信息技術在小學數學教學中的有效應用

阿爾克洛

摘要：現代化信息技術與小學數學學科充分結合，使得小學數學學科教學價值得到有效體現，并使得學生數學思維和數學能力得到有效發展。小學數學教師在充分發揮信息技術內在優勢過程中，能夠為學生構建一個和諧愉悅、生動有趣的課堂氛圍，逐漸縮短學生與數學知識之間的距離，并且在借助信息技術過程中可以進一步幫助學生深刻體會到數學課程學習的樂趣所在。所以信息技術在小學數學課堂中的運用，越來越受到教師和學生的關注。本文研究在小學數學教學多元化發展之中，如何更合理的引入信息技術，提升小學數學教學水平和教學質量。

關鍵詞 ：信息技術 ;小學數學 ;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

在小學教育體系之中，數學學科對比其他課程而言，具有一定的專業性和嚴謹性，需要學生具備邏輯思維和抽象思維，才能夠真正達到對于數學知識理解和運用的目的。但是由于小學生年齡較小，通常自身的思維能力主要以形象思維為主，所以數學的思維發展不夠成熟，在面對一些較為復雜且專業的數學知識過程中，經常會由于理解不上去而出現厭學心理。所以小學數學教師通過將信息技術引入到數學課堂之中，能夠徹底改善以往教學的困境，在營造和諧愉悅生動輕松的課堂氛圍之中，更加關注到的淤血學生數學思維的培養，大幅度提升小學生數學課程的學習效率和學習效果。

一、借助信息技術，突破重、難點

小學數學教師在開展實踐教學活動之中，通過合理化的運用信息技術，可以將數學的專業知識更清晰的展現在學生面前，這樣學生能夠借助自己的數學思維，深刻體會到數學知識的發展過程，掌握數學知識的內在原理和規律，逐漸增強對于數學知識的掌握和記憶，這對于提升小學生自主學習能力而言有著至關重要的作用。而且在信息技術的引入之中，可以幫助學生通過直觀性理解的方式，來突破以往對于重難點知識的理解，大幅度提升學生的學習效率和學習效果 。

比如，小學數學教師在 “ 加法的初步認識 ” 教學中 ，教師就可以利用信息技術對三個魚缸進行展示 ， 其中兩個有魚 ， 并且魚兒在歡快游動 ， 一個是空的 ， 然后將兩個魚缸中的魚倒入空魚缸中 ， 讓學生看到對兩部分進行合并的過程 ， 這時可以在屏幕上顯現出相對性的加法算式 ， 使學生明確掌握加法的意義 ， 清楚觀察到加法實現的過程 。

二、激發學生興趣

興趣是小學生開展數學課程主動學習的重要前提條件，也是小學生實現對于數學知識深入探究的內在動力。在興趣的指引之下，小學生對于數學知識能夠形成較為充足的探究欲望。因此小學數學教師在進行合理化的教學指導與啟發之下，應該幫助學生形成良好的自主學習意識。所以在運用信息技術過程中，數學教師通過播放學生較為喜愛的素材，設計具有生動性、趣味性的課堂氛圍，讓學生在觀看數學素材之中能夠清晰的感受到學習數學課程的樂趣。這樣不單單激發了學生學習興趣，還使得學生在觀看之中，能夠清晰的把握數學知識的體系和結構，為學生構建系統性和完整性的數學知識體系。

比如，在學習圓的認識這一知識點時，教師應用信息技術收集日常生活中常見的圓形物體，如小學生們感興趣的陀螺、棒棒糖、象棋等，教師通過多媒體將這些物體呈現給學生，使學生們可初步認識圓形的外部特征。動態化、形象化的教育形式非常新穎，可激發小學生學習數學知識的興趣，在這種方式下實行教學，大大提高了教學的成效。

三、借助信息技術，改善教學效果

信息技術的引入，使得小學數學教學呈現了全新的發展趨勢，但是小學數學教師在進行讀信息技術的設計過程中，也要適當的結合傳統的教學思想，這樣在新舊結合之下才能更好的推動小學數學教學效果的提升，并更加符合數學教學中育人的基本功能。

比如，在《圓的面積》一課時，多媒體課件展示： 將圓剪開，然后進行拼接， 最后形成一個平行四邊形，大部分同學一看到課件時，自然而然就明白了平行四邊形的面積等于圓形的面積，讓學生們親手做一做 ，剪一剪，實際動手，將學到的知識與實際操作結合起來。

四、給學生提供契機

在傳統教學模式之中，小學生經常有許多話想說，但是卻無法說出來，這是因為小學生在數學課堂中一直處于一種被動學習狀態，而主動權往往掌握在教師手中。因此在信息技術引入之后，小學生完全可以重新把握課堂的主動權，在數學課堂之中教師應盡可能創設相關的契機，讓學生能夠真實表達出自己的想法，以彰顯學生的個性化特征，這種教學契機可以進一步推動學生綜合素養全面發展。信息技術教學中，老師可以結合信息技術的特點，對教學得結構進行優化，對學生的學習方式進行指導，學生進行主動的學習，回答老師的問題，老師對于學生的學習情況進行總結和分析，對于學生的質疑進行講解，鼓勵學生積極動腦，發現可疑之處，培養學生的學習熱情。

綜上所述，在小學數學課堂之中，通過引入信息技術的方式，可以使得學生和教師都獲得極大化的發展。借助信息技術，可以提升小學數學教學效率和教學效果，而且在激發學生學習興趣的同時，讓學生增加對于數學知識的理解和記憶，并且推動學生思維進行轉換，逐漸增強學生的數學思維和數學能力。

參考文獻

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