勿以善小而不為

舒立立

摘要：品格又稱“性格”、“人格”，是人所具有的思維、情感和行為的典型模式。它決定了人在不同人生處境下的反應。在隊集體生活中，隊員作為個體與集體往往相互依存，又相互影響，我以少先隊文化建設的活動為契機，將隊員們日常生活中展現的“小美”、“小德”收錄進“美德檔案”，營造隊集體積極向上的“德”文化氛圍，試圖在精耕細作中探尋低年級隊員的品格教育之路。

關鍵詞：美德檔案? 品格? 中隊文化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

弗·桑德斯說：“品格能決定人生，它比天資更重要。”而現代社會的高度分工和市場經濟的功利主義邏輯使人過分以社會的需求來塑造自身，強調技術知識的教育，忽略了綜合德性、意志、情感等因素的品格培養。而低年級正是養成良好習慣、價值觀念的黃金時期，品格教育亟需穩抓落實。筆者就如何在低年段培養隊員品格養成的愿望、信心，探索品格養成的途徑進行初探。

一、依托活動，“美德檔案”應運而生

孟子曰：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”后天的教育對人的影響很大。在隊集體中，每一個隊員作為個體，與集體往往相互依存，相互影響，只有將品格教育由個體教育上升為中隊文化建設的重要內容，打造中隊優秀品格的能量場，才能讓“美德”榜樣引領集體思潮，品格文化影響個體教育，讓隊員在潛移默化中接受高尚情操的陶冶，由此，“美德檔案”應運而生。

二、精耕細作，“美德檔案”浸潤生活

（一）以禮養德育習慣

泱泱中華素有“禮儀之邦”的美稱。古人云：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰。”禮之于萬物，是尊重，是敬畏，禮之于自身，是學識，是涵養。冰凍三尺，非一日之寒，良好的習慣形成需在生活的點滴中培養。

（二）以文習德知榮辱

德育綱要指出：“語文教學要貫徹文道統一的原則，將語言文字的訓練、句段篇章的學習與思想品德教育統一于教學過程之中，充分利用課文內容中豐富的思想品德教育因素，使隊員經常地受到多方面的教育。”文字是記載歷史文化的符號，是承載民族精神的載體。語文課本中有贊揚革命志士的愛國篇章，有稱頌優秀品格的人物篇目，是天然的品格教育資源。我利用語文教學的契機，將語言文字的訓練與人物精神緊密聯系，樹立了雷鋒、李時珍、鄧小平等一個個偉岸的形象。讓隊員在蕩氣回腸的詩、文中體會人物精神的崇高、無私。

（三）以健揚德促佳績

“積極心理學之父”塞利格曼認為：積極的情緒能構建和增強人的個人資源，如人的體力、智力、社會協調性等。體育比賽在強健體魄的同時，能改善人的情緒，調節學習壓力，緩解緊張和疲勞，是一個強化自我意識、培養積極樂觀品格的有利途徑。在緊張的學業之余，我依托大隊的日常訓練及校運會、校體育隊選拔等活動，抽出時間幫助隊員進行體育鍛煉。通過優秀示范、集體訓練、個別練習、設計口號等多種措施，讓平時不愿參與的隊員也能夠積極主動參與融入。

（四）以勤豐德潤心田

習主席說：“幸福是奮斗出來的。”奮斗是勞動者最美的姿態。自古以來，人類的發展離不開勞動，腦力勞動可以發展腦細胞，增加智慧，體力勞動可以增長技能，強健體魄。低年級的隊員集千萬寵愛于一身，飯來張口，衣來伸手，許多隊員的自理能力很弱。在中隊里，我根據隊員們不同的動手能力將他們分成五組，為每位隊員安排了一項勞動任務，通過親自示范，“小師傅”教等方法，培養了隊員們的勞動自信和興趣。通過2個星期的努力，每個小組隊員都能合力完成中隊衛生的清掃工作。值日隊員佩戴“小衛士”徽章的舉措激發了隊員們“主人翁”意識和集體榮譽感。

三、軟硬結合，檔案美德弘揚風氣

（一）你言我語評先進

主題隊會是中隊文化生成和發展的主陣地，我利用每周五下午的主題隊會時間，開展“感動人物”、“中華美德故事會”、“每月話先進”等主題活動。通過講述“江陰好人”、“南閘好人”的動人事跡，讓隊員們邊聽邊發表真實見解，感悟身邊的“大美”，提高思想境界的高度。聯系身邊實際，如疫情期間輔導員、隊員的家長主動承擔起“義工”任務，服務社區的事例，感受身邊成人的榜樣作用。在月底，更以隊員為主體，通過相互展示“美德檔案”，充分發揮主觀能動性，由隊員民主推選，逐一選出中隊里的“小雷鋒”“小博士”“小健將”“小蜜蜂”“小孔融”以及“最美標兵隊員”，讓每一個積極向上的少先隊員，有機會成為“美德榜樣”，獲得成就感。

（二）弘揚美德氣氛濃

在學習園地中，我將隊員們圍繞當月主題進行的活動剪影、感言、寄語等張貼上墻，回顧在活動中的種種付出，成為他們成長道路上的寶藏。在走廊文化的布置中，隊員們更是以飽滿的熱情積極參與，繪制了精美的圖畫，寫下了精彩的內容，或描述對祖國的熱愛，或展示對美好生活的向往，無不傳遞了心中的美好愿景。在風采展示區，我將班中隊在文化月、比賽中獲得的成果一一上墻，形成了正向激勵的氛圍。

（三）完善制度長奏效

在管理中，任何措施和制度總會出現不合時宜的地方。針對這一情況，我通過每月一次的隊員代表例會，廣泛征集大隊輔導員、隊員代表的意見和見解，不斷完善、更正制度、舉措，形成大家普遍認可的制度，張貼上墻。經過多次踐行、測評，隊里共同修改了部分舉措。如在課堂上，表揚隊員的記載以贈送笑臉代替隨時打星，這樣更加直觀有效，不易出錯。再如值日隊長的當選，不宜按固定的順序，從當日表現較好的隊員中挑選，更具說服力，管理效果也更佳等。

隊員們的可塑性、創造性決定了“美德檔案”的可行性和執行力，這一舉措為中隊品格教育的開展打開了一扇大門，劉玄德說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有從點點滴滴的生活小事中去關注、發現，幫助隊員們挖掘閃光點，幫助他們不斷糾正錯誤的行為習慣，才能逐漸培養良好的思想品行，形成了優良的中隊風氣，才能讓中隊這個集體成為每一個孩子溫馨快樂的精神家園。

參考文獻

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[2].吳寧剛 聚合中隊文化建設的三股力量 中國德育2019年第11期

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