情景教學在初中英語課堂的應用研究

陳彩琴

摘要：“情景教學”是指以生活中的情境、景象為基礎，通過其在課堂教學環節中的應用，讓知識變得生動、有趣，由此來實現對學生學習興趣的激發，提升課堂學習效果。初中英語學科需要通過對教育模式的創新來擺脫教學困境，情景教學由此得以被應用。基于此，對市情景教學在初中英語課堂的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中英語;情景教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

情景教學法是一種新型教學手段，通過教師在課堂上有計劃地引入相關情景，創立以形象為主體的畫面，帶領學生主動加入到情景當中，引發學生在情感上的共鳴，使學生能夠在學習過程中深刻理解所學知識內容。該教學方法在初中英語課堂中的應用能夠提高學生的英語學習質量水平，幫助學生提高學習興趣，開展不同情景的詞匯教學、閱讀教學和對話教學，幫助學生打開英語學習大門。

一、有效借助信息化多媒體手段豐富情境內容

隨著國家加大對教育投入的力度，初中教室基本都配備了電腦、投影儀等多媒體設備，教師在創設情境時也可以有效采用信息技術，不斷豐富情境的內容，從而更好地發揮情境教學的優勢。例如在學習“How do you get to school？”這個單元時，教師可以選取幾名學生提問，讓學生自己回答，教師：“How do you usually get to school？”學生A：“My father usually drives me to school.”學生B： “I always get to school on foot.”學生C：“I get to school by bus.”通過鍛煉學生的回答，讓學生了解到本單元的重點之后，教師再通過計算機技術設置不同的上學方式課件，讓學生自己控制選擇上學的最佳路線。并且在此過程中，教師再向學生滲透安全出行的教育意識，不僅幫助學生學習到了英語知識，還滲透了人文思想。另外，教師還可以利用多媒體信息平臺為學生布置課后作業。首先，讓學生按照學習情況分成不同學習小組，每個小組都有優等生也有后進生，這樣一來，優等生就能帶動后進生不斷進步，在完成教師布置的作業時，每個學生都會合作學習，互相交流，共同完成學習任務。當然，若在完成任務過程中出現問題，教師和學生也可以在線上平臺展開交流，教師可以及時對學生進行指導，學生也可以及時解決問題，大大提高了學生完成學習任務的效率。另外，在學生閱讀過程中，教師也可以為學生播放一些背景音樂，讓學生邊聽音樂邊閱讀，很好地與作者對話，揣摩文章中的思想感情，幫助學生快速解決文章中的問題。

二、堅持正確的教學原則

情景教學法的使用要求比較嚴格，對教師的基本功是-一個較大的挑戰，為了避免教學偏差及遺漏，教師需要堅持正確的教學原則。首先，教師需要明確前期的教育教學目的，以目的性原則為基礎，保障課堂教學活動的順利開展，促進教育資源的合理配置，為后期教學活動的落實提供更多的動力支持。其次，教師需要關注師生之間的良性互動，分析前期的教育教學要求，加強對不同教育原則和教學策略的分析以及調查，了解學生的真實訴求，保障對癥下藥，鼓勵學生利用自己已有的經驗實現自主理解和高效學習。這一點既能夠促進教學相長，也能夠培養學生良好的主人翁意識，轉變傳統的教育教學模式，讓整個課堂變得更具有---定的吸引力。

三、利用真實生活創造教學情景

對于學生來說，學習英語最難的部分便是在實際生活中沒有相關語言環境，只有英語課堂上有限的時間能夠幫助學生鍛煉英語語感、練習語法知識，一旦脫離課堂便很少有機會接觸英語環境。因此教師在課堂上要創設與生活實際相關的教學情景，通過生活情景的創設，拉近學生和英語學習之間的距離，使學生不再對語言學習產生抗拒心理，減少與英語的距離感，豐富學生的寫作素材，幫助學生實現英語寫作、口語的雙重輸出。例如在學習“shopping”相關內容時教師便可借助生活化的情景，幫助學生理解詞匯和短語。教師可在課堂上創設超市購物的生活情景，這是學生在日常生活當中必不可少的經歷，每個人都有著去超市購物的經驗。讓學生以小組的形式展開超市里不同角色的對話，通過對話幫助學生掌握would like to go shopping、need somebody to do something、buy a present for somebody、different kinds of hair clips等短語。初中本就是小學和高中階段的過渡時期，教師要在這一階段內培養學生良好的學習習慣、激發學習興趣，使學生為更加系統全面地學習奠定良好基礎。因此教師可積極利用游戲情景教學法，激發學生的學習熱情，使學生不再將學習看作是一件死板的任務，而是將任務內化為自覺行動，使學生融入課堂當中。

四、根據教學需求，設計教學情景

由于英語并非我們的母語，所以學生在生活中很少有實際應用英語的機會，在這種情況下，教師要通過教學情景的構建，讓學生進入真實的生活情景中進行英語知識的探究和應用體驗。在實際教學環節中，教師通過對課堂教學內容的分析制訂教學任務，并以此為基礎進行恰當的教學情景設計，以求獲得最佳的教學效果。

結束語

總而言之，現階段初中英語課堂上，教師都會采用情景教學法，在情境中學生既能真實直觀地感受知識，也會提高學習的各種能力。因此，教師應當重視情境教學法的應用，不斷提高自己的教學水平，更新教學理念。同時還應當在情景中與學生構建良好的師生關系，便于學生有問題及時提出，只有這樣才能提高英語課堂教學質量，全面培養學生的綜合素養。

參考文獻

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