合作學習在高中物理教學中的應用方法

張桄華

摘要：物理是高中生學習的一門重要且有難度的學科，現代化教育的改革讓合作學習模式應用到教學的各個階段之中。合作學習模式能大大改進學生的思維模式，讓學生以主動的心態與行為參與到物理學習中，并通過與同學的合作達到更理想的學習效果。高中物理教師應將物理知識與學生學習科學融合在一起，讓合作學習發揮出更高的教育價值。本文主要從以下三點進行合作學習的分析探究，希望為大家提供一定借鑒。

關鍵詞：高中物理;學生合作學習;應用方法;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在高中教育體系中，物理是其中一門具有難度的學科。高中物理教學的任務較重，很多教師仍采用傳統教學法，以知識傳授的方法進行教學，這讓學生以一種被動的方式接受知識，嚴重影響了學生學科素養、思維及能力的發展。隨著近年來教育形勢的革新發展，眾多教學方法得到了應用，并取得了較為理想的效果。合作學習方法受到教師的普遍采用。合作學習方法是指學生圍繞教師出示的問題，一起進行學習、探究、分析。此方法大大發揮了學生自主學習、探究的能力與精神，對學生以后的物理學習能力發展有積極作用。

一、結合班級具體學情，科學進行小組分配

科學分配小組是開展合作學習的重要步驟。每個班級學生的物理學習情況都所有不同，同一個班級內學生的物理學習情況也各有差異，教師立足學生實際的學習情況進行分組，利于學生之間形成物理學習的互補優勢，能讓學生在合作學習的過程中得到有效的知識與能力。為了實現這一教育目的，高中物理教師應當提前對班級學生的物理學習情況、學生的物理基礎與實踐操作能力，進行全面詳細的了解，并在尊重學生各方面差異的基礎上，將學生進行科學合理的分配，讓學生之間相互幫助，相互帶動，形成更好的學習狀態，達成更好的學習目標。

舉例來說，教師教學“向心力”此部分內容，本課主要是讓學生經過科學實驗探究的方式，理解向心力的概念，能夠分析向心力的來源，并計算出向心力。秉承“結合班級具體學情，科學進行小組分配”，教師提前通過教學實踐、師生交流等方式，對班級學生的物理學習情況進行了全面了解，并依據學生的物理探究能力、物理知識基礎和性格的不同，將學生進行了科學分組，讓每組學生的物理學習狀態比較均衡，讓每組內的學生有不同的差異，以此讓學生有更好的互補作用，形成更好的學習合力。

二、教師及時引導參與，助力學生學習順利

教師也是學生合作學習的一份子，是助力學生合作學習順利的重要引導者。高中物理知識具有一定的難度，學生在探究的過程中，難免會出現意見不一致的情況，或是學生無法進行下去的情況。此時，通過教師的及時參與和積極引導，能有效控制住學生合作學習的氛圍，助力學生在良好的合作氛圍下，繼續開展合作學習活動。為了實現這一教育目的，在學生合作學習的時候，高中物理教師應當注重觀察學生的學習狀態，及時為學生提供必要的幫助，為學生的合作學習進行更好的助力。

舉例來說，教師教學“力的合成和分解”此部分內容的時候，讓學生合作探究力的合成和分解的影響因素。秉承“教師及時引導參與，助力學生學習順利”的教育理念，當有的小組學生遇到意見分歧的時候，教師應及時參與其中，了解學生的分歧點所在，引導學生結合書本上力的知識和實驗現象去整體分析，并且鼓勵學生堅持實事求是的態度，既要堅持觀點又要能改正錯誤，以此形式讓學生的合作學習過程更順利。

三、合理評價學習結果，強化學生合作質量

要想更好的強化學生的合作學習質量，評價則必不可少，且應當全面細致。學生合作學習應當在評價中落幕，評價也是學生合作學習中的一部分。教師不僅要注重評價，而且要采用多元化的評價方式，幫助學生認識到自身合作學習的優缺點，以此讓學生不斷改進，實現更高的合作學習質量。為了實現這一教育目的，在學生合作學習后，高中物理教師應針對學生的合作學習過程與結果，進行多角度、多元化的評價，為學生后續的合作學習指明方向，讓學生的合作學習有更大的進步空間。

舉例來說，教師教學“自由落體運動”此部分內容的時候，組織學生進行合作學習活動。在學生合作學習后，秉承“合理評價學習結果，強化學生合作質量”的教育理念，教師先讓幾個小組代表說一說本組的探討結果，并對其他小組的探討結果進行評價。最后，教師結合學生在合作學習的表現進行綜合、客觀的評價，對學生的探究、學習精神進行鼓勵，同時，也要針對學生出現的問題提出改進建議，以此加深學生對自由落體運動知識的理解，為學生合作學習質量的提高奠定扎實基礎。

總而言之，通過以上的分析探究，合作學習方法不僅能讓學生有更強的學習能力，而且利于教師更高效的實現教學目標。學生的學習能力在不斷發展，教師合作學習方法的應用也應當跟隨學生的實際而進行調整。同時，教師應當及時采取多種方法優化目前存在的問題，讓學生的合作學習更高效，讓高中物理教學取得更理想的效果。

參考文獻

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