初中班主任的自我“解放”

樊守政

摘 要：當下班級管理中存在管理模式落后局面，主要是教師權威地位過重，同要求提升賦予學生主體地位的教育理念相違背。要想改變這種現狀，班主任需要轉變管理理念，認識到初中學生已經具備自主管理能力。其次，培養班級干部有助于協助班主任進行班級管理，指定班級輪流管理制度，發揮班級每位學生管理作用。組織主題班會，引導學生自主反思，實現個人能力提升。

關鍵詞：初中生;自主管理能力;培養

引言

新時代的教育要求還原學生主體地位，提升學生自主管理能力。農村學生自主管理意味著在有關于自身學習及生活方面進行自主決策，這對于自主決策能力初步發展的學生來說至關重要。進行合理引導，有意識開展培養活動，實現發展農村初中學生的自主管理能力。

一、學生自主管理能力培養的現狀

初中班級管理的模式比較落后，初中班級管理的模式主要以班主任管理為主，即班主任在班級管理中發揮主導作用，“指揮”班級各項事務的開展，進行班級活動規劃與任務分配，學生聽從班主任安排，自主性作用發揮較少。學生的主體地位是當下教育領域倡導、追求的方向，要求學生是學習的主體，轉變以往教育教學中完全以教師作為教學主體的行為。在學校教育中，教師不再是教育活動中的單純施教者和唯一主體，學生也不再是被教育對象和被動的客體，學生必須成為教育的主體。在這種教育理念下，要求在教育各方面都能盡可能給予學生主體地位。但是，當下的教育管理模式中，存在學生自主管理意識不強，自主管理能力較弱的情況，這同新時代教育理念不相適應，表現出落后狀態。為此，要想提升學生自主管理能力，轉變班級管理模式是其中重要方面。

二、培養學生自主管理能力的有效方式

（一）轉變班級管理理念，奠定學生自主管理認識基礎

管理理念是指導初中班級管理的前提，有何種理念，在此指導下班主任開展相應的班級管理行為，因此，要想轉變當下落后的班級管理模式，應當從轉變班級管理理念入手，意識到提升學生自主管理能力的重要性，奠定認識基礎。班主任如何轉變班級管理理念？首先，認識到培養學生自主性的重要作用，對于初中學生來說，他們逐漸發展出自我決策能力，自我意意識不斷提升，對有關于自身利益的行為有著主導意識，在這種情況下，要求班主任賦予學生要求的自主管理“權利”，在做有關于學校任務的行為決策時，認識到學生有自主需求，他們期望能夠發揮自身優勢，以自己的意愿進行學校活動，而不是完全在教師和家長的安排下被動的進行，喪失自主地位。教師意識到初中生有自主決策的能力及心理需求，順勢而為，轉變理念，意識到培養學生自主管理能力的重要性，意識到培養學生自主管理能力不僅對學生學習提升有著積極作用，對學生長遠發展更是起到不可忽視的奠基作用。

（二）班主任積極培養學生干部，落實班級自主管理

班干部在班主任管理班級中發揮著重要作用，起著“助手”作用。要想培養學生自主管理能力，班主任積極培養選拔合適的班級干部，是重要步驟。班干部來源于班級學生，他們本身就是學生身份，因此能夠較清楚把握班級同學學習及成長需求，向班主任傳達同學要求，輔助班主任進行班級管理。同時在培養班級學生班級管理能力中，班干部自身承擔著輔助班主任管理班級的責任，在這個過程中要求他們本身要有自我約束意識，能夠進行自主管理，這樣才能協助班主任進行班級事務管理，開展學生管理工作。班主任要選拔班級干部，從班級中尋找有優勢學生，經過考察后，加以培訓，提升他們的管理能力，為提升學生自主管理能力創造條件。班干部在班級中還承擔著榜樣作用，他們本身存在的優勢為其他學生學習及生活起到很好的標桿效果。

（三）實行班干輪換制度，為學生提供自主管理機會

自主管理能力的培養，不僅要求從學生意識轉變入手，還要求在實踐中表現，積極踐行。班主任為班級制定班干輪換制度，采取合理有效的方式，開展班干輪換。所謂班干輪換，要求班級干部在班級同學之間進行輪流，不論成績是否突出，每一位學生都有機會擔任班干部。輪流可以以時間為周期，如第一周由第一小組成員擔任班級班長、學習委員、團支書等各種班級干部，下周輪流到第二小組，至于小組內班干分工可以由小組成員自行商量決定，班主任在其中稍加協調，但主要還是以學生想法為主。每位學生都有機會擔任班級干部，在成為班級干部時，責任意識便潛移默化中形成，學生會采取同職位相適應的行為，要求自身行為，力求做好其他同學榜樣。這個過程，學生的自主管理能力便也能夠培養起來。

（四）定期組織班會，讓學生在反思中提升自主管理能力

培養學生自主管理能力，不能空喊口號，也不能只講求活動開展，重要的是活動開展后的反思，經過討論，教師反思各項制度、活動開展是否有效，學生反思自身能力是否提升，是否獲得有效提升。班主任定期組織班會，學生在班會上暢所欲言。班會可以以主題形式開展，學生發表看法，提出建議，積極表達想法，展現自己的能力，培養主人翁意識，從而提升自信心。除此之外，還可以組織有關于學生自主管理能力提升的班會，學生就有關于自己的管理能力進行交流，可以討論自己做了哪些表現自主管理能力的活動，比如，在班級活動中是否將分配到的任務圓滿完成。同時，反思的作用應當包括在自主管理方面還有哪些有待改進的方面，在接下來的活動中應當怎樣提升才能展現自身能力，表現主體性，在反思中實現成長。

結束語

農村初中生自主管理能力的培養，要求在學校班級事務中進行，班主任發揮作用，構建班主任與班級學生協作模式，轉變傳統班級管理模式，發揮學生自主性。同時，班主任還應當聯系學生家長，讓學生在生活中表現自主管理能力。

參考文獻：

[1].于國建.初中學生班級自主管理能力實施策略實踐研究[J].啟迪與智慧（中）.2021，12.

[2].倪建松.讓學生成為班級的主人[J].新班主任.2021.12.