淺談小學語文的讀與寫結合實現路徑

郝燕云

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

閱讀與寫作從來就是不可分割的整體，就像是車的兩個車輪不可缺其一，在小學語文中都是語文綜合能力的直接體現，特別是在經歷語文課改之后，在小學語文乃至整個語文中占有不可或缺的地位，讀與寫相結合的教學模式已成為必然趨勢，且在語文教學中展現出了良好的教學效果，那么如何培養學生讀與寫相結合的學習方法呢？本文將重點圍繞小學語文讀與寫相結合的實現方法進行闡述。

一、促使小學語文讀與寫的現實意義

語文是我國基礎教育課程的一門重點教學科目，同樣語文也是學習其他科目的基礎。閱讀能力的培養一直都是小學語文的重點、難點，由于小學生年齡較低、思想心智不成熟、學習總結能力相對成年人還有較大差距，對于閱讀能力還有很大差距，故此，教師在課堂上進行閱讀教學時，要根據學生的年齡特點以及認知能力進行有針對性的進行教學，要給予學生充足的時間進行語文閱讀，并在學生閱讀后進行講解分析，對其閱讀能力和閱讀習慣進行培養，興趣是最好的老師，要充分激發學生的閱讀興趣，但也要注意不應脫離教學的重點，盲目的進行閱讀教學，在進行閱讀教學時，寫作的教學同樣重要不可偏廢，在布置課后讀寫作業時，作業的內容以及形式不能過于簡單同樣也不能過于的深奧，要注重對學生進行差異化教學。

由于閱讀與寫作直接關系著小學語文能力素質的提高，時小學語文教學中的核心內容。以讀寫相結合的模式可以提高學生的語文綜合能力，讓學生在今后的學習生活中舉一反三，進行自主學習與創作。以閱讀來啟迪學生寫作思路，以寫作來促進閱讀的深度。在閱讀學習中，學生可以通過對文本的理解，深入發掘作者的寫作思路以及行文脈絡，學習作者的語言、詞匯、以及寫作技巧、寫作思路，把所學知識運用到寫作中去，讓自己的文章能夠精益求精。

二、促進小學語文讀寫結合的有效路徑

1.由淺入深，實現讀寫結合。比如在小學語文人教版教材中，從小學一年級到小學六年級每一本的教材中都注重對學生閱讀與寫作能力的培養，且以閱讀為主，在每一單元的結尾會有一篇習作文章，要求學生在課后獨立完成。且閱讀基本涵蓋了生活中的方方面面，符合學生的年齡特點以及認知水平，在小學一年級和小學五年級的教材中可以很明顯感受到。此外教師還應為學生布置文章讀后感，要求學生在閱讀一篇文章之后，把所思所悟、有什么樣的想法寫在紙上，并且這一整個過程應由學生自主獨立完成。在學生寫作能力的培養中，教師也應給予科學的指導方法，先讓學生進行模仿，從觀其形，觀察作者是如何應用修辭手法的，怎樣劃分段落的，通過學生觀察例文的骨架、以及行文脈絡，教師要充分調動學生閱讀興趣，可能在剛開始閱讀的時候學生并不能讀懂、讀明白，但正所謂“書讀百遍，其義自現”，多多進行練習，就一定能夠有所提高，教師要發揮引導作用，在學生遇到困難或者積極性不高時，給與及時充分的鼓勵，幫助學生提高閱讀與寫作能力。

例如在人教版五年級上冊第一篇課文《白鷺》教學中，老師在引導學生進行文章閱讀之后，可以針對文中白鷺的習性特點以及外貌特征對學生進行提問，或者其他學生自己想表達的東西，讓學生口述或者筆述寫在紙上由老師進行批改，對于勇敢表達自己看法的同學給予鼓勵。

2.以讀促寫，鍛煉寫作能力。讀寫結合時小學語文教學改革的趨勢，且將讀寫結合可以提高學生的語文綜合素質，提高當下語文教學的質量，而筆者認為，再強大的閱讀能力最終都要服務于寫作，空有一腔熱血，但更重要的是有所作為，閱讀與寫作便是如此，語文終究要有所表達，有所抒發。在培養閱讀能力之外，還應注重為學生的寫作能力打下深厚的基礎，在寫作中可以有豐富的寫作素材，所以寫作的前提時閱讀，通過加強閱讀積累素材進而提高寫作水平。

小學本來就面臨著對于語文當然包括各個方面的認知缺乏，所以要想幫助學生突破寫作的難題，就需要從閱讀方面入手，而長久以來，小學的教學模式比較單一，教師往往采用固定的一種模式進行授課，主要時要求學生自己積累文中的好詞好句，而并未充分發揮教師的引導作用，并未帶領學生升入剖析文章脈絡，作者的寫作技巧，從而使學生對于寫作產生抵觸甚至畏懼的心理，難以實現以讀促寫。要改變這一現狀，教師除了讓學生自主進行積累好詞好句外，要主動帶領學生深入分析文章的寫作技巧，文章的段落劃分，中心段、中心句的識別和寫作，還要幫助學生識別陌生字，讓學生可以在今后的寫作中舉一反三。

3.以寫輔讀，鍛煉閱讀能力。小學語文的讀寫結合，除了以讀促寫外，還應做到以寫促讀，讓學生在寫作學習中提高閱讀水平。一是要加強寫作。成功沒有捷徑，要想提高閱讀能力，首先要在寫作中進行提高，讓學生對照著文章進行仿寫，模仿文章的結構，加深學生的學習映像，讓學生在今后的自主寫作中能夠運用所學寫出優美的文章，教師在布置課后作業后，可以通過線上或者線下的方式指導學生的寫作，對于學生的寫作給出指導意見，并讓學生進行修改，提高學生的掌握程度。二是要用于創新教學方法，教師可以結合自身多年教學經驗，以及學生特點進行教學模式試改革，積極探索教學模式，針對學生的寫作開發相應的教學方法，鼓勵學生給與堅毅，共同推進讀寫結合的教育模式。

總之，讀寫結合時小學語文教育的關鍵環節，在教育改革中，讀寫結合的教學效果日益顯著，對于提高學生的綜合素質起著巨大的作用，小學語文教師應深刻認知到當下教育的發展趨勢，結合自身進行有益探索，找到小學語文教育閱讀與寫作的正確切入點，發揮二者相輔相成的作用，促進學生語文綜合能力的提高。