相遇在教育路上

張碧艷

人生如逆旅，我亦如行人。教育是一段旅程，有著無止境的相遇，一路走來，在流光飛舞中與寫作相伴，在青蔥歲月中遇見心有猛虎細嗅薔薇的冷靜與坦然，在職業成長中遇見良師智者，助我尋夢逐夢，與更好的自己相遇。

流光飛舞，寫作伴行

尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕處放歌。寫作于我，如此詩，伴我在夜空星辰下尋夢逐夢。追溯我的寫作之路，源于生娃后的育兒小記，從柴米油鹽醬醋茶的繁瑣生活中記錄人間有味是清歡的至情至味，源于教學生活與孩子們朝夕相處中的點滴細節成長故事的描述敘說，源于那些觸動內心讓我有感而發的來來往往的人和事，初心是為了記錄生活，我手寫我心，隨手記下，發于朋友圈，以作雁過留聲生命留痕之印記。

寫作需要天賦，亦需勤奮，更需要孜孜以心的熱情，而愚鈍懶散隨心如我，寫寫停停，三天打魚，兩天曬網。有時很久不寫了，就會有人在朋友圈里留言給我，問我最近怎么啦？怎么不寫了？不發文了？還有人遇見我，和我聊起我寫的文章的人或事，說看了很感動，眼淚掉下來了。我聽了，我很驚訝，想不到我隨手涂鴉的文字，隨心而動的指尖下的“指指點點”，會有人關注，會有人共鳴，所以感動萬分，深受鼓舞，繼續寫作。

有一次，根據班里發生的事情，隨手寫成一文——《頑童奇事》：

一頑童，聰穎好動好奇。某夜，突發奇想，隨手塞一珠子進耳，珠子大小如黃豆，后覺無異狀，遂做課業，就寢。翌日，課堂上，欲用筆往耳掏之，同桌勸之不可，頑童低語：有一秘密，只告知你一人，萬萬不可泄漏。同桌許諾，頑童告知珠子塞耳一事。一課無事，課后，同桌廣而告之，一傳十，十傳十，十又傳十，片刻班里無人不知，校內無人不曉，同窗們奔走相告，老師們獲悉，大驚，班主任速速送其至校醫處。校醫曰：“入行甚久，未有先例也”，亦束手無策，無計可施，唯有告知家長，其父急至，送醫院，掛號急診，珠子出，僅三秒，耗資三百大元。午后，見頑童，嬉笑如昔，勸其改之，低頭不語，只是點頭，似有悔改之心，慚愧之色，望孺子可教也。

有一個家長，看了此文，他轉發了，并寫下如下感受：讀了此文，兒子真事也，讀后五味雜陳，收錄起來，待他長大后再給他看，作成長記錄。

我沒有想到我隨手寫的東西會感動別人，會被人收錄，那一刻，我愉悅不已，原來文字功能，是以文傳情教化感悟，正心正能量。2017年，臺灣詩人余光中病逝，我有感而發，寫了一文《鄉愁君記》，發表于《師道》人文版。

文字變成鉛字，筆端文心寫意，并以文心會友，認識《師道》的一位編輯，她寄語我以文心邀約文心，鼓勵我繼續寫作。從此，以夢為馬，且行且寫。

2021年國慶節，母親讓我開車送她回鄉下一趟，當時，我看到故鄉的山山水水，屋舍阡陌，村民鄉里，我突然有了個想法：我要把我們村里的人和事寫下來，記錄我們一起經歷的時代，敘說我們村的故事，于是就有了《留守記》，有了下面這樣的故事。

順安在后視鏡看了一眼古嬸，眼里有淚飄過，但極力忍住。小時候，他就知道，這個矮矮胖胖的女人是他親生母親，逢年過節，她會送糍送粽來家里，說：“俾安仔食，安仔中意食的。”然后每次，摸他大大的頭，捏他肥肥的臉，拉他肉肉的手，一臉的慈愛。

有時古叔嫁女摞媳婦，養父母帶他去飲，他看到六個姐姐和一個哥哥圍坐一起，嬉笑吹水，他有點想不明白，點解咁多仔女都養了，唯獨不養他，把他送人。

后來，讀書多了，也明白事理，但依然有點耿耿于懷，所以多年過去了，他一直不想返鄉下，不想面對自己的親生母親。直到最近，養父彪佬生病去世，臨終前，把他和古佬的兄弟情義一五一十地告訴他，叮囑他要返鄉下揾自己的親生母親，切莫：子欲養而親不在，樹欲靜而風不止。

到了墟場，順安停好車，幫她擔糍，走到市場一個角落放下。古嬸拿了一個板凳，自己坐下，遞了一個板凳給順安，然后開檔。

古嬸拿了一個缽仔糍，放花生油，麻油，醬油，撒芝麻，介成一塊塊，遞給順安。

“你細個時都系食古叔整的糍，現在試試嬸娘整的糍。”古嬸慈眉善目，順安顫抖地接過缽仔糍。

順安想起古叔，自己的親生父親，當年自己高考時病逝，養父母擔心影響自己成績，瞞著他，最后一面也沒回來見。

親娘不如養娘大，順安自幼和養父母一起，相依為命，感情深厚，彪佬彪嬸也不遮遮掩掩，明確說他是古嬸古叔的仔，以后長大也要孝敬他們。道理他都懂，只是他內心深處，總是覺得自己被拋棄了，是父母不想要的孩子。

