小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)探討

丁文忠

摘要：近年來，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，對人們的日常生活中也起到了很大的影響。因此，在小學(xué)教育過程中，也應(yīng)注重對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段便掌握充足的信息技術(shù)相關(guān)知識，能夠使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識時，也能夠擁有信息技術(shù)相關(guān)的理論知識作為輔助。在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力和接受能力比較有限，因此，教師便需要將生活化理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜谌耄眠@種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠以一種更加簡單、易懂的學(xué)習(xí)方式對知識進(jìn)行掌握和理解，使學(xué)生能夠掌握更豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);生活化教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”在小學(xué)學(xué)習(xí)課程中，信息技術(shù)是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，適應(yīng)信息時代發(fā)展的需求。教學(xué)中，廣大信息技術(shù)教師要選擇一種適合的教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式是一種合適的選擇。信息技術(shù)課程教學(xué)，要注重聯(lián)系學(xué)生的生活空間，順應(yīng)小學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)，以生活化教學(xué)來開啟學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程中生活化教學(xué)引入的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，信息課程教學(xué)的教師其教學(xué)方式較為單一，只是通過視頻或者是畫圖的方式進(jìn)行信息技術(shù)知識的傳授，這違背了“行知生活論”的主體思想，因而要將生活化教學(xué)理念引入其中，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中更加的注重學(xué)生的實(shí)踐能力，將教學(xué)合一，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，將自己所學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的根本目的。

二、基于“行知生活論”小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)策略

（一）利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活化理念

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展和創(chuàng)新，教師可以從學(xué)生的生活內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生能夠在教師生活化的教學(xué)語言和教學(xué)模式下，將自己的注意力全部集中在教師的教學(xué)中，以此來使學(xué)生的聽課效果達(dá)到最大化。在此過程中，教師要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，增添一些能夠讓學(xué)生感興趣的事物。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使學(xué)生在開課之前便能夠積極地配合教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)酉聛硭v解的內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考。

例如，教師在講解《殺毒軟件的使用方法》的相關(guān)知識點(diǎn)時，因為這類軟件的工具欄較多，教師若是直接進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生理解各個功能的分類方式，所以教師為了讓學(xué)生了解相關(guān)功能的不同意義，教師可以在課堂上開展有關(guān)的游戲活動，以此來引入殺毒軟件的各類功能分類，在這一過程中，教師可以讓學(xué)生能夠在自己的書桌上快速找到某一學(xué)科的教科書或是試卷，有一部分學(xué)生能夠很快地將書拿出來，但也有些學(xué)生需要較長的時間才能找到。通過進(jìn)行這一游戲，能夠讓學(xué)生明白對各類殺毒軟件中的各個功能進(jìn)行分類的重要意義，進(jìn)而讓學(xué)生有意識地對各個功能進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠更加有條理地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和記憶，通過這種帶有趣味性的生活化教學(xué)方式，能夠合理、自然地導(dǎo)入課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。

（二）從生活事物入手，激活學(xué)生參與熱情

生活是小學(xué)生熟悉的環(huán)境，在信息技術(shù)課堂上，教師也要結(jié)合學(xué)生的生活體驗，來滲透信息技術(shù)相關(guān)知識。如很多學(xué)生平時用手機(jī)拍照，對一些照片如果不滿意，應(yīng)該怎么做？這時就可以結(jié)合信息技術(shù)課程來制作特效照片。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將平時的一些照片作為素材，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)字特效技術(shù)來美化照片。這樣一來，學(xué)生對“特效”方法有了清晰的認(rèn)識，也能夠根據(jù)自己的喜好來選擇不同的特效，激發(fā)設(shè)計靈感，體驗到信息技術(shù)的樂趣。還有，在生活中，常有插入動畫的要求，教師要結(jié)合信息技術(shù)課程中相關(guān)知識，選擇學(xué)生熟悉的、喜愛的動畫片，讓學(xué)生自己動手將之插入到文檔中，學(xué)生的動手積極性很高，也能夠從操作中感受到計算機(jī)文檔編輯的強(qiáng)大，提高綜合信息素養(yǎng)。生活化教學(xué)的關(guān)鍵，教師要把握信息技術(shù)課程與學(xué)生生活的對接點(diǎn)，能夠依據(jù)學(xué)生熟悉的生活體驗，來搭建信息技術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，解決生活中的問題。現(xiàn)代生活里，對信息技術(shù)的應(yīng)用很廣泛。

在需要學(xué)習(xí)《修補(bǔ)照片》技能時，我們可以創(chuàng)設(shè)生活化情境：同學(xué)們，小明去奶奶家玩，看到相框中有奶奶年輕時的照片，但是，照片是很多年前照的，出現(xiàn)了一些損壞。請小明幫奶奶修補(bǔ)照片。同學(xué)們，我們今天就從一張缺損的照片做起，借助于信息技術(shù)來還原照片。如果你掌握了修補(bǔ)方法，將來可以將家里的破損照片進(jìn)行修補(bǔ)，讓這些老照片重現(xiàn)光彩。由此，學(xué)生對“修補(bǔ)照片”的知識學(xué)習(xí)充滿了熱情，也會積極探索不同的修補(bǔ)方法，讓照片更美麗，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（三）搭建生活化情境，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)課堂上，單憑講解理論知識，學(xué)生會感到枯燥，甚至厭煩。生活化教學(xué)，就是要從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注信息技術(shù)實(shí)踐技能與操作方法的運(yùn)用。生活化教學(xué)情境的搭建，將知識與實(shí)際建立對接，便于學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，解決生活實(shí)際問題。

如在學(xué)習(xí)畫線條和填色時，結(jié)合畫板軟件，我們可以讓學(xué)生自己選擇不同的畫筆，嘗試在畫板上進(jìn)行自由創(chuàng)作，體驗畫筆線條的變化;接著，對于填色的方法，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的不同建筑物、自然界的顏色，運(yùn)用填色工具進(jìn)行創(chuàng)作。有學(xué)生以動畫片中的人物為原型，借助于線條來勾勒卡通人物，并結(jié)合自己的喜好來填色，從中感受畫筆的樂趣。在學(xué)習(xí)幻燈片制作時，我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時的讀書心得，制作幻燈片，并在課堂上進(jìn)行評比，讓學(xué)生相互交流、借鑒和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，拓展知識視野。

結(jié)束語

基于“行知生活論”背景下，教師要將課程教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際需求相結(jié)合，為其營造良好的教學(xué)氛圍，使其積極主動地參與其中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，提升實(shí)踐能力，為課堂教學(xué)效果的提升提供有效的保障，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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