淺談如何提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

王玉娟

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)良好習(xí)慣和不斷提高小學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，幫助小學(xué)生逐漸形成一個(gè)長(zhǎng)期的良好體育運(yùn)動(dòng)。本文主要立足于我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)理論實(shí)踐，分別從“開展小組合作，互相督促鍛煉”“實(shí)施因材施教，提高教學(xué)效率”“開展課堂游戲，鍛煉學(xué)生身體”三個(gè)方面入手，針對(duì)針對(duì)如何有效進(jìn)行我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了初步地探索和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代社會(huì)要求人要全面發(fā)展，身體健康素質(zhì)對(duì)學(xué)生尤其為重要。小學(xué)階段的教育對(duì)于人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，而俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢。”我們做任何事情都離不開一個(gè)良好的身體，體育鍛煉在一定程度上還可以提高小學(xué)生的身心健康素質(zhì)。然而在目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中普遍存在的問題就是傳統(tǒng)的體育教學(xué)與新課程背景下的體育教學(xué)效果背道而馳，教師仍然在整個(gè)教學(xué)過程中處于主動(dòng)的地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)之中，這無(wú)疑扼殺了小學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的積極性。基于以上問題，我國(guó)小學(xué)體育教師必須開展對(duì)體育課堂有效教學(xué)的研究，將倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)貫徹到實(shí)處。

一、開展小組合作，互相督促鍛煉

小組合作在當(dāng)今課堂隨處可見，這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此，任課教師應(yīng)該在體育鍛煉中有意識(shí)地組織學(xué)生小組合作來(lái)鍛煉身體，共同增加體育鍛煉，起到互相督促監(jiān)督作用。

像教師可以在學(xué)校開展籃球和足球小組，將同學(xué)分為不同的小組，教師設(shè)置組長(zhǎng)，每周挑選出固定時(shí)間來(lái)進(jìn)行足球或籃球鍛煉，同學(xué)之間相互交流訓(xùn)練的方法。每組組長(zhǎng)按照出勤次數(shù)給其他組計(jì)分，每人出一次勤可以增加一分，如此一學(xué)期下來(lái)，哪個(gè)小組的分最高，哪個(gè)小組獲勝，教師給予該組獎(jiǎng)狀或禮品獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)表?yè)P(yáng)小組的積極性。通過小組合作，將組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)提升到了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，組員內(nèi)部可以互相監(jiān)督來(lái)提升本小組總體得分，盡量做到每個(gè)成員都不被落下。如此一來(lái)，通過開展小組合作方式來(lái)互相監(jiān)督，這既增加鍛煉身體的頻率，也提高了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，才盡最大程度保障小學(xué)體育課堂效率。

二、實(shí)施因材施教，提高教學(xué)效率

小學(xué)生的身體素質(zhì)存在較大差異，教師不能對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，使其達(dá)到統(tǒng)一的體育成績(jī)。但與小學(xué)生的綜合身體素質(zhì)仍然存在較大量的差異，教師不能對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，使其達(dá)到統(tǒng)一的體育成績(jī)。且小學(xué)男女學(xué)生存在較大差異，教師可以有意識(shí)的在課堂中開展分組運(yùn)動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案來(lái)應(yīng)用到學(xué)生身上。針對(duì)優(yōu)秀男生和普通女生不同的心理身體素質(zhì)，設(shè)計(jì)開發(fā)出不同的課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教，使得不同年齡層次的每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有所得收獲。

如教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生跑5圈，對(duì)于身體素質(zhì)差的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档鸵螅蛊浔M力而為，如果只能跑三圈，那就不要勉強(qiáng)自己，也不要直接放棄，可以嘗試步行的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。同時(shí)，為了準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)校男女生之間的性別差異，教師們還可以同時(shí)組織幾個(gè)女生一起進(jìn)行踢毽子、跳繩等多種游戲體育活動(dòng);而男生體重較大，身高較為高，教師可以根據(jù)其愛好不同進(jìn)行籃球、足球等鍛煉，這樣可以在一定程度上提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、開展課堂游戲，鍛煉學(xué)生身體

小學(xué)生正處在身體發(fā)展的快速階段，其身心還沒有完全成熟，大多喜歡活躍的氛圍。而部分教師卻沒有在課堂中投入更多的心血，單單在體育課堂中使學(xué)生做體育運(yùn)動(dòng)、跑步，隨后就解散，使學(xué)生自己玩，教師也并沒有了解本班學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)目的掌握程度，不懂得根據(jù)學(xué)生掌握情況改變教學(xué)進(jìn)度。這樣一來(lái)，學(xué)生的身體素質(zhì)不能得到良好的鍛煉，且體育課堂內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生感受不到體育課堂的樂趣，因此，教師應(yīng)該在體育課當(dāng)中適當(dāng)開展游戲，在游戲的過程中鍛煉學(xué)生的體育能力。

如在教學(xué)30m～40m加速跑時(shí)，教師在了解本班基本情況后，可以改變單一教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，教師可以接力加速跑的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生持物賽跑，在這過程中學(xué)生可以互相觀摩，逐步加快跑速的動(dòng)作方法。從而能在游戲中平穩(wěn)的加快跑的速度，以一種新奇的方式來(lái)教學(xué)加速跑，從而提高小學(xué)體育教學(xué)效率。

總而言之，在我校小學(xué)體育學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量仍然受到諸多客觀因素的嚴(yán)重影響，提高體育課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)工程。需要學(xué)校教師和學(xué)校不懈的努力，通過小組合作、因材施教、課堂游戲等多種方法來(lái)不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校和體育教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)體育教學(xué)管理觀念，不僅僅應(yīng)該簡(jiǎn)單認(rèn)為一堂體育課僅僅不過是快樂地要求使學(xué)生一起玩耍，也僅僅不應(yīng)為了方便應(yīng)試而枯燥地要求鍛煉體育學(xué)生，而且是應(yīng)該在這種娛樂的學(xué)習(xí)過程中能夠使體育學(xué)生的綜合身體功能得到充分鍛煉，尊重體育學(xué)生不同個(gè)體之間的個(gè)性差異，從而能夠使學(xué)校體育課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量能夠得到更好的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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