淺議如何提升小學班主任班級教學管理能力

田佼佼

摘要：在教育管理過程中，學生的學習情況與班主任的管理工作有著密切聯系，班主任管理質量直接影響著小學課程的開展以及學生學習效率。特別是小學教學活動開展過程中，班主任的高效管理對小學生的健康發展有著促進作用，因此，一名優秀的班主任，在日常教學過程中應不斷提高其管理效率，根據學生的身心特點對學生科學管理。

關鍵詞：教育質量;教學管理;管理水平

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

1小學教學管理中存在的問題

1.1管理過于強硬

在小學教學過程中，教師是開展班級管理的主要角色，但是教師在日常管理工作中并未結合學生的內心感受與實際情況進行靈活管理，大多數教師僅僅要求學生嚴格執行自己的命令，通過強硬的方式對學生進行管理。使用強制性的管理方法可能會使小學班級管理工作無法順利開展，還會造成教師與學生之間的距離拉遠，師生之間的矛盾也容易被激發。

1.2教師專業知識與管理能力較差

小學班級管理工作并不是隨心所欲的，需要小學教師具備豐富的專業知識，擁有一定的管理方式與管理能力，還要能依據學生的實際情況與時代特點采取不同的教學方式。但是在實際情況中，大多數教師僅僅依靠班級管理經驗開展工作，教師缺乏與小學生的深入溝通，無法準確掌握學生實際情況，導致管理時不僅嚴重打擊小學生的自尊心，還極容易激起小學生的叛逆心理，導致小學班級管理的效率降低。

1.3學生易受影響養成不良習慣

隨著我國社會的持續發展，人們的日常實際生活水平也在逐漸提高，但是目前存在大部分家長過于溺愛自己的孩子，導致大多數學生過于以自身為中心、自私自利，學生團隊合作意識較差的情況。同時，在網絡技術快速進步的背景下，小學生接觸網絡也變得逐漸頻繁，但因為小學生缺乏分辨是非的能力，導致學生極容易受到網絡不良信息的影響，影響小學生的學習心態與實際情緒，小學生容易養成不良習慣，進一步加大了小學班級管理的實際工作難度，影響了小學生的個人健康成長。

2提升小學班主任教學管理的策略

2.1加強教師的思想建設

在傳統教學中，進行教學管理一般都是學校領導的工作，如校長、主任等，作為教師在教學過程中一般只負責教學的模塊，并不參與管理的工作。在小學管理中，這種思想其實十分不利于小學整體教學管理水平的提升，也不利于教師教育水平的提升。隨著教育的不斷進步與發展，我們應該更加重視教師在教學管理中的作用，教師是教學中的重要部分，在進行教學的過程中接觸學生最多的就是教師，所以教師對于教學管理來說至關重要。教師對于整體教育水平也最有發言權，所以我們應該注重促進教師水平的提升，讓教師在工作中樹立管理的意識，這樣一來就可以保證教學質量的提升。

2.2加強對教師隊伍的培訓

教學過程中，注重以學生為主體的教學方式，是素質教育的最好體現。但是再發揮學生的主體地位，也不能忽視了教師在課堂上的主導地位。教師作為學生的引導者，應該積極地引導學生學習，給學生提供正確的學習思路以及高效的學習方法，給予學生前進的方向。但是當下很多教師的整體水平不高，對于學生的指導能力有限，所以相關領導應該注意加強教師綜合素質的提升，在平時工作中展開相應的培訓，在進行教師招聘時也應該注意提升招聘的門檻，只有這樣，才可以更好地提升教師的整體水平，做好小學教學管理工作。

2.3多方合力，提升教育管理水平

小學教育工作可謂是一項十分全面的工作，除了相關領導應該加強努力外，社會各個部門也應該貢獻自己的一份力量。另外，學校在進行小學管理的過程中，應該注意提升職工的管理意識，如后勤、安全等部門，這樣大家就可以共同為學校創造一個更加良好的學習氛圍，促進小學教學質量得到更好地提升。與此同時，學習管理過程中應該重視家長的力量，作為學生的家長，他們對于孩子有足夠的了解，所以學校在教育管理過程中應該注意與家長建立有效溝通的機制，在教學過程中做好溝通工作，可以讓家長有時間來參觀學校的教育管理工作，以便于提出一些更具針對性的建議，只有這樣，才可以更好地建立合理的管理制度，使學校的整體管理水平不斷地提升。

2.4對小學教學管理進行創新

隨著社會的進步和發展，各行各業在不斷地創新管理方式以及工作的方法，小學管理毫無例外，也應該注意創新。學校和企業有著諸多的不同之處，學校面對是學生，應該更具靈活性和感情化，所以學校在進行教育的過程中應該堅持以學生為中心的觀念，樹立全面發展的觀念以及因材施教的觀念，這樣才可以保證每個學生取得更好的發展。還應該提倡學生學習的自主性和探索性，促使學生身心健康以及更好地擁有創新能力。創新教育，總的來說是一項比較系統化的工作，其是隨著社會的發展以及時代的進步不斷地變化的。作為教育工作者，應該注意更全面地認識創新工作，只有在平時的工作中更加努力，才可以創新出更有效的教學管理局面，為教學管理做出更多的貢獻。

2.5抓好教育中的各個環節

教學質量的提升，離不開每一個環節的完善，所以要想提升教學的質量，就應該注意抓好教學的各個環節。細心者不難發現，每一個教學環節都是息息相關的，做不好任何一個環節，或多或少都會對整體的教育管理產生影響。在傳統的教育中，很多學校進行管理時更多的是關注對教學結果的評估，但是卻忽略了對教學的整個過程，從而使教學質量很難提升。總的來說，想要提升教學的整體質量，就應該注意教學各個過程的提升和完善。教學的各個過程就是指備課、上課以及輔導等環節，其中一些環節是我們比較容易忽視的，如家庭作業以及課外活動環節。學校在進行管理的過程中還應該注意對這些環節的提升，從而逐步提升整體的教學水平。

2.6營造良好的教學環境

良好的教學環境是確保小學教學管理工作效率的重中之重，因此，教學管理人員應在實踐工作中時刻秉承著營造優美教學環境的宗旨。首先結合現階段學校的發展情況，綜合考慮發展方向，并結合已有的基礎設施、硬件條件等，從文化軟環境以及設施硬環境兩方面入手，營造相對穩定的發展狀態，為學生的成長提供舒適的外在環境，從而達到高效學習、穩步發展的目標，排除外在干擾，確保學生身心健康發展。

3結語

總而言之，在新時代背景下，小學教學管理應該適應新時代的發展需求，更好地滿足新課程標準改革的教學理念，這不僅關系到學生更好的學習、發展以及成長，更關系到學校的發展以及社會的發展，因此，教師一定要充分重視新時期的小學教學管理，進而使小學教學管理工作能夠真正做到與時俱進，以此進一步提升教育教學工作質量。

參考文獻

[1]胡銀香.新課程改革背景下小學教學管理工作中存在的問題與對策[J]新教育時代電子雜志，2019（17）

[2]張步強.鑒往知來，革故鼎新：小學教學管理的幾點嘗試[J].天天愛科學（教學研究），2020（5）