軟文化下的硬實力

湯姣

摘要：小組合作基于合作理論和自我教育的理論基礎，培養學生的主體意識和自我發展能力，發揮學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，目標在于實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。小組合作下的班級管理，從科學分組到多元評價再到合作競爭，最終實現班級管理的事半功倍。

關鍵詞：小組合作;班級管理;分組;評價

背景

目前班級有八個小組，其中一個小組有八位成員（其他為6人組）叫八仙過海組，組內成員各有特長，一年下來感覺各個小組都在各顯神通，各個小組都有他們的獨特之處。正因為各個小組目前來說勢頭還不錯，感覺班級管理輕松不少，小組合作雖然提出來時間很長，但具體操作起來仁者見仁智者見智，落地的措施比較難領會，趁新接手七年級新班，索性就把這個事情放在班級管理的頭等日常上，不斷實踐摸索，事實證明，把小組合作放進班級管理中確實是行之有效的，學生在自主的班級管理中成為班級的真正主人翁，學會互相幫助，有了更多的自我管理、自我提高的權利和機會。在合作的過程中，小組成員學會用他人的眼光發現問題，學會與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待。慢慢建立起來的小組，在組長的帶領下著力建設好自己的小組，減輕了不少管理的負擔。

設合作小組

一、小組建設 文化先行

新學期伊始，在科學分組的原則上進行小組成員的確定，小組成員確定以后最重要的工作就是進行小組的文化建設，我們班第一步先從確定組名、組號、組規等開始。具體操作：利用班會課的時間進行小組討論，組名和組號的確定是第一步，一定是全員參與、商議后共同確定的，大約討論15分鐘后，由小組的中心發言人上臺展示每組的組名，并闡述組名的含義，為什么取這個名字，是不是能代表大家的共同目標，第二個學期進行了重新分組，又有了新一輪的組名，第二學期的組名在老師的建議下，八個小組基本上都采取了名字命名式，也就是組名包含組長或者組員的名字，比如宇航組的組長為王宇航同學，這位同學本身自己非常優秀，這個名字也朗朗上口，在前一個學期和班上的另一個學霸周思遠同學一組，組名叫遠航組，帶領得很好，這一次直接以自己的名字命名，并且是全組一致同意，雖然自己首先有些不好意思，但還是欣然接受，比如還有連連有余組的組長為余聰兒同學，日新月異組這四個字分別來自四位同學的名字，荷塘月色組的組長為何唐玥同學等等，新學期通過這樣命名而重新分組的同學，迅速組合到一起，事實證明，這樣凝聚力很強，組長帶領也很上心。小組文化的打造對建設好小組起著至關重要的作用，這些儀式感不能少，這樣讓他們更加緊密的團結在一起，是這個小組的一份子這個歸屬感會更強烈。

二、科學分組 講求原則

接下來講一講咱們班的分組，我們開學之初的學習小組，都是在不了解情況下分的，不太合理，果斷在第一次限時訓練后進行了調整，遵循同組異質，異組同質的原則，當時是正好一個月其實對組員的了解還是很有限的，只能盡可能的考慮到學生學習實力強弱搭配，行為表現好差搭配，以充分發揮組員之間相互約束、相互影響、相互激勵的作用，避免出現學習效果過分懸殊的差異。通過學生毛遂自薦以及同學推薦的方式，以及經過我一個月的細心觀察 ，挑選出了8名有責任心，有擔當，很想帶領一個小組做好，能力也比較強的同學，擔任小組長的職務，往屆，在很了解學生的情況下，采取的是小組長“招兵買馬”，發揮自己的智慧和口才，用自己的親和力和號召力，邀請自己挑選的同學加入自己的小組。其他同學毛遂自薦，向小組長報名，展現自己的閃光點以加入自己的心儀的小組。由于是新學期，同學之間還不太了解，所以是我根據他們的成績和表現先做了個初步的分組，先后召集組長開過四次會，一再確定調整組員，以求合理最大化，最終才確定下來的。小組成員確定以后，組內協商職責崗位包括組長、副組長、監察員、協調員、計時員、匯報員，每位同學根據自身特點和自身需要靈活選擇崗位。當時每個組都分配了一個學習或者行為習慣較弱的同學，加上當時我們班正好實行師徒結對活動，把師傅和徒弟分配到了一個小組，恰好解決了班級實力較差的同學沒人想要的問題，因為分組前和組長確認過多次，并告訴他們一旦確定了不管什么情況，本學期是肯定會一直在一個小組，打消了他們但凡有同學不配合，表現不好給組內添亂時，組長和其他組員就會有想甩包袱的做法，所以現在只要哪個小組表現出一點懈怠，感覺自己小組比不過，雖然我自己有時候心理也只打鼓，感覺有可能他們組真的就差一些，但表面上我還是會說，當時每個小組你們都是認真比較過了的，你們自己當時信誓旦旦一定能帶領好小組的，所以只能往前沖，說得最多的一句話就是，只為成功找方法，不為失敗找借口，不允許他們找借口，事實證明，這樣做是對的。

