信息技術助力低年級寫話能力的培養

曾喜鋒

摘 要：伴隨著科學技術的發展與進步，互聯網在各個領域發揮著重要的作用，特別是在教育方面，自從有了互聯網的加入時，老師在進行教學的時候變得更加方便與直觀，也使學生在學習的時候更愿意投入精力去進行學習，充分的調動了學生在學習過程中的積極性，接下來本文筆者將針對信息技術助力低年級寫話能力的培養這一問題進行具體的闡述

關鍵詞：信息技術;寫話能力

引言

作文是小學語文的重要組成部分，而在初中階段，閱讀和書寫都是作文的重要基礎，也是小學生作文的初始發展。因為年輕的孩子們，在進行作文寫作的時候思路不夠開闊，如果老師不對其進行重視啟迪，那么學生一定會像一只井底之蛙一樣，在這種情況下，老師若能利用現代化的資訊科技，利用先進的電子教學技術，營造出一種身臨其境的情景、聲音、動畫來啟發和啟迪，將會使學生的學習效率變得更高[1]。

一、使學生在學習的時候，興趣得到增強

要想使學生在學習的時候把文章寫好，首先需要做到的就是要多看多想。在進行教學的過程中要讓學生可以集中精神，學生在學習的時候，也想要集中精神進行學習，但是總會比自覺的跑神，究其根本，最主要的原因就是因為老師教學的時候只是通過口頭上的描述和圖片，慢慢的學生就會失去興趣走神。這時老師就可以利用現代化的資訊科技、絢麗的色彩、美妙的樂曲、動人的圖像，為同學們營造了色彩絢麗、聲像同步的語文寫話素材，提高學生讀的能力，培養學生的有意識的觀察、捕捉、把握、練習的能力。

比如指導學生以《美麗的公園》為題來進行寫作的時候，為訓練學生觀察的井然有序，老師可以運用多媒體技術，把這張公園的遠近順序呈現出來，從近處到遠處，讓同學們按照圖片的順序把整個圖片的情節串起來，然后再用一張清楚的圖片，一步一步地遞進，然后引導學生把這幅圖的內容說出來，這樣學生在隨后的寫作的時候才能夠。再比如，在學習到部編版小學三年級《秋天的雨》這一節課中，老師如果想讓孩子們觀察得井井有條，老師把圖片從遠到近展示，讓學生仔細觀察，你看到了什么？在老師的提問中，學生會被秋雨的美而感到震撼，經過反復的反復觀看，同學們發現讀圖寫詞是可以依序書寫的，并且要留意所看到的東西，從而完成寫作[2]。

這種觀察性的鍛煉。使同學對現實中的事物、人、物有更深入的觀察與認識，進而認識到彼此的關系，進而建立起對繪畫的認識，在仔細觀察、認真思考后，在“寫話”時要容易得多。

二、老師要積極的創造情景，激發學生的想象力

黑格爾曾經說過：“最卓越的技藝是想象力。”在這個世界里，除了可以看到和聽到的東西，還有一個很重要的能力，那就是想象力，在適當的時候，讓一個學生用想象力去思考，去寫作，是一個很好的機會。利用現代資訊科技為學生創造一個“寫”環境，并對其進行“想像”訓練。

小學階段的學生一般對于比較深刻的圖畫理解能力會相對較差，這個時候老師就可以利用簡單的動畫來進行教學。色彩絢麗、聲像俱全、動感可愛的動漫最能吸引人，所以老師在教學生寫故事時，運用動漫的動畫把學生引入到創造的環境中，激發他們的學習熱情，激發他們的想象力，從而使他們能夠說話寫話。

比如，老師在教二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這節課的時候，給學生看了一部卡通電影，一只活潑的蝌蚪，在電腦上跳躍，瞬間就引起了所有人的注意，然后，老師又給他們看了蝌蚪的圖片，讓他們去想象等蝌蚪長大的時候是什么樣子。如此一來，同學們的思維就會開闊起來，學生會積極地加入到討論和交流中，從而促進寫作的順暢進行。

從這里可以看出，在寫作時，孩子的想象力豐富，缺少了教師的啟示和暗示，但是正是這種靈感和暗示，才能使他們敞開心扉，展開想象力，使他們產生寫作的愿望，從而進入老師預先設定的結果。正確、及時地使用現代資訊科技，對小學生進行寫作教學，是一種很好的助力。

三、再現生活，發展語言技能

生命是源頭，文字是流動的源泉。要讓小學生在寫作的時候有更多的話可以說，就必須要有豐富的人生閱歷。然而，由于初中生的生活體驗大都來源于日常生活和學習，因此借助現代化的資訊科技，可以方便、直觀地讓學生體驗、體驗、積累材料，進而提高學生的語言表達。

例如：教作文《愛護花草》，老師就可以使用了多媒體，在大熒幕上顯示了校園的美好，讓同學們能夠體會到自己所處的環境是多么的美好，然后又問：這幅畫里都有什么風景？看到這樣的景色，你有什么感覺？接著，我會放一些人在樹上、在草地上踐踏、在草地上隨意地采些鮮花，讓學生去想：那時候你的感覺如何？如何應對這種行為？由于插圖與現實緊密相連，因此大家都能自由交流，并由此進行引導，在不知不覺中，豐富了學生的語文知識，提升了寫作能力，同時也培養了他們的行為習慣，一舉三得。再比如寫《快樂的一天》這一篇作文的時候，老師可以把他們最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，把“孩子們”帶入羊村，讓學生去看一看，找尋有趣的東西。

結束語

老師應該從小學一開始就有針對性地、有方法地指導學生去觀察、去記錄人生。記住你生命中的一切。葉圣陶說：“作品的自然規律應當是我知道的，心里有感覺，感覺到情緒的波動，我就有了講話的欲望，就有了傾訴的欲望，所以才有了這篇作文。”利用現代科技，可以有效地調動學生的寫作愿望，增強學生的寫作能力，鍛煉學生的表達能力，使學生走上寫作的捷徑，讓學生的寫作能力可以有一個質的飛躍。

參考文獻：

[1]楊微.繪本在小學低年級寫話教學中的應用研究[D].揚州大學，2020.

[2]徐春菊.“互聯網+”視角下小學中年級學生寫作能力的提升研究[D].青海師范大學，2021.

[課題基金]：本文系湖南省新化縣教育科學規劃課題《信息技術與小學低段“看圖寫話”作文教學整合模式的探究》的科研成果，課題批準號：XHJK2020B03.