直到他娶妻生子，做人父親，他才明白，當年親生父母是下了多大的決心，有多難過不舍，才把他送人，讓自己在一個不愁衣食的環境長大，讓自己不受苦受累，靜心安心讀書，最后成才成器。

順安一邊食著缽仔糍，一邊五味雜陳，百感交集，食完缽仔糍，他挪動板凳，在古嬸旁邊坐下來，說：“我來幫手。”

古嬸又驚訝又感動，收錢的手微微發抖。

“古嬸，點解今日有個靚仔幫你賣缽仔糍，邊個來的？”有人好奇，問古嬸。

“系熟人來的。”古嬸笑著說。

“有幾熟啊，古嬸。”那人繼續追問。

“我系她的仔，親生的，如假包換。”順安一本正經地說，篤定淡定。

這是來自《留守記》的一個節選，有朋友看了，留言說淚目，讓她萌發珍惜當下，多多陪伴父母的念頭。當時我寫的時候，一邊寫一邊淚流滿面，重讀時，還是會涕淚漣漣。這是我喜歡寫作的原因，我在感動自己的同時也在感動別人。也有朋友說看了我的文字，要去我的家鄉看看，感受一下我筆下的粵西村落生活，風土人文，南粵風情，想不到，我的文字還能為家鄉的旅游事業做貢獻，我預料不及，感動不已。

這些年來，我堅持業余寫作，筆耕不輟，寫生活雜記，寫隨筆感悟，寫那些在我生命中來來去去的人，寫他們的冷暖人生，寫他們的陰晴圓缺，寫他們的喜怒哀樂，以此向他們致敬，敬他們的努力執著，敬他們的不完美卻認真地活著，而我就是他們其中的一員，寫作讓我與他們相遇，在時空交錯中進入彼此的生活，也讓我找到一種以寫作的方式，通過文字去觸摸生命。gzslib202204031107

每晚夜深，習慣了寫點文字才能安睡，這是我向萬籟倶寂的世界道晚安的方式，業余寫作，成了我的生活中必不可少的一部分。我篤信，那些印在紙上的文字或是指尖下的屏幕文字，會開出似錦繁花，在我生命中一路芬芳，鞭策我拔節生長，一路逐夢，遇見更好的自己。

心有猛虎，細嗅薔薇

子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。在教學中，我經常思考一個問題：英語的學科核心素養是培養學生的語言能力，學習能力，思維品格與文化意識，如何在培養學生的能力素養的同時進行學科育人，培養學生可持續性的受益終身的能力？

蘇格拉底說：“我的母親是個助產婆，我要追隨她的腳步，我是個精神上的助產士，幫助別人產生他們自己的思想。”蘇格拉底提倡問題教學法，引導學生思考思辨，獲得知識與智慧。在英語課堂教學中，我發現創建以問題導向的任務型課堂教學，學生的參與興趣濃厚，課堂教學效率大大提高。

在日復一日的英語課堂教學中，我慢慢發現設計高屋建瓴的問題，著眼于引導學生思考，培養學生的思辨能力的同時，更要善于整合不同的素材，培養學生的核心素養能力。

記得有一節英語課，學習動物這個主題，有tiger elephant panda dog等動物單詞，備課的時候，我想起了英國當代詩人西格夫里·薩松曾寫過的一句不朽的警句： In me the tiger sniffs the rose.想到這個句子只有sniffs這個單詞沒有學過，其他單詞學生都懂。我把這個句子列入我的教學重點，并設計兩個問題引導學生思考歸納總結：What is your idea about tiger in the sentence？So how about the rose？

在引導與討論過程中，我與孩子們一起學習了薩翁的英文名句與余光中神來之筆的翻譯。我先用英文簡單大致地說了一遍這句詩的意思，然后用中文把詩人余光中翻譯原意告訴孩子們：完美的生活應該有老虎和薔薇這兩個領域。當一個人來到這個領域，他可以移動或靜止，他可以微笑和哭泣，它可以是復雜的和純粹的，簡而言之：我心有猛虎在細嗅薔薇。孩子們似懂非懂，但也聽得興趣盎然，悠然神往。我繼續說：學習的境界應該也是如此，動如脫兔，靜如處子，無論學習還是做事，都要動靜分明，游刃有余。我讓孩子們拿筆記本出來，把黑板的詩句和譯文記下來。

做完筆記，我播放薩翁這首詩的視頻朗讀，上面還配有薩翁原版英文和余光中原版翻譯中文，第一遍讓孩子們先靜靜地傾聽，第二遍一起朗讀，朗讀幾遍后，讓學生自由朗讀，感受語言之美，最后讓孩子們做筆記，看著中英文對照，把自己喜歡的英文或中文句子摘抄下來。感謝薩翁和余光中，兩位大文豪光芒萬丈，文采飛揚，其文字字珠璣，句句熠熠生輝。孩子是鮮活靈動的生命個體，各有各的獨立思想，而教育的力量是以生命影響生命，以靈魂感化靈魂，而為師者，就是讓他們互相遇見。

