淺析小學中高年級學生數學自主探究學習

劉洪

摘要：數學屬于一門靈活性較強的工具性學科，其對學生的抽象性思維提出了較高要求。在新課改背景下，明確提出要強化對小學生自主學習能力的培養，此時就需要轉變傳統課堂教學中教師的主導地位，并注重學生學習習慣的培養和學習能力的提升，引導和鼓勵他們自主探究、獨立思考、敢于質疑，這樣一來，在小學數學教學過程中，自主學習策略的制定就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學中高年級;數學;自主探究學習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學學科在小學教學體系中具有非常重要的地位，小學生在學習該門學科的過程中，對自身的邏輯思維能力、計算能力以及空間想象能力都能夠起到良好的培養作用。教師作為數學課堂上的引導者，應針對不同的教學內容，為小學生建構針對性的自主學習能力的培養情境，最終使小學生能夠提升數學學科的學習水平，還能夠提升自主學習能力。

一、營造和諧的教學環境，培養小學生的自主學習能力

小學階段的學生在學習過程中，受周圍的環境因素影響非常大。因此，教師在課堂教學過程中，應當注重對課堂教學環境的建構與培養，使小學生能夠在和諧的課堂教學環境中，通過師生之間、生生之間的良好溝通與交流，有效培養自己的自主學習能力。

例如，在教學小學五年級數學“長方體的體積”時，教師可在課堂上為學生營造和諧的課堂教學環境。在課堂中為學生創設課堂探究情境，使其能夠在生動的探究氛圍中完成對新知的自主學習與探究。在此過程中，教師可將學生分為不同小組，并給每個小組分發18個體積為1cm3的小正方體，引導小組將這些小正方體擺放成四個不同形狀的正方體，并以表格的形式，將擺放成的長方體的長、寬、高、體積記錄在表格中。在此探究環節結束以后，學生通過對四組數據進行觀察與分析以后，能夠獨立歸納總結出長方體的體積公式，如此不僅能夠提升小學生對長方體體積的掌握水平，還有效提升了其自身的自主學習能力。

二、利用多媒體技術手段，促使學生自主學習

隨著科技的不斷發展進步，教育和科技的融合程度也在逐漸加深，利用現代化信息技術手段可以使教學內容變得更加豐富多彩，還能使教學的方式變得更加多樣化，使學生更容易接受所學內容。在現代化信息技術中，多媒體教學系統是最為常用的一個，它可以完成一些教師難以完成的教學方式。傳統的教學模式下，教師通常采取板書的形式來展現課堂的學習內容，其缺點在于比較浪費課堂時間，并且無法生動的展現出晦澀的理論知識，從而降低了學生的學習效率。但多媒體教學系統的出現改變了這一現狀，它能夠將任何形式的知識通過媒體演示的方式呈現給學生，運用有趣的呈現方法充分地調動學生的學習興趣，而且還能明顯地提高課堂效率。

舉例來說，在學習小學教材中有關于“圓柱和圓錐”的章節時，通常來說教師會通過手繪的方式在黑板上畫出圖形來幫助學生學習相關的知識。但教師利用多媒體教學系統就可以用更多樣化的手段來為學生呈現圓柱和圓錐，并將二者的特點和計算方法加以生動的描述，同樣還可以利用多媒體來設置出一些相應的課堂練習，從而使學生能夠鍛煉自主學習能力。

三、趣味探究，探索數學自主學習方法

在小學數學教學過程中，教學活動的開展要以激發興趣為主，為學生制定趣味探究教學方案，其不僅可以激發學生深入思考、主動探索數學自主學習方法，還可以潛移默化地提高學生的自主學習能力，進而確保課堂教學活動的有效開展。小學數學教師要對各位學生的學習能力、個性需求與接受能力進行全方位了解和掌握，并對興趣點進行挖掘，以此來實現趣味探究活動的順利進行，進而促進自主學習活動的開展。

例如，在“平移、旋轉和軸對稱”一節內容教學過程中，教師可以提前準備多媒體課件，并引導和鼓勵小學生進行有趣的拼圖互動游戲，將各種各樣的圖形放在課件的左側，而在課件右側則將圖形的方向和順序打亂，并引導和鼓勵學生將左右兩側零散圖形通過自己動手操作來進行平移、旋轉、翻轉，進而得到左右相同的對稱圖形，這種趣味探究活動，既可以實現對數學自主方法的有效探索，使學生積極參與其中，又可以激發學生的學習潛能，拓展學生的發散思維。

四、科學指導，深化自主學習體驗

通常情況下，小學數學教學離不開學生的參與，同時需要教師主導與學生主體的有效配合，并對知識預設和生成間的關系給予準確把握，隨后通過科學、合理的指導來深化小學生的自主學習體驗，進而培育學生的自信心，提高學生的數學素養。

例如，在“能被3整除的數的特征”一節內容教學過程中，大部分學生錯誤地認為“只要個位數是3的倍數，均能夠被3整除，如3、6、9”，隨后教師可以列舉出如下例子“26、49、73”，雖然它們的個位數是3的倍數，但是不能被3整除，這樣就可以糾正學生的錯誤認知。教師再次提問“147、162、312是否能夠被3整除？且這些數字和3有何關聯？”這樣的科學指導，不僅可以使小學生更好地了解和掌握課堂教學內容，還可以深化小學生自主學習體驗，進一步提高其數學綜合素養和自主學習能力。

結束語

綜上所述，小學高年級階段是學生提升自身綜合學習能力的關鍵時期。因此，教師應在數學課堂上為小學生建構多元化的教學方式，是小學生能夠在輕松和諧的課堂氛圍中，實現對自身的自主學習能力的培養與提升，最終有效增強小學生的數學學科學習水平。

參考文獻

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