三、組內評價 優劣互補

在第二次家長會上，每個小組都派代表上臺發了言，當時為了家長們能加強交流，讓每個小組組長對組員進行了評價，平時都是老師來給學生做評價，換種方式讓學生來給學生做評價，換個視角，讓家長能更客觀的了解自己孩子的情況，當時家長會上還進行小組之間的互動，其實不只是孩子家長們參與小組合作，也感覺挺有意思的。

開學初我們就制定了班規，全體打印一份花了一節課時間一起學習，前不久利用班會課又再次溫習班規組規，讓小組加分更加規范，全體成員都一起參與并且做好筆記，大家對此很熟悉，計分的時候更準確，在我們班級為了減輕小組長的負擔，小組成員是輪流擔任各個崗位完成各個任務，包括計分，不能一直讓組長記，那組長每天就光忙計分了，我們是組員輪流記，每人都是組內的一員，從他們的日記中我也經常會讀到，比如組長很感謝組員幫自己計分，幫自己收作業，組員承擔自己的一份任務時，也能體會到組長的辛苦，他們日記中經常會寫道對組長的付出表示感謝，經常會夸贊自己的組長，而我看到這些，就會在班級公開宣讀，大家相互體諒、相互夸獎，氛圍也就越來越好，很和諧。這里我要分享我們班在組內暫時成長得還不錯的兩個學生，他們都進步挺大的，雖然學習上還是有些困難，但思想意識上有了很大的改變。而這個改變應該正是小組合作效應帶來的。第一個同學是八仙過海組的小豪同學，據了解，他小學時學習習慣很不好，基礎差，行為習慣也不好，她媽媽說幼兒園和小學就讀了三四個，很不穩定，她媽媽在外地上班，他小學就是在托管度過的，一直以來的情況可想而知有多糟糕，他媽媽經常和我說他不只是學習不好，在班級還經常違紀是很讓老師頭疼的孩子，但一個學期以來，在班級小豪同學會努力表現想要做好，基本上不會因為上課講話影響其他同學而被扣分，甚至經常在日記中寫到他想上進不想拖小組后腿，對于扣分特別是扣小組的分他非常在乎，表示出想多為小組做貢獻。他媽媽看到他的進步不止一次地和我說簡直變了一個人，變化太大了，夸張點的說法說是比賺了一個億還開心。當然，作為老師也真的是感到非常欣慰。這種同學如果沒有小組的約束，確實就是比較難以教化。

四、組間競爭 共促成長

小組與小組之間，我們每周都有常規馬拉松的評比，并且是每周五放學前必表彰，每周五表彰我也不會覺得很倉促，因為在周四晚上，值日班長會把分數帶回家算好，周五上交我只需要寫獎狀周五放學前總結表彰，有的班級選擇周一早上，這樣時間上確實會更寬裕，但我還是沒有選周一因為我覺得表彰有時效性，每周五是一個周的結束，這個時候作總結，正好學生帶著回家，并在家長群同步播報優秀個人優秀小組，同學們和家長們應該是都會感到很榮耀的，然后和家長也商量好了，得到的班級獎狀，回家后必須滿足孩子的一個小要求，畢竟班級的獎品有限，一般都是精神鼓勵為主，設置了一些免作業卡，換座位卡等，他們好像更青睞換座位卡，可以一個周坐到自己喜歡的位子，對于免作業卡發放過幾次，但發現免作業卡學生們從沒用過，問他們為什么不用，他們的回答是如果不做作業就沒有分加了，聽到這些感覺真的挺詫異，但心里還是感到比較欣慰，小組合作帶來的好處體現在方方面面。小組小組與小組之間競爭很激烈，做得好的小組都想爭冠軍組，暫時落后一些的也不想做最后，最后的小組處罰會有加餐單，處罰不嚴重，并對于小組來說，公開宣布最后一名，是很沒面子的，所以他們都還是很在乎。那么怎么確保加分機制，公平公正，做到全班同學認可呢，這個方面確實是一直比較費我時間去想的一件事，最開始我們班級采取的是值周班長負責制，那時每周都是由老師指定，選取最負責任，管理能力最強的同學負責值周，當時同學們都不太熟悉的情況下，這種做法還可以行得通，大家都還是比較守規矩，每周也是周五總結，但慢慢出現的問題是，這樣我擔心會出現集權專制的現象，畢竟只有值日班長有加減分的權利，很容易有偏向，雖然一直會給值日班長做培訓，要公平公正，但也難免學生之間有些分歧，如果一直這樣，那每周五頒布的優秀個人就會總是那些同學，慢慢演變成有些同學覺得自己反正也做不好就不再去爭取了，小組合作實行之后，把所有的加分都是讓小組成員來記錄，這樣更能調動成員的積極性，你就必須去在乎這個事，因為都是自己記自己的加分，一來大大減輕了值日班長、班干部和組長的負擔，二來，如果你不在乎，你自己不去把分加上，你的分就很低，你們小組的分就低，這樣促使小組成員重視在乎，對于課堂表現加分和作業的加分在此就不贅述。

