小班幼兒戶外自主游戲指導策略

陳思靜

摘要：自主游戲能展現幼兒內心的需求，幼兒可以在戶外自主游戲的過程中鍛煉身體，提高社交能力和促進個性化成長。根據筆者的觀察，很多幼兒教師對幼兒戶外自主游戲沒有一個清晰的認識，只是簡單地將戶外游戲當作一種孩子玩耍的游戲。這種認識是錯誤的，不管是對幼兒自主游戲種類的選擇，或者自主游戲過程中對幼兒的指導，都需要幼兒教師具備一定的教學策略和方法。以下提出一些幼兒戶外自主游戲的指導策略。希望能讓幼兒教師形成對戶外自主游戲教學的正面印象，讓幼兒教師會用、活用戶外自主游戲，從而促進幼兒全面發展。

關鍵詞：小班幼兒;戶外;自主游戲;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

目前自主游戲成為提升幼兒園教育質量的主要抓手，從整體上看，幼兒園“以游戲為基本活動”得到進一步貫徹落實，“自由、自主、愉悅、創造”的游戲精神在部分游戲中得到一定的體現。參加競賽的戶外自主游戲有些來源于幼兒的興趣及需求，游戲內容貼近兒童的生活，有的幼兒園能做到把游戲權利還給兒童，游戲由兒童發起，孩子們能自己決定玩什么、怎么玩、跟誰玩，能共同制定游戲規則，討論游戲中遇到的問題及解決問題的方法，兒童的自主意識明顯增強。

一、充分發揮幼師在幼兒園戶外自主游戲中的指引作用

很多教師在幼兒教育中最突出的問題就是缺乏耐心。幼兒雖然年齡較小，但已經形成了一定的自主意識，教師要重視戶外自主游戲教學中幼兒的主體角色，要加強培養學生的好奇心和個性，在游戲的過程中開發幼兒的智力。游戲在幼兒的成長和發育中起到重要的作用，喜歡游戲是兒童的天性，參加戶外游戲能夠鍛煉幼兒的思維能力、思考方式、身體素質和審美能力。幼師在引導幼兒進行戶外自主游戲的時候，一定要端正自己的角色和定位，個人行動、獨斷式的戶外游戲無法激發幼兒的主觀能動性。幼師要關注每位幼兒的個性發展，在戶外自主游戲的開展過程中，教師要多嘗試縮短自己和幼兒的距離，從說教者向幼兒的同伴轉型，減少對幼兒自主游戲選擇的直接干預，讓幼兒在一個放松和緩的環境下進行游戲，完成游戲內容。教師對幼兒的引導不能影響幼兒的自主活動和獨立思考。

二、教師適時融入游戲活動給予指導

幼兒進行自主游戲，教師的參與性不可過高，在活動前做好所需材料的準備、小組分配等工作即可。但由于幼兒年齡較小，自我安全意識淡薄，在游戲中會出現很多安全隱患，這時教師應適時地參與到游戲中消除隱患，給幼兒的安全提供一份保障，幼兒在一起游戲難免會出現摩擦，小打小鬧的問題時常發生，這種情況下教師需及時地進行調解，指導的價值在于教師能在這種情況下弱化幼兒的攻擊性行為，盡快幫助幼兒解決問題，但在幼兒對問題進行思考的過程中，教師不要過早地干預，要適當地引導幼兒自己處理問題。例如，兩個小朋友玩滑梯發生了碰撞，可以先讓兩個孩子自己講述事件發生的過程，自己先分析誰對誰錯，明確之后，雙方該道歉的道歉，該和解的和解，讓幼兒能清楚地認識到錯誤所在，才能讓幼兒在以后的游戲中更好地相處。增強幼兒在團體中的合作意識，學會分享，懂得禮讓，提升幼兒的親和能力，這也是教師在活動過程中起到的指導價值所在。

三、戶外游戲材料應具有開放性和多樣性

戶外自主游戲是讓幼兒用自己喜歡的方式玩游戲，而不是局限在對某種材料的探索。比如此次競賽中的“好玩的輪胎”“好玩的球”“有趣的沙包”等戶外自主游戲，游戲材料的提供僅僅局限在單一材料上，一定程度上限制了幼兒自由自主創造性地開展戶外游戲。戶外自主游戲中的材料是為了讓幼兒參與各種游戲活動，是為了促進幼兒各種能力的綜合發展。因此，材料的提供要根據游戲內容及幼兒的年齡特點，應當是多樣化的、多選擇性的、可持續探索的、富有創造空間的，并能根據幼兒游戲的實際需要進行動態調整。同時，教師要把握投放輔助材料的時機，促進新的游戲內容的生成。

四、戶外自主游戲中要尊重幼兒的想法

在以往的戶外自主游戲中，幼兒教師大多時候會規定好幼兒要玩的游戲及游戲內容與形式，幼兒只能在特定的“框架”范圍內去參與。這樣的游戲顯然并不是真正意義上的戶外自主游戲。“冒險”是安吉游戲理念的重要內容，其強調要將游戲的主動權交還給幼兒，鼓勵教師要尊重與包容幼兒在游戲中形成的千姿百態的各種想法。因此，安吉游戲理念引導下的幼兒戶外自主游戲也同樣應體現這一點。例如，在某次的戶外自主游戲中，我園教師向幼兒提供了梯子、桶、輪胎、墊板等游戲材料，這些游戲材料再常見不過了，都是我們生活中便于得到的材料。當向幼兒提供了這些材料后，我們便將游戲的權利交給幼兒，鼓勵幼兒根據自己的想法去創造、去探索，去開發出這些常見材料的新玩法。別看孩子的年齡小，他們也有著自己的奇思妙想。像大家爬上了圓滾滾的桶，將其作為“汽車”，不亦樂乎地玩起來;還有的幼兒幾個人推著圓滾滾的桶，比賽誰推得快……教師要提醒幼兒注意安全，此外，對幼兒想玩什么，想怎么玩卻不過度參與，這樣當自己的想法轉化為切實可操作的游戲時，幼兒自然感受到了戶外自主游戲的快樂，開心地游戲，健康地成長。

結束語

綜上所述，在幼兒園教育中，幼兒的游戲不只是游戲，在游戲的過程中同樣能對幼兒進行教學。目前，很多幼兒教師存在一個錯誤的認知，認為讓幼兒進行游戲會影響幼兒的成長。幼兒教師應該端正自己的對游戲教育的看法，充分利用戶外自主游戲對幼兒成長的正面作用，讓幼兒全面發展。在幼兒進行戶外游戲的時候，幼兒教師要充分發揮指導作用，梳理解決幼兒在游戲中所面對的問題，引導學生進行獨立思考。

參考文獻

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