或許未來的某一天，孩子們會主動地去找薩翁的這首詩出來好好研讀，也會主動地去讀余光中的著作，或許他們之中有人也會成為和他們并列的大文學家，誰知道呢？教育的魅力和美麗之處就在于她的不確定性和無限的可能性。育人者要做的就是留白，埋下伏筆，撒播求知的種子，然后靜待花開。

教育家朱永新說：“只有知識與生活、生命發生共鳴時，新生命教育才是成功的。知識可以是冰冷僵硬的純粹客體，也可以在教師重溫知識的探索過程中、在學生全新建構知識的體系中，成為生命觸摸世界的一種方式。”

當下“雙減”時代來臨，教師需要引導學生深層次思考，與書本外面的知識接觸，拓寬學生的知識面，引導學生運用所學知識去觸摸了解與之相關聯的知識，通過思考問題參與課堂活動習得能力，形成可遷移的能力與素養，并為后續的學習埋下伏筆，培養學生未來的學習興趣與潛能，激發長遠的學習目標。

打造與個體相關聯、與真實世界接軌和個體學習的價值與意義得到可持續性延伸的課堂，將是育人者未來努力的方向，而我有幸參與其中，幸甚至哉，自當上下求索，全力以赴。

回首來時路，郁郁滿芳華

憶往昔，初登講臺，戰戰兢兢，如履薄冰，因經驗缺乏，教材不熟，教法生疏，彷徨之際，唯有發憤圖強，邁開學習之步。幸運如我，遇到科組的兩位經驗豐富的林老師與戴老師，她們以身示范，教我熟悉教材、掌握學情、上課的經驗與技巧、實際的課堂操作與應變策略。她們感動于我的求知若渴與孜孜不倦，也樂于傾囊相授，悉心指導。

“教無定法，學無定法，唯有不斷學習，才能不斷更新教法學法。”林老師與戴老師，我的入門師傅，虛懷若谷，目光如炬，鼓勵我多走出去聽課學習，以優秀同行與名師專家為師，學習先進的教學技能與前沿的教學理念。

從此，我持之以恒地參加各類教學教研活動，每一次觀摩示范課，每一次聆聽教學講座，我都凝神細聽，用心揣摩，專心做筆記。回到工作崗位后，實踐，分析，反思，總結，再實踐，再反思，再總結，循環往復，樂此不疲。實踐證明：名師專家學者的專業引領讓我茅塞頓開，豁然開朗，教學業務能力不斷提升。

積累了一定的專業技能，我開始積極參加各類教學教研及輔導學生的比賽，以賽事促進專業成長，以壓力變成進步的動力，同時也讓自己有機會集各家之長，融會貫通，學以致用。一分耕耘一分收獲，我的努力得到了認可，獲獎與榮譽紛沓而來。

師者，除了教書還要育人，教育家于漪說：“師者擔當，就是理想在崗位上，信仰在行動上。”

工作伊始，與我搭班的班主任江老師，工作極其認真敬業，每天早上，全校第一個來學校，每天傍晚，全校最后一個離校。她認真備課上課批改作業，班里管理得井井有條，班風學風優異，學生樂學好學。在她的眼里，學生沒有優劣之分，她尊重愛護每一個學生，尤其偏愛那些學習上需要不斷提升的學生，每天放學把他們留下來，輔導功課。有些孩子的父母在工廠加班到晚上十點多，她把孩子帶回家，給孩子做飯，輔導作業。

在她的職業生涯中，幾十年如一日，日日如此。在與她一起工作的日子，我感受到江老師發自內心的熱愛教書這份職業，感受到她對學生傾注深情的不求回報的付出。

“教學這份工，是良心活，我只求問心無愧。”這是江老師曾對我說過的一句話，在我的教學生涯中，時常在我耳邊回響。

原來，為師者，首先是愛這個職業，愛那一個個鮮活靈動的個體，并付諸全身心的熱情，默默耕耘，堅持堅守，如莎士比亞寫詩，如梵高畫畫，如愛因斯坦探索科學......因為心內有愛，所以沒有職業倦怠，因為敬業愛崗，可抵歲月漫長之平凡。

回望參加工作的前十年，心中滿是感恩，感謝薪火相傳的同事前輩，今天，我追隨她們的腳步，與年輕的同事們組成教學共同體，互幫互學，共同成長。感謝以身作則的榜樣力量，讓我明白堅守耕耘是常態，是教學生涯的源頭活水，感恩名師專家學者的專業引領，讓我一路走來，學以致用，收獲滿滿。千里之行，始于足下，教學之路，路漫遠兮，唯有勤學求索，敬業樂業，方能一路致遠，一路芬芳，碩果累累。

時節有序，歲月鎏金，廿載芳華如細雨濕流光，回首時，潤物細無聲，春色滿園，展望處，揚帆起航，前行逐夢，讓生命之樹常青。

（作者單位：廣東深圳市科學高中五和學校）

責任編輯 李 淳