小學低段口算能力培養策略的研究

鄧蓉

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、研究背景：

《課程標準》指出：口算既是估算和筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。口算能力的高低將直接影響低、中、高年級計算能力的形成。在復習好一年所學過的口算題目的同時，再對二年級的高層次的口算和表內乘法進行訓練。

二、問題界定：

口算也常常稱為心算，是不借助任可計算工具，直接通過腦想算出結果的一種計算方法。它具有快速、簡便的特點，是學習其他計算的基礎?？谒隳芰Φ奶岣咭膊皇且货矶?，需要一定數量的口算練習，需要一個過程，因此每天都利用2～3分鐘進行口算練習，讓學生在練習當中不斷體會口算技巧，讓口算過程逐漸簡縮，逐漸形成一些口算的技能技巧，從而提高計算的準確性和口算速度。計算能力的培養是低年級數學教學的主要任務之一，對學生加強計算能力的培養對今后的學習有很大的幫助。

三、現狀分析：

（一）心理因素：

1、輕視口算

學生往往以為口算很簡單，遇見口算題便敷衍了事，由于思想上的輕視引起學習態度不認真，過于自信，口算興趣不高，注意力不夠集中，導致口算能力不高。（這些問題對于二年級那些數學成績比較好的孩子表現的尤為突出，認為口算特別簡單，自己絕不會犯錯，而往往他們基本上很少得到全對）

2、知覺缺乏整體性

小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。比如運算符號看錯、數字看錯，混合運算只計算一步等等。

（二）非智力因素的影響。

1、算理不清，口訣不熟

出現錯誤比較多的是不明算理，造成口算錯誤。學生弄不清楚計算順序，加減混合計算中不知道先計算什么，二年級乘法表口訣不熟，（6、7、8以后的口訣對于二年級的孩子們來說比較困難，到期末的時候有的孩子還是不能流暢的背誦乘法口訣，很多孩子總喜歡背出“四七三十二”）。在計算中不滿十進一的，不加進位一，不減退位1，退1當十減后忘加個位的，這些都是容易出錯的地方。還有就是對于乘加、乘減的口算題，孩子們對于“有乘有加的算式，應該先算乘法，再算加法。

2、錯看漏看，粗心大意，學習習慣差

錯看漏看在此次口算能力測評中也是出現比較多的。有些學生漏掉幾道題，有些學生把加法看作減法，把減法看作加法，把0看成6等等，粗心大意是小學生經常容易出現的不良學習習慣，口算能力測評出因粗心大意丟分的占到了大部分，有的學生書寫潦草，有的學生只求速度，在口算過程中不細心，情緒不定，還有些學生喜歡東張西望、邊算邊玩等，由于這些不良的學習習慣，學生在口算過程中難免顧此失彼，出現錯誤。

四、試行方法：

（一）習慣方面：

在我的教學中，總想提高學生口算的正確率，想過很多辦法，做過很多嘗試，下面是我最近在教學中總結的一些提高學生口算正確率的小辦法。

1、培養學生口算的興趣。

口算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中，激發學生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓練;開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。（小孩子對于組內競爭、同學競爭這些比賽方式特別喜歡，即使沒有任何獎勵，他們也想要得到第一名，所以開火車、搶答這些游戲方式特別受歡迎，效果也特別好）

2、培養學生良好的口算習慣。

良好的口算習慣是提高口算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的口算習慣是學生口算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的的口算習慣是十分重要的?？谒銜r，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。

3、培養認真口算的習慣。

訓練學生做題要有耐性，認真思考，即使做簡單的口算題也要謹慎。教師要求學生無論是簡單的口算題還復雜的口算題都要耐心細致地口算，克服粗心大意的毛病。

4、培養堅強的意志。

要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期堅持的訓練，才會有成果。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的口算，會產生良好的促進作用。（我在學校上數學課每天上課堅持練5分鐘?？谒憬虒W中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期堅持的訓練，就會提高了學生的口算能力。）

5、重視口算訓練。

只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。口算的速度和準確性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以內加減法和表內乘除法，我必須采取形式多樣的訓練方法：如低年級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口算?？谒阌柧氁种院銏猿肿龅秸n前三分鐘口算練習，為今后學習較復雜的運算打下扎實的基礎。

6、安排專門的改錯課。

有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。

（二）具體實際操作方面：

低年級兒童思維性易定勢，一旦得不到合理訓練，很難形成技能，因此在口算訓練中我以下幾種方法：

1.視算聽算結合練

視算和聽算是口算練習中兩種基本形式。視算是通過用眼看題，用腦算題，用口讀題說出得數;而聽算則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數。

2、個別集體分練

在集體練習的同，針對部分思維慢、接受能力弱，在學習上有困難的學生，則利用課后時間，不厭其煩的先教會他口算方法，再讓他們與水平相當的學生進行口算比賽，提高他們的積極性，并從中找到學習的自信心。

3、新舊知識同步練

低年級學生對新知識接受得快，但遺忘也快。針對這種情況，我采用新舊知識同步練習的方法，減少了學生對知識的遺忘。在孩子們學會了較難的知識后，可以適當出示一些簡單的口算，給孩子們一些適當的鼓勵，讓他們提高學習的興趣，并且增加口算的自信。

培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手，可有些學生到二年級時口算能力還是很差，作為教師的我決不能放棄，要想方設法使所有學生在原有的基礎上提高。