利用課外閱讀豐富小學語文課堂

和麗娟

摘要：語文教學需要課外閱讀進行有效的補充和完善，同時也需要學生在課后時間借助課外閱讀增加對語文課程的理解和認識，從內容出發、從興趣探索，養成良好的學習習慣，助力學生改善和提升學習效果。基于此，以下對利用課外閱讀豐富小學語文課堂進行了探討，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

新課改的教育理念要求教師促進學生的全面發展，不光讓學生學會書本上的知識，對于課外的知識也要有所涉獵。課外閱讀可以培養學生的閱讀習慣，讓學生對于世界產生更多的認知。課外閱讀相對來說會更加自由，學生可以根據自己的愛好選擇書籍，教師在學生進行課外閱讀的時候要適當引導，帶領他們找到適合自己的閱讀方式，提升課外閱讀的效率。

一、課外閱讀與語文教學內容的深度融合

現代小學語文教育對學生的思想品德教育、文化基礎教育以及生活觀念教育極為重視，而課外閱讀不僅能夠豐富學生的日常生活，還能夠實現教學內容與課外閱讀的有效呼應，實現二者的高度融合。例如，《蝙蝠和雷達》是小學語文教材的重點內容，學生在學習后極有可能對相關知識產生興趣，而在教材中無法獲取更多有效的知識和線索，借助課外閱讀能夠進一步提升學生對相關知識的理解和認知，同時還能夠開闊視野，助力學生在相關科目中學習更多的知識，激發學生的求知欲和進取心，以興趣為引導、教材為核心，激發學生更多的學習興趣，促進學生主動性學習習慣的有效養成。通過課外閱讀的有效關聯，學生進一步增加了認知，同時能夠進一步理解教材內容，并且在課外讀物的學習過程中，學生還能夠進一步提出更多的問題，實現教學工作的多路徑拓展，為培養高素質人才打下堅實的基礎。

二、培養學生正確閱讀的習慣

受傳統教學觀念的影響，現如今部分小學語文教師仍然采取落后的教學方式，為學生安排了從課前到課后的學習計劃。這種教學方式雖然可以使班級保持統一進度，卻不利于學生個性化的培養。小學正是啟蒙想象力與創造力的關鍵時期，獨立思考與良好的學習習慣是保證學生接下來語文學習的基礎。因此，教師應當革新教學觀念，在進行課外閱讀教學時培養學生正確閱讀的習慣。由小學生獨立掌握的學習計劃，更貼合他們的實際需求。例如，教師在帶領學生學習部編版小學語文五年級下冊中的習作“寫讀后感”這一內容時，可以讓學生選擇一本讀過的課外書，在寫讀后感時體現自己看書的過程。如在看到好詞好句時，自己是將它標記還是抄錄下來;在讀到晦澀難懂的內容時，是選擇放棄，還是通過反復閱讀去了解其中的內涵。之后教師可以通過讀后感對學生進行針對性的閱讀指導。

三、加快課堂的進度

在當前的教育環境下，家長、教師和學校都希望學生可以獲得較高的分數，因此對于課外閱讀的重視程度遠遠不夠。有的時候一堂課都是教師在講解，講解的內容都是課本上的知識以及考試的內容，這樣的一堂課下來，就沒有過多的時間留給課外書籍的閱讀。想要達到很好的課外閱讀的效果，一定要敢于打破常規，制訂更加科學、精細的計劃，將計劃精確到每一分鐘。傳統的語文教學課堂都是兩個課時講三到四篇內容，單一的講授法不僅導致學習效果不佳，而且也浪費了寶貴的課堂時間，因此，教師應摒棄逐段分析、逐句分析的方式，根據教育目標制定教學計劃，在上課的時候不能再泛泛而談，需要抓住文章的重點，圍繞本節課的重點內容展開講解，一堂課可以由一個重點問題貫穿其中，利用這一個重點問題將所有的知識點串起來。具體的教學方式還是要根據文章的特點，有時候可以輻射閱讀，在講解一篇文章的時候帶幾篇與本文內容相關聯“快樂閱讀”的文章，有時候可以采用整體推進的方式，先學習書本上的內容，然后再根據書本上的單元專題來推薦“快樂閱讀”，有的時候還可以采用穿插閱讀的方式，讓學生先閱讀“快樂閱讀”書籍的資料，然后再講解書本的知識，最后再對課外閱讀的資料進行補充。

四、檢驗閱讀效果

以往小學語文課外閱讀指導中的缺點之一是閱讀效果不好，教師缺少對學生閱讀效果的檢驗，所以在創新指導策略的時候，就要進行針對性的改進，檢驗學生的課外閱讀效果。課外閱讀實際上是學生不斷提高自我的過程，關鍵在于學生是否具有良好的閱讀意識與閱讀習慣，能夠將閱讀對象的價值充分挖掘出來。如果做不到這一點，那么課外閱讀就會淪為一種娛樂形式，對學生的幫助大打折扣。不過，教師檢驗學生的課外閱讀效果不能通過強制或半強制的方式進行，不能因此而傷害到學生對課外閱讀的積極性。例如，教師可以通過組織課外閱讀活動的方式來檢驗學生的閱讀效果。如，每過一段時間開展一次分享活動，鼓勵學生積極發言，向其他同學介紹和推薦自己閱讀的課外書，或者互相交換對某本課外書的看法。在這個過程中，教師自然能夠發現學生究竟有沒有進行認真閱讀，有沒有有效利用教師教給他們的閱讀技巧。教師可以及時糾正學生的問題。如果有學生的閱讀效果較好，對閱讀的內容有比較深刻的領悟，教師可以鼓勵其向其他學生傳授自己的閱讀經驗，同時授予其榮譽稱號，號召大家向他學習，進一步激發學生在課外閱讀上的積極性。

結束語

小學語文因需要學生具有較強的表達能力和想象力，為教學帶來較大的挑戰。在新課改背景下，傳統的教學方法與理念已不能滿足學生的發展需求，課外閱讀順應教育需求，可以有效提高學生的語言表達能力，促進學生全面發展，被廣泛應用在語文教學中。

參考文獻

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