課程游戲化在幼兒園大班教學中的重要性

陳繼芬

摘要：要想為幼兒日后的發展奠定基礎，那么就需要教師能全方位了解幼兒，根據幼兒的喜好和能力選擇合適的游戲，融入多樣的教學內容。在具體的幼兒教學中，教師需合理規劃教學內容和游戲時間，保證幼兒能在游戲中真正獲取知識;遵從寓教于樂的教學原則，保證知識和游戲的深入融合;觀察介入，在恰當的時機調整游戲流程。

關鍵詞：課程游戲;幼兒園;大班教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的落實推動著游戲化課程的生成與推進，游戲教育活動的方式日益豐富，一些課程游戲化實驗項目也取得明顯成效。但課程游戲化建設推進的實踐中，也面臨一些困難或困惑，難免存在一些不足或滯后，甚至出現跟風、亂改、走偏的問題，需要從理論和實踐的結合上進一步加以厘清與改進。

一、課程游戲化在幼兒園大班教學中的重要性

幼兒的年齡比較小，不管是心理還是生理都還尚未發展成熟，并且幼兒生活經驗的積累也明顯不足，所以很多幼兒對一些日常行為標準、道德準則并不是非常的明確，在是非面前其通常很難作出準確的判斷。在幼兒園大班教學中應用課程游戲，幼兒可以在輕松、愉悅的游戲化教學活動氛圍中，逐漸適應課堂教學活動，適應幼兒園的學習生活，并逐步形成良好的道德行為習慣。幼兒園大班教師在教學中應用課程游戲時，會全面分析幼兒的需求，合理地選擇游戲，所以不管是教學質量還是教學效果都比較理想。在大班課程游戲化教學活動中，幼兒的表現一般都非常的活躍，在課程游戲中，幼兒會積極想辦法克服困難，最終完成整個游戲。由此可見，課程游戲化幼兒園大班教學，可以有效地激發幼兒的學習興趣。課程游戲在幼兒園大班教學中的應用，可以很好地開發幼兒的智力，并且可以培養幼兒的創造力。在游戲中，幼兒天馬行空的想象力很容易就會被激發，因此幼兒的創造力也會被更加深入地挖掘。

二、大班課程游戲化建設存在的問題

長期以來，幼兒園知識本位的課程教學占據主導地位，這種慣性力量在今天推進課程游戲化的進程中依然時隱時現，現實中不少幼兒園對游戲融入幼兒教育的重視程度依然較低。很多教師已認識到課程游戲化的重要性，但大多關注的是教學和游戲兩者關系的具體表現形態及實現方式，對二者為什么要有機結合及怎樣結合缺乏必要的思考和探索。如果我們只是關注教師如何“教”，而對幼兒的“學”重視不夠，課程游戲化建設極有可能走入歧途。3—6歲是兒童發展的關鍵期，幼兒對事物的認知能力會隨著年齡增長而改變，并呈現出個體差異，年齡不同及個性不同的孩子對游戲化課程內容和方式的理解與接納也不盡相同，這就要求我們在推進課程游戲化建設的進程中，既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。大班幼兒對一些設計較為簡單的游戲很難產生興趣，但部分教師對大班孩子的階段變化及個性差異關注不夠，無論是集體教學活動還是對幼兒自主游戲活動的指導，針對性、遞進性、個性化都明顯不足。而一旦幼兒對簡單游戲失去興趣，大班游戲活動就變成配合教師教學的被動行為，其游戲效果可想而知。

三、幼兒園課程游戲化的實現路徑

（一）為課程游戲化創造良好環境

幼兒園的物質環境也是影響兒童早期發展的一個不可忽視的因素。有些兒童由于沒有適應群體性生活，有著或多或少的恐懼和抗拒。只有在舒適并且熟悉的環境中，這些兒童才能克服自己心理上的障礙，全身心地投入游戲化課程當中學習其所感興趣的知識。因此，幼兒園在設計游戲化課程時必須與當時的物質條件相結合，因地制宜地為兒童提供一個安全、舒適的游戲空間，為兒童與環境之間搭起一座互動性的橋梁，充分考慮兒童的需要、愿望、價值觀，為幼兒園的課程游戲化提供堅實的環境基礎。

（二）創新設計，提高游戲品質

要想實現較好的課程游戲化效果，那么就需要教師能擁有良好的實踐意識和創新意識，能從諸多不同的方面入手分析，如幼兒的實情、游戲形式、游戲內容、可能取得的效果等，進行創新設計，借此實現幼兒各項能力的提升。游戲受到幼兒的喜愛，教師需要從幼兒的興趣點入手，開展具有針對性的游戲，盡可能為幼兒提供更多參與游戲、實踐操作的機會。經過多年的發展，幼兒游戲呈現非常多的形式，民間也擁有非常多的傳統游戲，而教師可在這些游戲的基礎上進行優化和創新，將其轉變成更加有趣和新穎的新型游戲。例如，踢毽子就屬于傳統的游戲。在課程游戲化的過程中，教師可帶領幼兒在毽子上拴上一根細繩，而幼兒要做的就是用手拿著繩子的最頂端，并嘗試用腳去踢毽子。在踢毽子的過程中，教師還可鼓勵幼兒進行積極創新，用不同的動作去踢毽子，將原本傳統的踢毽子游戲變成有趣的互動游戲。在教師的幫助和引導下，幼兒能快速進入游戲狀態，還能在創意傳統游戲中實現個人反應能力和運動能力的提高。在幼兒參與新型游戲的過程中，教師也可積極參與其中，與幼兒進行良好互動，給予幼兒更多具有針對性的指導，從根本上保證游戲的順利開展。

結束語

兒童作為祖國的未來，無論在什么時代都是我們需要去精心培育的對象。幼兒園時期是兒童世界觀、價值觀初步形成的時期。在這個時期，兒童對知識的學習與探索很大程度上是在教師的不斷引導下進行的。而傳統的死板教學方式并不能激發兒童對知識探索的熱情，反而會讓兒童失去對知識的渴望，這就注定了對幼兒園課程游戲化的探索必將成為未來兒童教育改革的重要領域。只有探索出符合兒童興趣的游戲化課程道路，兒童才能在學習中感受到快樂，在成長中感受到快樂，有一個快樂的童年。

參考文獻

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