五、適時調整 花點小心思

我會不定期組織小組長開會，告訴他們，他們就是班級的核心人物，是班主任的好幫手，小組長被單獨叫出來開會，其實是會感到很榮耀的，其在班內的同學經常投來羨慕的眼神，比如組織他們到書吧開會，給他們買些飲料零食，從他們的日記中經常可以看到對此無比喜歡。記得有一次八仙過海組一直都是落后的狀態，組長管理小組方法出現了問題，當時也很著急，經過考慮讓副組長代理組長一周并鼓勵全組一起加油，果然在第二周，他們組取得了進步，當時有一款麥麗素我覺得很好吃，就當著大家的面，洗干凈手，每位組員喂一顆糖，入口即化，甜到心理，這是他們組員寫在日記里的，然后還有一位同學說后來陷入這款麥麗素的味道無法自拔，從此留下了美好的回憶。一顆麥麗素就可以讓他們那么開心，學生們其實還蠻好滿足的呢。給他們發過棒棒糖，他們就在日記中寫道，今天我得到了老師獎勵的棒棒糖，這是世界上最好吃的棒棒糖，它是一塊錢的棒棒糖嗎？ 不是！這是無價之寶啊！雖然有點夸張，但是對于學生來說，你付出了一些關注，給予了鼓勵，足可以讓他們幸福很久。

另外，我有時間就會對他們組長進行培訓，告訴他們應該怎么管理小組，教他們表揚、鼓勵的方法比命令指使、抱怨更有用，并讓他們設身處地多為組員著想。偶爾給組長發發獎品，他們絕對就是咱們的心腹了，后期開展工作起來就會順利很多。

后記

最后再談一談我這兩年的一個心態變化，第一個變化是有了孩子和沒有孩子的時候的變化，有了孩子以后，我覺得更有愛心和責任心，現在每個家庭都只有一兩個孩子，孩子都是父母的心頭肉，說每個孩子都是一個家庭甚至是一個家族的希望，一點都不為過，所以看到他們我就感覺自己肩上的擔子是沉甸甸的;第二個變化就是孩子上學以后和上學之前心態的變化，就像我們校長說的，你希望自己的孩子遇到什么樣的老師，自己就朝這方面努力，我太感同身受了，我自己的孩子就是一只蝸牛，做什么都很慢，也是熊孩子的代表之一，孩子終究是個孩子，給他些鼓勵，找一些方法，他就能進步很大，他一度從九十幾分掉到六十幾分，愁壞了我，還好遇到了好老師，他的老師經常找到他的優點表揚他，我在家配合也經常鼓勵他，竟然又從六十幾上升到七十幾八十幾然后又到九十幾，起伏可謂大，所以現在的我更能包容違紀的學生，更能理解速度慢、效率慢不能很好的約束自己的孩子，如果說成績好的學生老師一定都很喜歡很關注的話，我感覺那些學習方面稍遜的學生更需要老師的關懷和關注。

作為一線教育工作者，只有時常懷有一顆赤誠之心，牢記自己的初心和使命，堅定信仰、信念、信心，才能在學生心中點亮理想信念的明燈，培養好一代又一代的棟梁之材。

參考文獻：

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