù)，學(xué)生將作品提交學(xué)習(xí)通平臺，教師組織各類評價活動。

在整個教學(xué)設(shè)計中，教師要依據(jù)單元主題、教學(xué)目標(biāo)，深挖思政育人素材，找到課程思政的切入點，利用線上線下各自優(yōu)勢，區(qū)分線上線下教學(xué)內(nèi)容，使其相互補充，相得益彰，促進知識的內(nèi)化、能力的提升和價值觀的塑造。

2.實施案例

現(xiàn)以第五單元“商務(wù)餐”為例，筆者打算以中國傳統(tǒng)文化食文化為課程思政切入點，使學(xué)生具有職場涉外溝通能力的同時，能用英語講述家鄉(xiāng)美食文化，增強文化自信，培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的時代新人。

教學(xué)目標(biāo)：知識上掌握中國菜肴的英文表達(dá);能力上能用英語進行職場點餐或菜品介紹;思政上培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的時代新人。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容上從易至難依次分為：菜名翻譯、菜品介紹、職場點餐對話、美食文化和故事介紹四個部分。

三、結(jié)語

課程思政作為隱性教育，不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，應(yīng)通過全過程全員全方位育人共同實現(xiàn)。通過課前、課中和課后任務(wù)布置，線上和線下教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生接受思政隱性教育的時間長度和空間范圍都大大增加，因此混合式教學(xué)模式是實現(xiàn)高職公共英語課程思政的理想模式?；诨旌鲜浇虒W(xué)模式的高職英語課程思政教學(xué)，能夠在保持語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的同時，兼顧思政教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻

[1]教育部.中國教育現(xiàn)代化2035[EB/OL]. Retrieved from http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201902/t20190223_370857.html， 2019-02-23.

[2]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教學(xué)指南[M]. 北京：高等教育出版社， 2020.

[3]阮曉蕾，詹全旺.混合式學(xué)習(xí)視域下的大學(xué)英語“線上+線下”課程建構(gòu)行動研究[J].外語電化教學(xué)，2021（05）：101-106+15.

課題項目：本文系四川文軒職業(yè)學(xué)院校級課題“混合式教學(xué)模式下高職公共英語課程思政實施路徑的校本探索”的階段性成果，課題編號：WX21YB14